摘 要：随着技术的发展，电子白板在幼儿园的辅助作用已经不止局限于教学活动，它的领域可以开拓到日常活动的每一个细节。通过浅谈电子白板在幼儿园绘本表演中的作用，将电子白板的功能进一步扩大，为幼儿园工作的开展提供更有利的帮助。
　　关键词：电子白板；表演活动；教学工具
　　电子白板是基于PC机的一种具有人机交互功能的输入设备，它通过与投影机、计算机的联机使用，利用计算机的数据处理功能，可以轻松实现书写、标注、几何画图、编辑、存储等功能，是集文字、声音、图片、影像于一体的新型教学手段。在幼儿园教学中，电子白板不仅运用于课堂教学活动，在绘本表演中也充分发挥了功能，较好地发挥了现代技术的优势。
　　表演游戏是幼儿以童话故事等幼儿文学作品为主要内容，也有以自编的或即兴创作的生活经验为内容，通过扮演角色，运用动作、语言和表情再现文艺作品或生活内容的一种创造性意愿游戏。在指导幼儿表演游戏时，我们普遍的做法都是先为幼儿选择适当的童话和故事，熟悉掌握故事情节和人物的特点，制作表演道具，制作海报，然后进行表演。在绘本表演中，为了使幼儿能更好地进行表演游戏并能在游戏中得到发展，教师充分利用电子白板的优势功能，加入电子白板元素，指导幼儿的表演活动。结合表演活动《爱吃水果的牛》谈一谈电子白板在表演活动中的运用。
　　运用一：化繁为简——让阅读绘本更轻松
　　故事《爱吃水果的牛》虽说篇幅短小，但却突破了常规的思路，处处体现出鲜活的创意，适合小班幼儿的年龄特点。牛的形象鲜明生动，把原本爱吃草的牛，描写成“喜欢吃黄黄的香蕉、喜欢吃像星星一样的杨桃、喜欢吃红红的草莓……”拟人化了的形象。不仅如此，当主人与他的邻居感冒生病的时候，这头牛非常关心主人，居然会产出许多水果牛奶——黄色的香蕉牛奶、红红的西瓜牛奶、紫色的葡萄牛奶……在绘本教学中为了激发幼儿的兴趣，让幼儿产生更强烈的好奇心，各种水果及挤出来的水果牛奶这些可以依靠交互式电子白板的聚光灯功能来让孩子们去发现。孩子们在寻找的过程中积极性都很高。其中牛吃水果的表情和看到主人生病后的表情也不一样，引导孩子们观察需要电子白板的放大功能和电子笔的圈画，孩子们通过这种多媒体手段也更能掌握拟人化的牛的心理，从而更好地读懂绘本。其中的翻页效果也能使孩子形象地看一本大书。拿到绘本的时候我们就在考虑画面该怎样与多媒体手段完美结合，通过运用电子白板的这些技能，幼儿对这个绘本的掌握非常快，在第一教时中幼儿对内容已经基本熟悉。
　　运用二：直观形象——让表演互动更便捷
　　孩子们对绘本内容已经很熟悉了，可在表演前需要道具，没有道具孩子们是无法进行表演活动的。因此我提醒幼儿：“要表演这个故事，我们需要什么呢？”孩子们刚开始不能自发地说出需要的材料来，于是我便组织幼儿进行了一次专题讨论：①爱吃水果的牛在哪里？它爱吃什么水果？②水果长在什么地方？是谁喂给牛吃的？③主人和邻居生病了，牛是怎么做的？问题刚一提出，孩子们就争先恐后地说起来。小波说：“爱吃水果的牛在山坡上。”宇豪说：“在水果园里。”……孩子们你一言我一语地丰富着故事的背景。“既然需要这些东西，我们现在没有这些东西该怎么办呀？”我问。孩子们说：“咱们自己做吧。”为了丰富幼儿对这些画面的感受，我运用电子白板的背景图功能，引用各种图片作为背景，并根据背景图进行讲解、注释，使幼儿的关注目标显得更加美观生动，有助于营造轻松活泼的课堂氛围。幼儿根据电子白板图片的效果找来一个大箱子，有的幼儿将纸箱分成几段，分段贴上苹果、香蕉、西瓜、橘子、葡萄，就这样，一座“水果山”就制作出来了。做完后，老师帮助孩子们把这些道具摆好，学着爱吃水果的牛的样子自发地表演起来了。这些场景的丰富，都是在电子白板的配合下通过提出问题，深入引导孩子们创造出来的，为孩子们的表演活动提供了有力的支撑。
　　运用三：化解难点——让表演创意更多样
