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摘 要： 本文通过访谈、问卷调查，从法律政策、信息获取、家庭支持、学校支持、辅具来源等方面了解影响贵州省特殊教育辅助技术使用的因素，采用Excel软件对数据进行处理，结果显示，目前主要影响贵州省特殊儿童辅具使用的因素，包括政府政策保障、家庭经济支持等，应加强政策法律方面的保障，使特殊学校辅助技术使用具有可操作性；加大特殊儿童家庭辅助技术使用的经济与技术支持。
关键词： 特殊教育 辅助技术 使用影响因素
1.问题的提出
前期对贵州省特殊教育辅助技术使用现状进行调查研究，结果显示：贵州省特殊学校学生的障碍类别相对单一，对辅具的依赖性较低；特殊学生父母受教育程度较低，家庭收入以低收入者居多；特殊学校学生对辅具的了解主要集中于以计算机为主的多媒体教学辅具、认知辅具及扩音器、人工耳蜗为主的听力辅具。辅具需求以学校、家庭使用为主，主要用于学习[1]。由此，有必要对影响贵州省特殊教育辅助技术使用的影响因素进行访谈和调查，以提高辅助技术使用的效率，发挥其有效作用。
2.研究对象与方法
2.1研究对象。
本次研究对贵州省黔南州特殊教育学校、遵义市红花岗区特殊教育学校、遵义市湄潭特殊教育学校、六枝特殊教育学校、惠水特殊教育学校、福泉市特殊教育学校、息烽县特殊教育学校等7所学校110名学生和教师，进行辅助技术知识与技能掌握情况进行调查，对不具有阅读和理解能力的学生帮助其填写，最后回收有效问卷108份，并对有效问卷进行分析。
2.2研究工具。
采用Excel软件对数据进行统计和分析。
2.3研究方法。
查阅文献，根据可能的影响因素对学生进行深度访谈，并根据需要编订相应的问卷[2][3][4][5]，主要从法律政策、信息获取、家庭支持、学校支持、辅具来源等几个维度进行设问，对108名贵州省特殊教育学校学生进行调查，对调查结果進行分析。
3.结果与讨论
3.1法律政策。
47%以上的人认为目前有相关的法律政策以保障辅助技术的使用，只有少数认为没有法律和政策的保障。在绝大多数特殊孩子的心中，认为国家还是有相关的政策和法律保障他们使用辅助技术，只是在具体实施过程中对如何改进和保障其权益表示不太了解（如表1）。
3.2信息获取。
57%以上的学生认为可以通过不同的途径获取辅助技术，因此，信息获取渠道并不是影响学生使用辅助技术的主要原因（如表2）。
3.3经济。
经济支付方面，43%的学生认为无法支付辅助技术费用，只有26%的认为能支付辅具费用，其余对辅具费用价格具体不太了解，所以不肯定。在辅助技术使用方面，巨大的经济压力是影响学生使用辅具的重要因素之一，虽然政府、学校从某种层面上支持辅具的使用，但所使用的大多数局限于教学用具，具有通用性，个人专用的需要个人支付费用（如表3）。
3.4家庭支持学校支持同伴及个人支持。
在此项调查中，绝大多数家庭、学校、同伴及个人均支持特殊孩子使用辅具，只有极少数认为不支持。因为调查的对象主要是在特殊教育学校中，都属于特殊儿童，所以使用并不受到同伴的排斥，学校和家庭比较支持学生使用辅助技术，大多数学校在教学及设施方面进行过适当的调整以适合学生的需要（如表4）。
3.5辅具来源。
辅具来源方面，自行购买及其他来源分别各占一半。在此方面，学生使用的辅具主要局限于教学用具和助听器等，拥有助听器的大多是自行购买，政府扶持主要是学习方面的仪器等（如表5）。
4.建议
4.1加强政策法律方面的保障，使特殊学校辅助技术使用可操作性。
