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摘要：在课程改革思想在教育教学活动中深入渗透和实施的时代背景下，注重学生学科素养和文化意识的培养成为学科关注的重要话题。数学作为自然科学体系中的一门基础性的工具学科，在教育教学活动中占据着重要的位置。教师在教学之余除了传统知识和技能之外，还应将思想意识形态以及文化教育等相关内容引入进来，让学生通过利用数学写作的方式来记录自己的数学学习心得和心路历程。因而如何利用数学作文来提升教学的实效性成为教师关注的话题。基于此，本文在结合笔者自身教学实践工作经验的基础上，阐述利用数学作文助力小学数学教学的方法，以期为促进数学教学工作更快更好地发展提供有力支撑。
关键词：小学数学;数学作文;注重互动;结合生活;思维再现
数学作文是开展数学文化教育的基本形式和重要呈现方式。它具体是指让学生利用数学语言和思维方式记录自己在数学学习中所获取的知识信息以及学习中存在的问题，以及自己在日常生活中发现的数学知识和问题，自己日常运用数学知识的情况等等。通过对这一系列内容进行深入思考之后，学生能够从中获得新的发现和学习感受。数学作文习作活动的开展能够将学生从单纯的知识获取层面引领到情感发展的领域，是促进数学教学活动深化发展的有效途径。为此，作为小学数学教师，我们应深入探究如何利用数学作文助力数学教学活动的开展，让学生在深入思考和分析数学知识的过程中感受知识的本质内涵，促进学生核心素养的形成和发展以及数学教学实效性的提升。
一、注重互动，引导倾诉学习心声
教学活动并非是单纯的知识灌输行为，而是教师在与学生心灵接触并建立良好情感基础之上开展的双边互动交流活动。即教师通过科学地教来引导学生适当、合理地学习，从而帮助学生完成知识构建、内化和吸收的行为。因而了解学生的内心世界并注重在课堂上与学生互动已成为教师开展教学活动的基础和起点。而数学作文作为学生敞开心扉记录自己数学学习过程和心路历程的方法，对于教师更好地了解学生有着重要的促进作用。为此，在开展小学数学教学活动时，教师应巧妙利用学生的数学作文来充分了解和认识学生，了解学生学习过程中的喜怒哀乐，了解他们的个性品质和思维发展，从而更为深刻、全面地感受到他们在数学学习过程中的成长足迹，并以此为支撑合理调整自身的教学活动，为更理想教学效果的实现奠定坚实的基础。
例如，教师可以让学生将自己的课堂学习感受和体验以书面文字的形式记录下来。这些内容可以是自己课堂上不懂、需要教师进行指导的知识点，也可以是给教师的教学建议，还可以是自己听课后的收获。教师将学生所写的作文收集起来课下进行深入阅读，在全面了解学生所思所想的基础上有针对性地调整自身的教学方案，促进教学活动的深入进展和实施。
二、结合生活，深化知识应用价值
数学教学的目标应致力于培养学生对知识运用的意识和能力，培养学生从生活化的角度来认知和思考数学问题，并引导学生学会用数学化的思维方法来解决生活中的常见问题。而数学作文作为联系生活与数学知识的纽带，在促进二者融合方面发挥着显著的作用。为此，小学数学教师应善于运用学生的数学作文来强化数学知识与生活之间的联系，引导学生利用数学化的语言和思维方式将生活中司空见惯的现象表现出来，引导学生运用数学思想和数学化的思维方式来思考现实生活中存在的问题，从数学化的角度认知世界，从而使学生的知识应用意识和解决问题能力得到有效培养和发展。
例如，教师应有意识地引导学生将具体运用知识的过程以作文的形式记录下来。比如在完成“百分数”这部分内容的教学活动之后，就有学生在自己的数学作文中写到自己是这样运用知识的：我跟妈妈去银行存钱，看到银行大厅的屏幕上写出不同的存款数目和存款年限所得的利息是不同的。我向妈妈询问了存款的数额和打算存的年限，便很快算出了利息。通过记录这种形式的数学作文，学生对知识的应用意识得到了强化，数学教学的实效性也有了实质性地发展。
三、思维再现，发展学生数学语言
数学作文本身是思维方式和学习过程再现的过程，通过对已经经历的数学教学活动中遇到的问题和反思过程进行记录，使学生对数学学习过程中遇到的问题有了深刻、全面地认识，促进了学生逻辑性思维的发展，对发展学生的数学语言有重要的促进作用。为此，小学数学教师应引导学生巧妙利用数学作文来还原教学过程，使学生的思维意识和学习兴致能够始终保持在活跃的状态中，数学教学质量和成果也因此得以不断改进和提升。
例如，以“长方体的认识”这部分内容为例，教师可以在课堂上让学生通过合作探究的形式对长方体的特征进行深入探究，并在完成教学之后让每个小组写一份作文，将课堂上自己小组的合作探究过程生动地描述出来，比如利用什么材料对长方体特征进行探索的，具体的步骤和过程是怎样的等等。通过利用数学作文再现教学过程，促进了学生数学思维和语言的发展，数学思维品质也得到了深化發展。
总之，数学作文是当前教育改革背景下衍生的新产物，在辅助和改进教学方面发挥着重要的作用。小学数学教师应深刻认识到数学作文对于学生发展的重要意义，并及时、合理地引导学生进行数学习作活动，从而逐步实现促进数学教学可持续发展的目标。
