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【摘要】我们把音乐作品中音乐要素（如节奏、节拍、旋律、和声等）、常见结构、体裁形式、风格流派等，进行分析概括，通过反复的斟酌，用符号来标记，再把这些设定的符号按照音乐的进行组织起来，就成了画图谱。它是一种看得见的音乐，能让学生轻松的参与并快乐聆听。笔者在此文中阐述了画图谱在小学音乐课堂中如何有效的设计与运用，从而提高学生的音乐体验和审美能力。
【关键词】画图；有效设计与运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
2011版音乐新课程标准中说：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。因此，培养学生具有一定的审美能力和表现能力，是他们拥有音乐相伴的美丽人生，是我们音乐教师的目标。这时，引导学生对音乐作品深入、细致的“品味” 显得尤为重要。我们需要有效的教学方法和手段，比如声势、游戏、歌唱等，同时更需要有效的运用。本文说的是画图谱进入音乐教学中如何有效的设计与运用。
一、什么是音乐画图谱
它是一种看得见的音乐。相同的音乐用相同的符号，不同的音乐用不同的符号。例如：用△O△能清楚地表示带再现的三段体。教师在设计画图谱时，必须对音乐作仔细的分析和研究，抓住音响特征，分清段落、层次、各种对比、变化，找到确切的符号来表示。同时要考虑学生的年龄和理解能力来选择符号。低年级学生可选择较为形象的图形符号。
例如：某位教师在上《狮王进行曲》这一课时，在课的导入部分就用了这首曲子的引子音乐，根据音乐的旋律画出了“狮子头”揭示课题，十分吸引学生。
这样的一幅画简单形象，学生看着这幅画中的狮子，在聆听音乐的时候，了解音乐的特点。学生就能把音乐和狮子联系起来，听着音乐就看到了动起来的狮子。让音乐活灵活现的看见听见了。
又如：特级教师吴瑶香老师的设计。她在上《瑶族舞曲》这一课时，用花表示A段和A乐段的再现，四个乐句，每句八拍。8个花瓣表现出了8个节拍，四朵花就是4个乐句。A部分的花和再现A部分的花相比，幅度更大一点点，头尾呼应的四朵花，把音乐的大同小异表现出来了。学生能感受到音乐的变化带来的美。
叶为B乐段，每片叶子为一句八拍，四片叶子共四个乐句，叶子上柔美的音乐。小叶子为B段进入A段的再现连接部分。通过画中的线段表现得淋漓尽致，学生很清楚地分出ABA`乐段。在一副美丽的画图谱中，学生对音乐的感受一定很美，听觉带来的审美，在视觉的帮助下，使音乐更加神秘和直观。
二、画图有什么作用
画图谱在音乐中为学生插上了想象的翅膀。它能化难为易，引领学生边听边奏边动，它使抽象的音乐变得丰富具体；让学生把听觉的审美带上了视觉的感受，让音乐触手可及。使课堂富有生气，使学生愉快的学习，学会学习，培养学生的音乐综合素质，也提高了学生音乐审美能力。
三、旋律画图谱的有效运用
画图谱把触不可及的音乐落在了画中，纵观每一堂优秀的音乐课，教师们各显神通，无不发挥一切尽可能丰富的想象和手段引领学生去感知，体验音乐所表达的内容、思想和情感。这其中，画图谱的运用甚是广泛和流行，那么如何将画图谱发挥到最大的效果，使学生沉浸于音乐， 我认为可从以下两个层面递进。
（一）把音乐听“短小”清晰、有层次
通常一首音乐作品都很长，特别是一些管弦乐交响乐，学生根本无从听起。在画图谱的帮助下，把音乐分层，学生对所聆听的音乐就会简单了，也就变得短小了，学生更加能感受到层次性。就像我们学习课文一样，把整篇文章分段，概括了主要内容和思想，掌握了它阐述的几个方面，即使再厚的书也感觉是很薄了。