目前已有相关法律规定给特殊需要的孩子一定的辅助支持，以使他们能够正常地融入学习、生活，2015年8月教育部关于《特殊教育教师专业标准（试行》中要求特殊教育教师需要具备“合理利用资源，为学生提供和制作适合的教具、辅具和学习材料，支持学生有效学习的能力”[6]。2016年10月，中残联、教育部等七个部门发布辅助器具推广和服务“十三五”实施方案[7]，对辅助技术的发展规划做了具体详尽的规定。我国还应该制定专门的法律，对具体的操作、实施进行规定，使特殊儿童使用辅助技术得到真正的实施，包括辅具的来源、适配、使用等每一个环节。建议制定相关的法律法规，对特殊孩子使用辅具的权利、具体要求等进行可操作性的规定。
4.2从经济上加大对特殊儿童专用辅具的经济支持力度。
在影响因素的调查中，影响特殊孩子使用辅具的因素主要是经济上无法支付，应该从此方面帮助有需要的家庭。目前我国实施过重项目、加大对特殊人群资金的投入，对特殊人群免费发放相关的辅助器具，大部分特殊人群得到了相关的辅助器材。同时，国家加大对教育的支持，各特殊教育学校纷纷购买各种各样的设备，但是分发的辅助器材只是局限于简单的轮椅、拐杖等器具，学校购买的器材大多数围绕教学器材购买。对于更多学生个别专用的辅助器具，还需要特殊儿童家庭自行购买，目前贵州省大多数特殊儿童家庭从经济上无法保证辅具的使用，影响辅具的使用率。因此，经济上对特殊儿童专用辅具的支持，可以强化辅助技术使用效果。
4.3给特殊孩子及家长更多渠道获取信息。
虽然调查表示，信息的获取不是影响学生辅具使用的主要原因，但是通过对教室和家长的访谈，在相关资讯的获取方面，特殊孩子和家长存在一定的局限性，目前信息网络技术时代，如果在相应条件满足的情况下，信息获取不是影响辅具使用的主要原因，但这是主动的过程，现实中，获取辅具信息渠道较少，一些特殊儿童及家长一般会从残联组织的康复项目中，了解到少部分信息，目前学校尚未形成成熟的辅助技术支持系统，建议建立信息系统，加大宣传，让更多的孩子和家长了解到相关的辅具信息。应改进辅助技术的信息获取渠道，从上到下，利用各种方式，如媒体宣传、网络技术、信息技术、各种项目、义讲等，使特殊儿童和家长获取更多的信息。
4.4加大社会支持力度。
在调查过程中，家庭、学校、同伴都表示支持辅具的使用，因为辅具能够辅助特殊儿童各种能力得以提高，对于家庭、学校来说是一件双赢的事，所以比较支持，特殊学校中的同伴都是特殊个体，也会支持辅具的使用。社会上可能一些人存在一些狭隘的观点，对残疾的认识不清，对特殊教育的价值理解不当，导致对特殊儿童及特殊儿童使用辅具有一定的影响，因此，应加大对社会的宣传，使社会组织、团体、个人等都从根本上支持特殊教育，支持特殊儿童辅具使用。
参考文献：
[1]肖菊英.特殊教育学生辅助技术使用现状调查研究[J].四川职业技术学院学报，2015（1）.
[2]Keetam D. F.. Alkahtani，Teachers’ Knowledge and Use of Assistive Technology for Students with Special Educational Needs[J]. Journal of Studies in Education， 2013（3）：2.
[3]易华通.大学生使用RSS订阅服务影响因素研究[D].广州：中山大学，2009.
[4]郭莹莹.移动互联网业务持续使用影响因素研究[D].北京：北京邮电大学，2010.
[5]王晨.手机游戏使用意向的影响因素研究[D].北京：北京邮电大学，2010.
[6]教育部.特殊教育教师专业标准（试行）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A10/s6991/201509/t20150901_204894. html，2015-08-20.
[7]中国残疾人联合会.辅助器具推广和服务“十三五”实施方案[EB/OL].http：//www.cdpf.org.cn/zcwj/zxwj/201610/t20161025_571269.shtml，2015-10-25.