参考文献：
[1]郝艳芹.浅谈小学数学教学与数学文化的传播[J].新课程学习（上），2012
[2]戚启迪.如何在小学数学课堂上渗透数学文化[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2013
关键词：小学数学;数学作文;注重互动;结合生活;思维再现
数学作文是开展数学文化教育的基本形式和重要呈现方式。它具体是指让学生利用数学语言和思维方式记录自己在数学学习中所获取的知识信息以及学习中存在的问题，以及自己在日常生活中发现的数学知识和问题，自己日常运用数学知识的情况等等。通过对这一系列内容进行深入思考之后，学生能够从中获得新的发现和学习感受。数学作文习作活动的开展能够将学生从单纯的知识获取层面引领到情感发展的领域，是促进数学教学活动深化发展的有效途径。为此，作为小学数学教师，我们应深入探究如何利用数学作文助力数学教学活动的开展，让学生在深入思考和分析数学知识的过程中感受知识的本质内涵，促进学生核心素养的形成和发展以及数学教学实效性的提升。
一、注重互动，引导倾诉学习心声
教学活动并非是单纯的知识灌输行为，而是教师在与学生心灵接触并建立良好情感基础之上开展的双边互动交流活动。即教师通过科学地教来引导学生适当、合理地学习，从而帮助学生完成知识构建、内化和吸收的行为。因而了解学生的内心世界并注重在课堂上与学生互动已成为教师开展教学活动的基础和起点。而数学作文作为学生敞开心扉记录自己数学学习过程和心路历程的方法，对于教师更好地了解学生有着重要的促进作用。为此，在开展小学数学教学活动时，教师应巧妙利用学生的数学作文来充分了解和认识学生，了解学生学习过程中的喜怒哀乐，了解他们的个性品质和思维发展，从而更为深刻、全面地感受到他们在数学学习过程中的成长足迹，并以此为支撑合理调整自身的教学活动，为更理想教学效果的实现奠定坚实的基础。
例如，教师可以让学生将自己的课堂学习感受和体验以书面文字的形式记录下来。这些内容可以是自己课堂上不懂、需要教师进行指导的知识点，也可以是给教师的教学建议，还可以是自己听课后的收获。教师将学生所写的作文收集起来课下进行深入阅读，在全面了解学生所思所想的基础上有针对性地调整自身的教学方案，促进教学活动的深入进展和实施。
二、结合生活，深化知识应用价值
数学教学的目标应致力于培养学生对知识运用的意识和能力，培养学生从生活化的角度来认知和思考数学问题，并引导学生学会用数学化的思维方法来解决生活中的常见问题。而数学作文作为联系生活与数学知识的纽带，在促进二者融合方面发挥着显著的作用。为此，小学数学教师应善于运用学生的数学作文来强化数学知识与生活之间的联系，引导学生利用数学化的语言和思维方式将生活中司空见惯的现象表现出来，引导学生运用数学思想和数学化的思维方式来思考现实生活中存在的问题，从数学化的角度认知世界，从而使学生的知识应用意识和解决问题能力得到有效培养和发展。
例如，教师应有意识地引导学生将具体运用知识的过程以作文的形式记录下来。比如在完成“百分数”这部分内容的教学活动之后，就有学生在自己的数学作文中写到自己是这样运用知识的：我跟妈妈去银行存钱，看到银行大厅的屏幕上写出不同的存款数目和存款年限所得的利息是不同的。我向妈妈询问了存款的数额和打算存的年限，便很快算出了利息。通过记录这种形式的数学作文，学生对知识的应用意识得到了强化，数学教学的实效性也有了实质性地发展。
三、思维再现，发展学生数学语言
数学作文本身是思维方式和学习过程再现的过程，通过对已经经历的数学教学活动中遇到的问题和反思过程进行记录，使学生对数学学习过程中遇到的问题有了深刻、全面地认识，促进了学生逻辑性思维的发展，对发展学生的数学语言有重要的促进作用。为此，小学数学教师应引导学生巧妙利用数学作文来还原教学过程，使学生的思维意识和学习兴致能够始终保持在活跃的状态中，数学教学质量和成果也因此得以不断改进和提升。
例如，以“长方体的认识”这部分内容为例，教师可以在课堂上让学生通过合作探究的形式对长方体的特征进行深入探究，并在完成教学之后让每个小组写一份作文，将课堂上自己小组的合作探究过程生动地描述出来，比如利用什么材料对长方体特征进行探索的，具体的步骤和过程是怎样的等等。通过利用数学作文再现教学过程，促进了学生数学思维和语言的发展，数学思维品质也得到了深化發展。
总之，数学作文是当前教育改革背景下衍生的新产物，在辅助和改进教学方面发挥着重要的作用。小学数学教师应深刻认识到数学作文对于学生发展的重要意义，并及时、合理地引导学生进行数学习作活动，从而逐步实现促进数学教学可持续发展的目标。
参考文献：
[1]郝艳芹.浅谈小学数学教学与数学文化的传播[J].新课程学习（上），2012
[2]戚启迪.如何在小学数学课堂上渗透数学文化[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2013