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摘要：新课程改革的贯彻与落实对小学英语教学提出了更高层次的要求，教师在开展教学时既要保障小学生必要的理论知识需求，还要不断激发小学生的学习活力，使小学生能够以更为饱满的精神状态进行学习。为了达成这一目的，教师仅使用传统单一的方式进行授课是难以达到的，因此，教师应及时革新自身的教学理念，充分借鉴其他教师的优秀教学方案，并将趣味教学的理念与传统的课堂教学进行融合，为小学生构建趣味英语课堂，使小学生能够在趣味课堂上更加积极地进行知识学习，从而保障小学生的高效学习与成长。
关键词：趣味;小学生;教师;英语知识
教育现代化的发展为小学英语教育带来了新的机遇和挑战，趣味教学作为教育事业进步的重要表现形式之一，主要是指是教师立足于小学生的个性成长与天性成長，通过多种生动化、趣味性的方式进行授课，最大程度降低英语知识学习难度的同时，使小学生英语的教学焕发新的活力。但由于部分小学英语教师对于趣味教学的重视程度有所不足，在教学中依旧以板书文字的传统方式进行授课，造就枯燥学习氛围的同时，还严重抑制着小学生的学习动力与学习积极性。对此，教师应摒弃传统守旧的教学理念，以趣味游戏、趣味生活、趣味拓展等方式进行授课，为小学生营造更加轻松、愉快的氛围，使小学生既能够掌握当前的英语知识，还能够促进小学生学习兴趣的高涨，进而促进小学英语课堂教学有效性的提升。
一、开展趣味游戏教学，激发学生学习活力
学习活力作为影响小学生学习积极性的重要因素之一，是教师开展英语教学时必须要关注的重要问题之一。趣味游戏教学作为激发小学生学习活力的有效方式之一，主要是指教师立足小学生活泼好动喜欢玩游戏的天性进行授课，将现阶段的英语教材知识与游戏活动进行深度结合，让小学生通过做游戏的方式掌握现阶段的各种知识点，既有利于保持小学生灵活的思维意识，还可以有效增强小学生的课堂学习活跃度，进而在欢乐的游戏教学过程中促进小学生学习活力的提升。
例如：教师在教学“Colours！”方面的知识内容时可以通过小组绘画的方式进行授课，教师给出命题小学生使用画笔将其呈现到纸面上。“同学们，请大家画出Red， yellow， purple flowers。”教师提出第一题并予以小学生一定的时间进行绘画。待所有小学生完成后教师可以转换角度进行提问，如“What is black or white in the classroom？”教师采用小组合作绘画的方式进行游戏化教学，既能够增强小学生对于颜色知识的认知，还可以在小组合作中不断激发彼此学习的热情，使小学生更加直接地感受到学习英语的乐趣，进而逐步增强小学生的学习活力。
二、组织趣味生活教学，锻炼学生对话技巧
锻炼小学生的英语对话技巧不仅是现阶段教材任务的安排，更是小学生学习英语知识所必需的专业素养之一。趣味生活教学作为锻炼小学生对话技巧的有效手段之一，主要是指教师以小学生在生活中占据的“主体地位”作为教学的切入点，通过将其熟知的生活事物与现阶段的教学内容进行结合来提升小学生的知识理解程度，既有利于保持小学生灵活的思维状态，还有利于提升小学生对于英语知识的亲和力，进而在更具生活气息的课堂上促进小学生英语对话能力的增强。
例如：教师在教学“Weather”相关的知识内容时可以以生活为背景引导小学生进行英语对话练习。小学生A先行表示：“The weather is so bad today. I feel it will rain soon。”小学生B回答：“No， I'm going shopping with my sister later。”小学生A再次表示：“It's windy now. It's likely to rain。”小学生B又说：“I hope it will be sunny in a while， not only is it too bad today。”教师结合生活情景引导小学生进行对话，既能够巩固以往的知识所学，还能够促进当前英语知识的掌握，进而逐步增强小学生的英语对话技能。
三、运用趣味拓展教学，激励学生广泛学习
小学作为重要的基础塑造阶段，在此时小学生不仅需要掌握课内的知识内容，还应及时进行课外内容的探索。趣味拓展教学作为扩大小学生学习范围的有效方式之一，主要是指教师运用与教材知识存在一定联系的非教材知识进行教导，使小学生的学习眼界能够拓展至校园之外，既有有利于丰富小学生现阶段的英语知识掌握，还有利于促进小学生多种英语知识的融合吸收，进而在广泛地课外知识学习中促进小学生全面英语基础的塑造。
例如：教师可以在课余时间经常性地鼓励小学生勤于观看英语节目。如《小猪佩奇（英语版）》、《飞屋环游记》、《奇幻森林》等。教师鼓励小学生以课外英语影片观看的方式进行学习，不仅能够提高小学生日常时间的利用率，还能够切实充实小学生的学习生活，进而在更具趣味性的课外内容探索中塑造小学生更为综合的英语素养。
总而言之，趣味教学旨在培养小学生的学习主动性、积极性，使小学生能够更加真切地体会到英语学习的乐趣，进而真正爱上英语知识的学习。
参考文献：
[1]张亚玲.趣味教学法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2020（02）：234.