基金项目：安顺学院2015年度省级“本科教学工程”项目（课题编号2015SJJG001）前期研究成果。
2013年贵州省教育科学规划课题的青年课题（课题编号：2013C020）后期研究成果。
关键词： 特殊教育 辅助技术 使用影响因素
1.问题的提出
前期对贵州省特殊教育辅助技术使用现状进行调查研究，结果显示：贵州省特殊学校学生的障碍类别相对单一，对辅具的依赖性较低；特殊学生父母受教育程度较低，家庭收入以低收入者居多；特殊学校学生对辅具的了解主要集中于以计算机为主的多媒体教学辅具、认知辅具及扩音器、人工耳蜗为主的听力辅具。辅具需求以学校、家庭使用为主，主要用于学习[1]。由此，有必要对影响贵州省特殊教育辅助技术使用的影响因素进行访谈和调查，以提高辅助技术使用的效率，发挥其有效作用。
2.研究对象与方法
2.1研究对象。
本次研究对贵州省黔南州特殊教育学校、遵义市红花岗区特殊教育学校、遵义市湄潭特殊教育学校、六枝特殊教育学校、惠水特殊教育学校、福泉市特殊教育学校、息烽县特殊教育学校等7所学校110名学生和教师，进行辅助技术知识与技能掌握情况进行调查，对不具有阅读和理解能力的学生帮助其填写，最后回收有效问卷108份，并对有效问卷进行分析。
2.2研究工具。
采用Excel软件对数据进行统计和分析。
2.3研究方法。
查阅文献，根据可能的影响因素对学生进行深度访谈，并根据需要编订相应的问卷[2][3][4][5]，主要从法律政策、信息获取、家庭支持、学校支持、辅具来源等几个维度进行设问，对108名贵州省特殊教育学校学生进行调查，对调查结果進行分析。
3.结果与讨论
3.1法律政策。
47%以上的人认为目前有相关的法律政策以保障辅助技术的使用，只有少数认为没有法律和政策的保障。在绝大多数特殊孩子的心中，认为国家还是有相关的政策和法律保障他们使用辅助技术，只是在具体实施过程中对如何改进和保障其权益表示不太了解（如表1）。
3.2信息获取。
57%以上的学生认为可以通过不同的途径获取辅助技术，因此，信息获取渠道并不是影响学生使用辅助技术的主要原因（如表2）。
3.3经济。
经济支付方面，43%的学生认为无法支付辅助技术费用，只有26%的认为能支付辅具费用，其余对辅具费用价格具体不太了解，所以不肯定。在辅助技术使用方面，巨大的经济压力是影响学生使用辅具的重要因素之一，虽然政府、学校从某种层面上支持辅具的使用，但所使用的大多数局限于教学用具，具有通用性，个人专用的需要个人支付费用（如表3）。
3.4家庭支持学校支持同伴及个人支持。
在此项调查中，绝大多数家庭、学校、同伴及个人均支持特殊孩子使用辅具，只有极少数认为不支持。因为调查的对象主要是在特殊教育学校中，都属于特殊儿童，所以使用并不受到同伴的排斥，学校和家庭比较支持学生使用辅助技术，大多数学校在教学及设施方面进行过适当的调整以适合学生的需要（如表4）。
3.5辅具来源。
辅具来源方面，自行购买及其他来源分别各占一半。在此方面，学生使用的辅具主要局限于教学用具和助听器等，拥有助听器的大多是自行购买，政府扶持主要是学习方面的仪器等（如表5）。
4.建议
4.1加强政策法律方面的保障，使特殊学校辅助技术使用可操作性。
目前已有相关法律规定给特殊需要的孩子一定的辅助支持，以使他们能够正常地融入学习、生活，2015年8月教育部关于《特殊教育教师专业标准（试行》中要求特殊教育教师需要具备“合理利用资源，为学生提供和制作适合的教具、辅具和学习材料，支持学生有效学习的能力”[6]。2016年10月，中残联、教育部等七个部门发布辅助器具推广和服务“十三五”实施方案[7]，对辅助技术的发展规划做了具体详尽的规定。我国还应该制定专门的法律，对具体的操作、实施进行规定，使特殊儿童使用辅助技术得到真正的实施，包括辅具的来源、适配、使用等每一个环节。建议制定相关的法律法规，对特殊孩子使用辅具的权利、具体要求等进行可操作性的规定。
