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摘 要：数学是小学阶段的基础学科，小学数学课堂则是向学生传授基础知识、方法和技能的主要场所，也是促进学生思维能力和综合素养发展的重要阵地。只有提升小学数学课堂教学的有效性，才能保证数学学科功能和价值的发挥，充分优化学生的学习效果。所以，打造和构建小学数学高效课堂至关重要，且势在必行。
关键词：小学;高段;数学;高效教学
受应试教育等传统教学观念的影响，部分小学数学教师错误地将课堂教学的核心和重点放在了单纯的知识传授上，普遍采用填鸭式的教学方法，致使学生逐渐失去学习的兴趣和意愿，整个小学数学课堂也因此变得低效、无效甚至负效，严重影响和抑制了学生能力的发展提升。所以，如何改进与革新教学方法，来构建小学数学高效课堂成为每一位小学数学教师应深入思考的问题。作為小学数学教师，我们应当明确自身的职责与使命，对新的教育形势有清醒的认识，以科学、先进的方法为动力来推进高效课堂的打造与构建。
一、积极备课，促进质量提升
备课是一项准备性的工作，有效的备课可以让小学数学教师更为全面地把握教学内容、学生情况并制定更具有针对性的教学策略实施教学，自然可以有效的促进教学效率和教学质量的提升。因此，数学教师要全面的重视起备课工作。
例如，在教学《圆柱与圆锥》内容时，教师可以开展扎实化备课。其一，知学情。数学教师要了解班级学生的总体学习水平、各个层次学生所占比例、学生的数学知识储备情况以及学生的学习状态等。只有做到知学情，才能更精准地实施教学。其二，析内容。小学数学教师要把握好该节课的章节模块组成、每个模块包含的内容，并全面分析教学内容，如分析教学的重点、教学的难度以及教学易混淆点。只有教师全面地掌握了教学的基本内容，才知道自己要教些什么，自然有助于提升教学的目的性。其三，定目标。数学课堂的教学时需要在一定教学目标指引下进行的。对于教学目标，要结合该学科的课程标准、具体教学内容以及学生的实际学习情况等三方面来考虑。如此就能明确清晰的教学目标，进而为小学数学课堂的高效教学打好坚实的基础。
二、借助微课，精准教学分层
高段的小学生已经经历了数学学习，不少学生由于还未适应课堂的数学学习，导致学生的对数学的学习和理解存在一定的差异性。且学生本身就有不同的性格特点和学习方式，而这些不同也在影响着数学课堂的教学。数学教师应当积极的看到学生之间的这种差异性，及时的借助微课实施分层化的课堂教学，避免班级两极分化现象的扩大化。
例如，在教学《长方体和正方体》内容时，数学教师不妨借助微课开展分层化教学。首先，分层。教师可以当参考学生的实际能力和数学知识储备情况，确保分层是精准的和科学的。其二，任务布置和微课制作。教师要为每个层次的学生布置相应具有一定的概括性和指引性的学习任务。如，让基础知识比较薄弱的学生初步了解长方体和正方体的概念，认识长方体和正方体的体积、表面积;对于学习能力较强的学生，教师可以提升任务的难度，开拓学生视野。同时，数学教师可以将这些内容制作成模块微课，让学生学习对应的内容。其三，分层指导。数学教师要根据学生在课堂的学习情况，给予学生精准化、针对性的指导，破解学生在学习中遇到的各种困难，促进每个层次的学生较好的学习和理解该节课的教学内容。
三、思维导图，进行知识整合
小学数学教学不仅在于知识的传授和大量习题的巩固，还在于课后学生对知识点与练习中出现错误原因的整理与总结。这时教师要督导学生运用思维导图进行整理，将今天所学的知识、所做的习题（尤其是做错的习题），按照思维导图的框架进行分析和总结。通过思维导图的方式对小学数学整理与复习，有很大的帮助，它具有一定的规律性。学生在学完新的数学知识时，脑袋里的知识会很混乱，教师要学会通过思维导图的模式帮助学生理解、整理、分析，形成自己独特的知识框架。对知识的总结与复习提高了学习的效率，为新知识的学习奠定了基础。
例如，在整理《负数》内容时，学生可以围绕着负数的主题，以此展开。利用色彩鲜艳的背景给学生视觉冲击，利用弯曲的线条、多种图形和公式供学生梳理学习内容，加深学生对知识点的理解。有利于学生根据生动形象的图像来认识知识间存在的联系，有利于学生大脑中形成知识网络，方便学生运用与提取。在小学发展的阶段，能牢记知识点很重要，这促进了小学生记忆的发展，保持新旧知识的储存。虽然包含的知识点多，但是条理清晰，有助于学生的记忆与理解。
总之，构建高效课堂是广大教师的根本任务和基本目标。所以每位小学数学教师都应当具备清醒的认知，跟随课程改革发展的趋势及时作出转变，利用积极备课、借助微课、思维导图等策略来推进小学数学高效课堂的构建，彰显出数学的独特魅力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]郑春萼.小学数学高效课堂教学模式研究[J].数学学习与研究，2017（08）：109.