　　幼儿在熟悉故事内容，背景制作完毕后，有了表演的欲望。但是发现这个绘本只有叙述性的语言，没有对话。这成了表演的一个难点。不过，这也就意味着创作空间更灵活了，我们可以根据画面随意地创编对话。我们可以能创作出牛和主人之间的对话，并利用电子白板的播放器功能，将这些对话用录音录下来，直接导入背景图片中，这样孩子们在表演的时候也起到一个辅助的功能。由于人物比较单一，我又为幼儿增设了其他动物的形象，这样就会增加更多的素材。为了帮助孩子理解小动物的特征，促进幼儿有创造性的表演，我们将幼儿与家长共同收集的图片整理好事先存放在资源库中，当进行此环节时，直接用幼儿收集的图片，丰富幼儿知识经验的同时，幼儿也参与到其中，看到自己找到的图片被展示出来，情感上得到满足，也提高了活动的效率。此外，在感官上让幼儿感知到这些小动物的特征：小兔子有长长的耳朵、大象有长长的鼻子、长颈鹿有长长的脖子……然后，我便引导幼儿用多种动作来表现小动物的形象。当我提到小兔子时，孩子们开始做起动作来，但我发现他们只是将两个手指放在头上，双脚跳过来，动作比较单一。无论我怎样用语言提醒，孩子们还是不能有其他的动作做出来。看到这种情况，我便做了一个小兔子甩着长耳朵左右跳的动作，来启发孩子。老师的感染力很大，我的这个动作给了孩子们很大启发。接着杨XX做出了小兔子一低头、一抬头跳来跳去的动作，以及抬着小前爪用脚尖走来走去的动作，何XX做出了小兔子抬起一条腿跳来跳去的动作……在老师和小朋友的启发下，后面“小动物”的动作就更加形象、丰富了，孩子们也更愿意动脑筋想与别人不一样的动作了。通过小游戏的方式，孩子们注意了自己的动作幅度，夸张地、形象地、生动地表演着，真正地体现出了故事中小动物各自的不同特征，使动物形象更加鲜明了，从而使孩子们掌握了表演的技能。
　　在活动中，老师的形象启发性教育是十分重要的。在孩子们没有新动作出现时，老师做一个新动作，又再次激发了孩子们想象的兴趣，大大激发了孩子们创造的积极性，拓宽了孩子们的思维，使孩子们自创出了许多动作，有的老师都意想不到的动作也产生了，真正地体现出了孩子们创造的特点，同时也为孩子们表演动物形象积累了丰富的动作，有待表演时参考、应用。
　　运用四：巧用工具——让表演兴趣更浓厚
　　幼儿的动作比较形象了，可新的问题又出现了。该谁上场时，孩子们又不知道了。在《爱吃水果的牛》的表演中，我为孩子提供了头饰，他们看到自己喜欢的、色彩鲜艳的动物头饰就拿起来戴在自己的头上。我帮他们说旁白，当说到大象来水果山吃水果时，戴小兔子头饰的、小猴子头饰的都走来了。我便提醒他们：“现在该大象上场，你们是大象吗？”听我这么一说，“小兔子”“小猴子”都回去了。为了让幼儿明确自己什么时候上场，于是，我便利用小兔子、大象、长颈鹿等不同的音乐形象来提醒幼儿该谁上场，使幼儿对某一段小动物的音乐能够深入地感受和了解，随音乐表演。电子白板独特的附件功能让教师在活动中可以进行图片和声音编辑，对所有内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”填满内容后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量翻找图片、固定图片、擦除书写痕迹的时间，教师可以把所有要用的有关图片、视频、动画、音乐放在附件中，只需很轻松地在电子白板上双击图标，动物的音乐和画面就会呈现在孩子面前。等孩子们对不同的音乐形象比较熟悉了，能根据音乐来分辨是哪只小动物了，我便把音乐贯穿到表演游戏当中。当深沉、缓慢的音乐响起来时，扮演大象的小朋友迈着沉重的步子，甩着长鼻子走上场来；当欢快的音乐响起时，扮演小兔子的小朋友蹦蹦跳跳地上场了……音乐的贯穿，使孩子们根据不同的音乐就知道该谁上场了，不再用别人来提醒他们了。
　　电子白板的运用已经有一段时间，我们深深地体会到这个平台带给我们的便捷与乐趣、成功与希望，相信有电子白板作依托，我们的教学活动将越来越精彩！
　　（作者单位：江苏省张家港市万红幼儿园）