4.2从经济上加大对特殊儿童专用辅具的经济支持力度。
在影响因素的调查中，影响特殊孩子使用辅具的因素主要是经济上无法支付，应该从此方面帮助有需要的家庭。目前我国实施过重项目、加大对特殊人群资金的投入，对特殊人群免费发放相关的辅助器具，大部分特殊人群得到了相关的辅助器材。同时，国家加大对教育的支持，各特殊教育学校纷纷购买各种各样的设备，但是分发的辅助器材只是局限于简单的轮椅、拐杖等器具，学校购买的器材大多数围绕教学器材购买。对于更多学生个别专用的辅助器具，还需要特殊儿童家庭自行购买，目前贵州省大多数特殊儿童家庭从经济上无法保证辅具的使用，影响辅具的使用率。因此，经济上对特殊儿童专用辅具的支持，可以强化辅助技术使用效果。
4.3给特殊孩子及家长更多渠道获取信息。
虽然调查表示，信息的获取不是影响学生辅具使用的主要原因，但是通过对教室和家长的访谈，在相关资讯的获取方面，特殊孩子和家长存在一定的局限性，目前信息网络技术时代，如果在相应条件满足的情况下，信息获取不是影响辅具使用的主要原因，但这是主动的过程，现实中，获取辅具信息渠道较少，一些特殊儿童及家长一般会从残联组织的康复项目中，了解到少部分信息，目前学校尚未形成成熟的辅助技术支持系统，建议建立信息系统，加大宣传，让更多的孩子和家长了解到相关的辅具信息。应改进辅助技术的信息获取渠道，从上到下，利用各种方式，如媒体宣传、网络技术、信息技术、各种项目、义讲等，使特殊儿童和家长获取更多的信息。
4.4加大社会支持力度。
在调查过程中，家庭、学校、同伴都表示支持辅具的使用，因为辅具能够辅助特殊儿童各种能力得以提高，对于家庭、学校来说是一件双赢的事，所以比较支持，特殊学校中的同伴都是特殊个体，也会支持辅具的使用。社会上可能一些人存在一些狭隘的观点，对残疾的认识不清，对特殊教育的价值理解不当，导致对特殊儿童及特殊儿童使用辅具有一定的影响，因此，应加大对社会的宣传，使社会组织、团体、个人等都从根本上支持特殊教育，支持特殊儿童辅具使用。
参考文献：
[1]肖菊英.特殊教育学生辅助技术使用现状调查研究[J].四川职业技术学院学报，2015（1）.
[2]Keetam D. F.. Alkahtani，Teachers’ Knowledge and Use of Assistive Technology for Students with Special Educational Needs[J]. Journal of Studies in Education， 2013（3）：2.
[3]易华通.大学生使用RSS订阅服务影响因素研究[D].广州：中山大学，2009.
[4]郭莹莹.移动互联网业务持续使用影响因素研究[D].北京：北京邮电大学，2010.
[5]王晨.手机游戏使用意向的影响因素研究[D].北京：北京邮电大学，2010.
[6]教育部.特殊教育教师专业标准（试行）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A10/s6991/201509/t20150901_204894. html，2015-08-20.
[7]中国残疾人联合会.辅助器具推广和服务“十三五”实施方案[EB/OL].http：//www.cdpf.org.cn/zcwj/zxwj/201610/t20161025_571269.shtml，2015-10-25.
基金项目：安顺学院2015年度省级“本科教学工程”项目（课题编号2015SJJG001）前期研究成果。
2013年贵州省教育科学规划课题的青年课题（课题编号：2013C020）后期研究成果。