这样的图谱很好地表现了乐曲的单三部曲式（ A B A ’）。第一乐段主题跳跃、起伏，层层推进，给人以热情、爽朗、朝气蓬勃的感觉。第二乐段（中段）乐曲情绪随之变得柔和而娴雅，委婉动听，与第一乐段形成对比。第三乐段再现了第一乐段。就这么一幅简单的画图谱便诠释了整首乐曲，一目了然。操作原则：教师要把音乐烂熟于心，徒手在黑板上画，让画图谱活起来，使学生充分感觉浓浓的音乐味。教师画时要如指挥般干净清楚，设计的线条和图形能表达音乐的特点，比如跳动的，优美的，欢快的等等。老师在呈现图谱的时候，要在音乐进行中呈现，这样孩子们更加能感受音乐与画图谱的结合。
（二）把音乐听细听“厚大”
运用画图，引导学生关注每一乐段的面貌，增强学生的织体感知，使其体验更丰富的音响。可以和学生一起随着画图谱律动，分别细致聆听，让学生知其所以然。教师的引导要循序渐进，让学生听到藏着的音乐，然后会做与音乐更吻合的微调，让学生有“嗯，这个更好”的感觉。如《蓝色多瑙河》第二圆舞曲A乐段中，用小原点和线条的区别。
画图谱是学生进行音乐感觉、训练的一種有效的辅助手段。教师不能轻视它，但也不能滥用。以上是对旋律画图谱运用教学中的一点探索，虽然旋律画图可以帮助我们让乐曲更加清晰，让学生掌握一种学习音乐的方法，但旋律画图不是适用于所有音乐作品，它只是众多教学手段中的一种，只要老师用心地为学生去探索更合适的教学手段、并进行教学手段的有效运用，都会在教学中收到好的效果。
我们现在经常在课堂上用优美的线条表示优美的音乐，用小圆圈，小点点等等表示跳动的音乐，常常用跳动的音乐与优美的音乐创作出一幅美丽的画，学生们就在形象的画中感受到了音乐的美，丰富了孩子们的想象能力。
参考文献
[1]吴少华.画图在小学识谱教学中的应用[J].中国音乐教育，2007.
作者简介：江仙娣（1985—），女，汉族，浙江省丽水市松阳县人，本科，小学二级教师，浙江省丽水市松阳县城北小学教科处主任，研究方向：音乐。
【关键词】画图；有效设计与运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
2011版音乐新课程标准中说：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。因此，培养学生具有一定的审美能力和表现能力，是他们拥有音乐相伴的美丽人生，是我们音乐教师的目标。这时，引导学生对音乐作品深入、细致的“品味” 显得尤为重要。我们需要有效的教学方法和手段，比如声势、游戏、歌唱等，同时更需要有效的运用。本文说的是画图谱进入音乐教学中如何有效的设计与运用。
一、什么是音乐画图谱
它是一种看得见的音乐。相同的音乐用相同的符号，不同的音乐用不同的符号。例如：用△O△能清楚地表示带再现的三段体。教师在设计画图谱时，必须对音乐作仔细的分析和研究，抓住音响特征，分清段落、层次、各种对比、变化，找到确切的符号来表示。同时要考虑学生的年龄和理解能力来选择符号。低年级学生可选择较为形象的图形符号。
例如：某位教师在上《狮王进行曲》这一课时，在课的导入部分就用了这首曲子的引子音乐，根据音乐的旋律画出了“狮子头”揭示课题，十分吸引学生。
这样的一幅画简单形象，学生看着这幅画中的狮子，在聆听音乐的时候，了解音乐的特点。学生就能把音乐和狮子联系起来，听着音乐就看到了动起来的狮子。让音乐活灵活现的看见听见了。
