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【摘 要】课堂是学生获取知识的主要场所，但随着社会的发展和科学技术的进步，其自身存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念，改革课堂教学模式，已成为时代的需要和社会发展的要求。文章结合工作实践，从更新教学理念，培养自学能力，掌握教学技巧等方面探究了初中化学课堂教学优化的措施。
【关键词】初中化学 课堂教学 优化
引言
中学化学教学是化学教育的基础阶段。要想提高初中化学教学质量，必须从初中课堂教学抓起，从激发他们的求知欲望，培养学生学习兴趣入手，提高课堂教学效率，引导学生突破初中化学任务重、课时少、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助学生牢固掌握基本概念，熟悉实验操作，使他们更好地掌握基础知识以及基本技能，开发学生的智力，培养学生灵活运用化学知识独立解决问题的能力。以下是笔者工作实践中的一些体会：
一、更新初中化学课堂教学理念
有什么样的理念，就有什么样的教学，明确化学新课程的教学理念是进行好新课程课堂教学的前提。面对全新的课程理念，教师要组织好课堂教学，从潜意识里转变教育思想、更新教学理念。要立足于“以学生的发展为本”，以提高学生的科学素养来组织和设计课堂教学，根据“生活——化学——社会”的来组织学习内容，改变过于强调接受学习、死记硬背的现状，建立平等、融洽的师生关系，充分发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，主动建构知识体系。
二、培养学生的自学能力，使学生学会主动学习
加里宁曾经指出：“除传授给学生一定的知识以外，学校还应该使学生养成独立阅读书籍，独立进行智力劳动的习惯。”因此，在教学中我们十分重视学生的预习工作，每一节课都提前布置详细的预习习题，要求学生认真预习，并作检查。课堂上针对学生在预习中的问题，将重点、难点作进一步指点，有时也让学生讨论提出的问题，再在老师指导下回答、小结。如在“原子的构成”这一课时的教学中，在上课前，提出下列预习提纲：
（1）原子由哪两个部分构成的？原子里原子的这两个构成部分所占的体积有什么不同？
（2）原子核和核外电子都带电，为什么整个电子不显电性？
（3）原子核由些微粒构成，这些微粒有什么异同？
（4）不同类原子的内部构成有什么不同？（以氧、氢原子为例）
（5）原子、质子、中子、电子有没有质量？各是多少？为什么科学上不用它的实际质量计算？
（6）什么是相对原子质量？怎样确定？
这样，在教学中学生可以自己发现问题，自己分析问题，自己解决问题，提高课堂教学效率。
三、掌握化学课堂教学的应变技巧，精讲多练
教学中，应用风趣幽默的语言，形象生动的比喻，声音的抑扬顿挫来引起学生的注意，这样做能调节学生的神经联系，鼓舞学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏、有表情，增强学生美的享受，把学生的学习情绪提向高潮。同时，更好地集中了学生的注意力，使他们所学的知识记忆得更深刻，甚至难忘，另外编撰一些诗歌，与学生共同朗读，可以加强记忆。如：常用元素化合价编成一首歌：“钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价，铝是正三氧负二，氯负一价最常见，硫有负二正四六，正二正三铁可变，正一二铜二四碳，单质零价永不变。”酸碱盐溶解性表编成一首歌：“钾钠铵盐全部溶，硝（酸）盐入水影无踪，硫（酸）盐难溶钡和铅，氯（化）物难溶银亚汞。”受到学生欢迎。
就初中化学课来说，主要目的是培养学生的思维能力、自学能力、观察能力、实验能力和创新能力。而如何提高这些能力，关键在于化学教师如何的启发和引导。教师想要在课堂四十五分钟内向学生传授化学的基础知识和技能，并使学生能轻松接受，这必须要下一番工夫。它不仅要求教师有渊博的知识，较强的表达能力，还要在课前充分吃透教材，并且还应了解学生学习情况，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确地讲解。教师的讲解要符合学生的认识规律，扩大密度，激发思维，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，不仅要配合教材的内容，同时也要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的方法之一，练要练到点子上，要设计一些针对性较强的问题，引领学生在分析研究问题的过程中，掌握所学知识。能让学生口头表达或亲自动手操作的练习，就尽量让学生动手实践，以达到掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
四、注重复习环节，促进知识的迁移
在教学中，教学新内容之前，先复习已学过的旧知识，在讲授中，凡能联系旧知识的，由从不同角度给予复习，这样可十大脑新旧知识之间形成沟通网络，促进知识的正迁移，达到巩固旧知识，易于接受新知识的目的。
为了防止后摄抑制，在教学中，要宁慢勿快，给学生留有思考的余地，讲完一个知识点时，要让学生回忆一下，思考一下，作稍时停顿。有时，干脆让学生七嘴八舌讨论一番或者插一些科学家的趣闻轶事，或趣味性较浓的内容，让大家轻松一下，然后再讲下面的内容，这样大脑再度兴奋，便于接受新内容，在大脑皮层留下新的痕迹。
五、加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验教学可以激起学生的学习兴趣，帮助学生形成基本概念，更直观地获取知识和技能，培养学生的实验能力和观察能力，还有利于培养学生严肃认真的科学的学习方法和态度。所以，初中化学教学必须重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、准确、省时、显明、安全。