[2]梁蒙蒙.利用趣味教学模式提高英语教学实效[J].科普童话，2020（01）：82.
[3]马开程.小学英语趣味教学课堂的构建分析[J].课程教育研究，2020（01）：111.
关键词：趣味;小学生;教师;英语知识
教育现代化的发展为小学英语教育带来了新的机遇和挑战，趣味教学作为教育事业进步的重要表现形式之一，主要是指是教师立足于小学生的个性成长与天性成長，通过多种生动化、趣味性的方式进行授课，最大程度降低英语知识学习难度的同时，使小学生英语的教学焕发新的活力。但由于部分小学英语教师对于趣味教学的重视程度有所不足，在教学中依旧以板书文字的传统方式进行授课，造就枯燥学习氛围的同时，还严重抑制着小学生的学习动力与学习积极性。对此，教师应摒弃传统守旧的教学理念，以趣味游戏、趣味生活、趣味拓展等方式进行授课，为小学生营造更加轻松、愉快的氛围，使小学生既能够掌握当前的英语知识，还能够促进小学生学习兴趣的高涨，进而促进小学英语课堂教学有效性的提升。
一、开展趣味游戏教学，激发学生学习活力
学习活力作为影响小学生学习积极性的重要因素之一，是教师开展英语教学时必须要关注的重要问题之一。趣味游戏教学作为激发小学生学习活力的有效方式之一，主要是指教师立足小学生活泼好动喜欢玩游戏的天性进行授课，将现阶段的英语教材知识与游戏活动进行深度结合，让小学生通过做游戏的方式掌握现阶段的各种知识点，既有利于保持小学生灵活的思维意识，还可以有效增强小学生的课堂学习活跃度，进而在欢乐的游戏教学过程中促进小学生学习活力的提升。
例如：教师在教学“Colours！”方面的知识内容时可以通过小组绘画的方式进行授课，教师给出命题小学生使用画笔将其呈现到纸面上。“同学们，请大家画出Red， yellow， purple flowers。”教师提出第一题并予以小学生一定的时间进行绘画。待所有小学生完成后教师可以转换角度进行提问，如“What is black or white in the classroom？”教师采用小组合作绘画的方式进行游戏化教学，既能够增强小学生对于颜色知识的认知，还可以在小组合作中不断激发彼此学习的热情，使小学生更加直接地感受到学习英语的乐趣，进而逐步增强小学生的学习活力。
二、组织趣味生活教学，锻炼学生对话技巧
锻炼小学生的英语对话技巧不仅是现阶段教材任务的安排，更是小学生学习英语知识所必需的专业素养之一。趣味生活教学作为锻炼小学生对话技巧的有效手段之一，主要是指教师以小学生在生活中占据的“主体地位”作为教学的切入点，通过将其熟知的生活事物与现阶段的教学内容进行结合来提升小学生的知识理解程度，既有利于保持小学生灵活的思维状态，还有利于提升小学生对于英语知识的亲和力，进而在更具生活气息的课堂上促进小学生英语对话能力的增强。
例如：教师在教学“Weather”相关的知识内容时可以以生活为背景引导小学生进行英语对话练习。小学生A先行表示：“The weather is so bad today. I feel it will rain soon。”小学生B回答：“No， I'm going shopping with my sister later。”小学生A再次表示：“It's windy now. It's likely to rain。”小学生B又说：“I hope it will be sunny in a while， not only is it too bad today。”教师结合生活情景引导小学生进行对话，既能够巩固以往的知识所学，还能够促进当前英语知识的掌握，进而逐步增强小学生的英语对话技能。
三、运用趣味拓展教学，激励学生广泛学习
小学作为重要的基础塑造阶段，在此时小学生不仅需要掌握课内的知识内容，还应及时进行课外内容的探索。趣味拓展教学作为扩大小学生学习范围的有效方式之一，主要是指教师运用与教材知识存在一定联系的非教材知识进行教导，使小学生的学习眼界能够拓展至校园之外，既有有利于丰富小学生现阶段的英语知识掌握，还有利于促进小学生多种英语知识的融合吸收，进而在广泛地课外知识学习中促进小学生全面英语基础的塑造。
例如：教师可以在课余时间经常性地鼓励小学生勤于观看英语节目。如《小猪佩奇（英语版）》、《飞屋环游记》、《奇幻森林》等。教师鼓励小学生以课外英语影片观看的方式进行学习，不仅能够提高小学生日常时间的利用率，还能够切实充实小学生的学习生活，进而在更具趣味性的课外内容探索中塑造小学生更为综合的英语素养。
总而言之，趣味教学旨在培养小学生的学习主动性、积极性，使小学生能够更加真切地体会到英语学习的乐趣，进而真正爱上英语知识的学习。
参考文献：
[1]张亚玲.趣味教学法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2020（02）：234.
[2]梁蒙蒙.利用趣味教学模式提高英语教学实效[J].科普童话，2020（01）：82.
[3]马开程.小学英语趣味教学课堂的构建分析[J].课程教育研究，2020（01）：111.