又如：特级教师吴瑶香老师的设计。她在上《瑶族舞曲》这一课时，用花表示A段和A乐段的再现，四个乐句，每句八拍。8个花瓣表现出了8个节拍，四朵花就是4个乐句。A部分的花和再现A部分的花相比，幅度更大一点点，头尾呼应的四朵花，把音乐的大同小异表现出来了。学生能感受到音乐的变化带来的美。
叶为B乐段，每片叶子为一句八拍，四片叶子共四个乐句，叶子上柔美的音乐。小叶子为B段进入A段的再现连接部分。通过画中的线段表现得淋漓尽致，学生很清楚地分出ABA`乐段。在一副美丽的画图谱中，学生对音乐的感受一定很美，听觉带来的审美，在视觉的帮助下，使音乐更加神秘和直观。
二、画图有什么作用
画图谱在音乐中为学生插上了想象的翅膀。它能化难为易，引领学生边听边奏边动，它使抽象的音乐变得丰富具体；让学生把听觉的审美带上了视觉的感受，让音乐触手可及。使课堂富有生气，使学生愉快的学习，学会学习，培养学生的音乐综合素质，也提高了学生音乐审美能力。
三、旋律画图谱的有效运用
画图谱把触不可及的音乐落在了画中，纵观每一堂优秀的音乐课，教师们各显神通，无不发挥一切尽可能丰富的想象和手段引领学生去感知，体验音乐所表达的内容、思想和情感。这其中，画图谱的运用甚是广泛和流行，那么如何将画图谱发挥到最大的效果，使学生沉浸于音乐， 我认为可从以下两个层面递进。
（一）把音乐听“短小”清晰、有层次
通常一首音乐作品都很长，特别是一些管弦乐交响乐，学生根本无从听起。在画图谱的帮助下，把音乐分层，学生对所聆听的音乐就会简单了，也就变得短小了，学生更加能感受到层次性。就像我们学习课文一样，把整篇文章分段，概括了主要内容和思想，掌握了它阐述的几个方面，即使再厚的书也感觉是很薄了。
这样的图谱很好地表现了乐曲的单三部曲式（ A B A ’）。第一乐段主题跳跃、起伏，层层推进，给人以热情、爽朗、朝气蓬勃的感觉。第二乐段（中段）乐曲情绪随之变得柔和而娴雅，委婉动听，与第一乐段形成对比。第三乐段再现了第一乐段。就这么一幅简单的画图谱便诠释了整首乐曲，一目了然。操作原则：教师要把音乐烂熟于心，徒手在黑板上画，让画图谱活起来，使学生充分感觉浓浓的音乐味。教师画时要如指挥般干净清楚，设计的线条和图形能表达音乐的特点，比如跳动的，优美的，欢快的等等。老师在呈现图谱的时候，要在音乐进行中呈现，这样孩子们更加能感受音乐与画图谱的结合。
（二）把音乐听细听“厚大”
运用画图，引导学生关注每一乐段的面貌，增强学生的织体感知，使其体验更丰富的音响。可以和学生一起随着画图谱律动，分别细致聆听，让学生知其所以然。教师的引导要循序渐进，让学生听到藏着的音乐，然后会做与音乐更吻合的微调，让学生有“嗯，这个更好”的感觉。如《蓝色多瑙河》第二圆舞曲A乐段中，用小原点和线条的区别。
画图谱是学生进行音乐感觉、训练的一種有效的辅助手段。教师不能轻视它，但也不能滥用。以上是对旋律画图谱运用教学中的一点探索，虽然旋律画图可以帮助我们让乐曲更加清晰，让学生掌握一种学习音乐的方法，但旋律画图不是适用于所有音乐作品，它只是众多教学手段中的一种，只要老师用心地为学生去探索更合适的教学手段、并进行教学手段的有效运用，都会在教学中收到好的效果。
我们现在经常在课堂上用优美的线条表示优美的音乐，用小圆圈，小点点等等表示跳动的音乐，常常用跳动的音乐与优美的音乐创作出一幅美丽的画，学生们就在形象的画中感受到了音乐的美，丰富了孩子们的想象能力。
参考文献
[1]吴少华.画图在小学识谱教学中的应用[J].中国音乐教育，2007.
作者简介：江仙娣（1985—），女，汉族，浙江省丽水市松阳县人，本科，小学二级教师，浙江省丽水市松阳县城北小学教科处主任，研究方向：音乐。