结束语
总之，创设教学情境，优化课堂教学，导学求知，是在化学教学中实施素质教育的最佳切入点和结合点，可使化学教育的目标得到全面的落实，使学生获取更多更好的学习途径，提高全体学生全面的化学素质。
【关键词】初中化学 课堂教学 优化
引言
中学化学教学是化学教育的基础阶段。要想提高初中化学教学质量，必须从初中课堂教学抓起，从激发他们的求知欲望，培养学生学习兴趣入手，提高课堂教学效率，引导学生突破初中化学任务重、课时少、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助学生牢固掌握基本概念，熟悉实验操作，使他们更好地掌握基础知识以及基本技能，开发学生的智力，培养学生灵活运用化学知识独立解决问题的能力。以下是笔者工作实践中的一些体会：
一、更新初中化学课堂教学理念
有什么样的理念，就有什么样的教学，明确化学新课程的教学理念是进行好新课程课堂教学的前提。面对全新的课程理念，教师要组织好课堂教学，从潜意识里转变教育思想、更新教学理念。要立足于“以学生的发展为本”，以提高学生的科学素养来组织和设计课堂教学，根据“生活——化学——社会”的来组织学习内容，改变过于强调接受学习、死记硬背的现状，建立平等、融洽的师生关系，充分发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，主动建构知识体系。
二、培养学生的自学能力，使学生学会主动学习
加里宁曾经指出：“除传授给学生一定的知识以外，学校还应该使学生养成独立阅读书籍，独立进行智力劳动的习惯。”因此，在教学中我们十分重视学生的预习工作，每一节课都提前布置详细的预习习题，要求学生认真预习，并作检查。课堂上针对学生在预习中的问题，将重点、难点作进一步指点，有时也让学生讨论提出的问题，再在老师指导下回答、小结。如在“原子的构成”这一课时的教学中，在上课前，提出下列预习提纲：
（1）原子由哪两个部分构成的？原子里原子的这两个构成部分所占的体积有什么不同？
（2）原子核和核外电子都带电，为什么整个电子不显电性？
（3）原子核由些微粒构成，这些微粒有什么异同？
（4）不同类原子的内部构成有什么不同？（以氧、氢原子为例）
（5）原子、质子、中子、电子有没有质量？各是多少？为什么科学上不用它的实际质量计算？
（6）什么是相对原子质量？怎样确定？
这样，在教学中学生可以自己发现问题，自己分析问题，自己解决问题，提高课堂教学效率。
三、掌握化学课堂教学的应变技巧，精讲多练
教学中，应用风趣幽默的语言，形象生动的比喻，声音的抑扬顿挫来引起学生的注意，这样做能调节学生的神经联系，鼓舞学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏、有表情，增强学生美的享受，把学生的学习情绪提向高潮。同时，更好地集中了学生的注意力，使他们所学的知识记忆得更深刻，甚至难忘，另外编撰一些诗歌，与学生共同朗读，可以加强记忆。如：常用元素化合价编成一首歌：“钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价，铝是正三氧负二，氯负一价最常见，硫有负二正四六，正二正三铁可变，正一二铜二四碳，单质零价永不变。”酸碱盐溶解性表编成一首歌：“钾钠铵盐全部溶，硝（酸）盐入水影无踪，硫（酸）盐难溶钡和铅，氯（化）物难溶银亚汞。”受到学生欢迎。
就初中化学课来说，主要目的是培养学生的思维能力、自学能力、观察能力、实验能力和创新能力。而如何提高这些能力，关键在于化学教师如何的启发和引导。教师想要在课堂四十五分钟内向学生传授化学的基础知识和技能，并使学生能轻松接受，这必须要下一番工夫。它不仅要求教师有渊博的知识，较强的表达能力，还要在课前充分吃透教材，并且还应了解学生学习情况，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确地讲解。教师的讲解要符合学生的认识规律，扩大密度，激发思维，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，不仅要配合教材的内容，同时也要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的方法之一，练要练到点子上，要设计一些针对性较强的问题，引领学生在分析研究问题的过程中，掌握所学知识。能让学生口头表达或亲自动手操作的练习，就尽量让学生动手实践，以达到掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
四、注重复习环节，促进知识的迁移
在教学中，教学新内容之前，先复习已学过的旧知识，在讲授中，凡能联系旧知识的，由从不同角度给予复习，这样可十大脑新旧知识之间形成沟通网络，促进知识的正迁移，达到巩固旧知识，易于接受新知识的目的。
为了防止后摄抑制，在教学中，要宁慢勿快，给学生留有思考的余地，讲完一个知识点时，要让学生回忆一下，思考一下，作稍时停顿。有时，干脆让学生七嘴八舌讨论一番或者插一些科学家的趣闻轶事，或趣味性较浓的内容，让大家轻松一下，然后再讲下面的内容，这样大脑再度兴奋，便于接受新内容，在大脑皮层留下新的痕迹。
五、加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验教学可以激起学生的学习兴趣，帮助学生形成基本概念，更直观地获取知识和技能，培养学生的实验能力和观察能力，还有利于培养学生严肃认真的科学的学习方法和态度。所以，初中化学教学必须重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、准确、省时、显明、安全。
结束语
总之，创设教学情境，优化课堂教学，导学求知，是在化学教学中实施素质教育的最佳切入点和结合点，可使化学教育的目标得到全面的落实，使学生获取更多更好的学习途径，提高全体学生全面的化学素质。