[2]金秀梅.基于导学理念下小学高段数学预学的实践研究[D].杭州师范大学，2016.
关键词：小学;高段;数学;高效教学
受应试教育等传统教学观念的影响，部分小学数学教师错误地将课堂教学的核心和重点放在了单纯的知识传授上，普遍采用填鸭式的教学方法，致使学生逐渐失去学习的兴趣和意愿，整个小学数学课堂也因此变得低效、无效甚至负效，严重影响和抑制了学生能力的发展提升。所以，如何改进与革新教学方法，来构建小学数学高效课堂成为每一位小学数学教师应深入思考的问题。作為小学数学教师，我们应当明确自身的职责与使命，对新的教育形势有清醒的认识，以科学、先进的方法为动力来推进高效课堂的打造与构建。
一、积极备课，促进质量提升
备课是一项准备性的工作，有效的备课可以让小学数学教师更为全面地把握教学内容、学生情况并制定更具有针对性的教学策略实施教学，自然可以有效的促进教学效率和教学质量的提升。因此，数学教师要全面的重视起备课工作。
例如，在教学《圆柱与圆锥》内容时，教师可以开展扎实化备课。其一，知学情。数学教师要了解班级学生的总体学习水平、各个层次学生所占比例、学生的数学知识储备情况以及学生的学习状态等。只有做到知学情，才能更精准地实施教学。其二，析内容。小学数学教师要把握好该节课的章节模块组成、每个模块包含的内容，并全面分析教学内容，如分析教学的重点、教学的难度以及教学易混淆点。只有教师全面地掌握了教学的基本内容，才知道自己要教些什么，自然有助于提升教学的目的性。其三，定目标。数学课堂的教学时需要在一定教学目标指引下进行的。对于教学目标，要结合该学科的课程标准、具体教学内容以及学生的实际学习情况等三方面来考虑。如此就能明确清晰的教学目标，进而为小学数学课堂的高效教学打好坚实的基础。
二、借助微课，精准教学分层
高段的小学生已经经历了数学学习，不少学生由于还未适应课堂的数学学习，导致学生的对数学的学习和理解存在一定的差异性。且学生本身就有不同的性格特点和学习方式，而这些不同也在影响着数学课堂的教学。数学教师应当积极的看到学生之间的这种差异性，及时的借助微课实施分层化的课堂教学，避免班级两极分化现象的扩大化。
例如，在教学《长方体和正方体》内容时，数学教师不妨借助微课开展分层化教学。首先，分层。教师可以当参考学生的实际能力和数学知识储备情况，确保分层是精准的和科学的。其二，任务布置和微课制作。教师要为每个层次的学生布置相应具有一定的概括性和指引性的学习任务。如，让基础知识比较薄弱的学生初步了解长方体和正方体的概念，认识长方体和正方体的体积、表面积;对于学习能力较强的学生，教师可以提升任务的难度，开拓学生视野。同时，数学教师可以将这些内容制作成模块微课，让学生学习对应的内容。其三，分层指导。数学教师要根据学生在课堂的学习情况，给予学生精准化、针对性的指导，破解学生在学习中遇到的各种困难，促进每个层次的学生较好的学习和理解该节课的教学内容。
三、思维导图，进行知识整合
小学数学教学不仅在于知识的传授和大量习题的巩固，还在于课后学生对知识点与练习中出现错误原因的整理与总结。这时教师要督导学生运用思维导图进行整理，将今天所学的知识、所做的习题（尤其是做错的习题），按照思维导图的框架进行分析和总结。通过思维导图的方式对小学数学整理与复习，有很大的帮助，它具有一定的规律性。学生在学完新的数学知识时，脑袋里的知识会很混乱，教师要学会通过思维导图的模式帮助学生理解、整理、分析，形成自己独特的知识框架。对知识的总结与复习提高了学习的效率，为新知识的学习奠定了基础。
例如，在整理《负数》内容时，学生可以围绕着负数的主题，以此展开。利用色彩鲜艳的背景给学生视觉冲击，利用弯曲的线条、多种图形和公式供学生梳理学习内容，加深学生对知识点的理解。有利于学生根据生动形象的图像来认识知识间存在的联系，有利于学生大脑中形成知识网络，方便学生运用与提取。在小学发展的阶段，能牢记知识点很重要，这促进了小学生记忆的发展，保持新旧知识的储存。虽然包含的知识点多，但是条理清晰，有助于学生的记忆与理解。
总之，构建高效课堂是广大教师的根本任务和基本目标。所以每位小学数学教师都应当具备清醒的认知，跟随课程改革发展的趋势及时作出转变，利用积极备课、借助微课、思维导图等策略来推进小学数学高效课堂的构建，彰显出数学的独特魅力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]郑春萼.小学数学高效课堂教学模式研究[J].数学学习与研究，2017（08）：109.
[2]金秀梅.基于导学理念下小学高段数学预学的实践研究[D].杭州师范大学，2016.