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【内容摘要】教学设计是以课程标准的要求和教学对象的实际特点，将教学中诸多要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，教学设计也应该体现课堂教学中的信息技术手段的应用，本文通过基于希沃触控一体机平台以高中生物课堂教学为例，介绍教学设计的制作方法，以实现通过技术的合理正确应用，来实现课堂的最优化。
【关键词】信息化环境高中生物教学设计方法
技术服务于教学过程，高中生物教学中，课堂知识点的讲解、总结归纳、学生实际操作观察、实物展示及情境教学设计等都非常重要，而信息技术能对这些教学要求的开展起到重要的推动作用。教学设计是课堂教学内容、学生活动、设计意图等要素的环节化预设，在信息化技术与课堂教学融合的当今，多媒体技术的使用也应该与教学设计相融合，课堂中有提前信息技术与教学内容融合的预设，按预设开展教学过程，在反思中不断完善教学设计。
一、信息化教学设计的方法——以高三生物复习课《噬菌体侵染细菌的实验分析》为例
信息化教学设计是基于原有教学设计基础上，应用信息化教学环境，根据实际教学情境需要和学习对象的特点，合理有效整合信息技术手段，优化教学模式，对课堂教学方案的设想和预期。它可以针对学科的任何课型来进行设计，本文以高三生物一轮复习课《噬菌体侵染细菌的实验分析》为例，介绍信息化环境下高中生物学科教学设计的方法。本研究是基于目前较为常见的希沃触控一体机的信息化平台来分析介绍的。
1.学习需要分析
每一节课的教学开展，学生都有其对应的学习期望度，而这个期望度与学生实际情况之间是存在一定差距的。因此学习需要分析是很有必要的一个环节，只有充分分析清楚学生的学习需要，制定出合理的教学活动，收集有效的教学资源，可以实现事半功倍的教学效果。学生需要分析可以从学生角度、学习内容角度进行开展。
1.1学生角度的分析
学生是教学活动的主体，教学活动中的每一情境的创设、问题导向、任务设置都是围绕学生来安排的，因此在教学设计中一定要充分分析学生水平，从而做出合理选择和设计，对于学生角度分析，主要包括学生已有的知识认知、学科学习态度、综合学习能力（如：信息技术应用水平）等多个方面。
1.2学习内容角度分析
学习内容角度分析是围绕一节课学习目标来进行分析的，这就要求教师要全面把握教学内容的横向、纵向的关系，明确所教课时内容在一节，一章，整本书中的位置，明确教什么和学什么的关系，大体捋清楚怎么教和怎么学的思路，查找获取相应的教学资源。
2.阐明学习目标
新课程倡导的“三维目标”为认知目标、能力目标、情感目标。目前学科教学中的教学目标的制定也都是从这三大方面入手制定的。信息化环境下的课堂教学活动的主体既然成为了学生，那么所谓的教学目标称为学习目标应该更为贴切。“互联网 教育”时代下的学习目标的编写和制定要根据学情分析，满足社会发展的需要，培养学生并使其熟练掌握新时代的技能与思维，落实和体现学科核心素养。学习目标的阐明要注意方法，必须将目标明确到学习对象，将目标落实到以条件 行动，来达到相应的最低标准。
例如：《噬菌体侵染细菌的实验分析》一课的教学设计中的学习目标
（1）能运用结构与功能相适应的生命观念，理清噬菌体与细菌之间结构、功能、生存方式之间的关系。
（2）能运用科学思维，进行基于已有的事实（噬菌体侵染细菌过程），分析说明实验结论。
（3）通过自主探究、合作学习对实验结果的再分析，培养提升科学探究的素养。
（4）通过对DNA是真正遗传物质的探究，来提高社会责任。
3.制定教学策略
教学策略是围绕已确定的学习目标，制定出一节教学活动的整体性方案。教学策略应包括教学模式选择、教学信息化手段应用策略、教学活动过程性调控、教学流程、教学方法执行简介，必须整体性把握和描述清楚课堂教学活动的推进措施，兼顾好课堂教学中的每一个过程，以保证教学的高效有序进行。
例如：《噬菌体侵染细菌的实验分析》一课的教学设计中的教学策略
本节课作为高三一轮复习课，在授课时更多针对的是知识的整合，建立知识点之间的联系，关注考点中的细节，已达到夯实基础，走出误区，有效提升的效果。课堂中通过已有知识为前提，将验证性思路转化为探究性实验的分析来进行开展，有效锻炼了学生的科学探究素养。本节课采用学校触控式一体机中的希沃白板5为教学辅助，通过教师引导，以生物学实验的设计思路为线索，通过学生自主探究、合作学习来实现知识能力的全面提升，进而落实生物学科的核心素养。
教学信息化手段：借助希沃白板5为教学辅助软件，制作希沃白板5课件，运用软件中相关技术手段实现课堂教学的有效推进，从而将信息技术与课堂教学有效融合。借助班级优化大师的分组功能实现课堂教学的小组合作探究教学方式。
教学流程：如图1。
4.信息化教学内容
信息化教学内容是教学设计中最重要的一个环节，它完整的展示了课堂教学过程中的每一个内容的推进策略，它是体现所处的信息化教学环境与学科教学深度融合的重要参考指标。信息化教学内容的制作中主要包括了教学资源的优化与整合，信息化环境下相关平台应用的部署。信息化教学设计中的教学内容包括教学环节、教学过程、信息化手段的应用以及生物学科核心素养的落实。
4.1 教学资源的优化与整合
在对学习内容分析时，已经通过信息化手段獲取了很多的教学资源，如音视频，题库、图片、学案等，而对于教学资源的筛选和编排上，应该是这一环节来实现的。目前网络上有很多资源网可供教师去搜索获取多样化的教学资源，大部分教学资源可以实现教学过程的应用，而有些一些资源需要教师进行二次编辑重新整合才能使用，而在教学活动中，很多资源还需要进一步进行组合使用，这样才能提升课堂学习氛围，提高学习效果。
4.2 信息化环境平台应用的部署
信息化环境下的应用平台，目前也是多种多样的，根据学校实际情况不同，所选择的平台也是各有不同。本文以希沃触控一体机平台为例，依托希沃软件，在教学内容多个教学环节中部署设计了希沃软件的应用，以此辅助实现课堂活动的高效推进。
5.教学评价与反思
教学评价与反思也是信息化教学的一个重要环节，依靠现有教学评价软件、课堂教学提问、课堂资源联系巩固等方式可以对教学进行整体评价，教学评价的中心始终是学生，以全体学生为教学评价的对象，信息化教学评价不仅有传统性诊断性、形成性、总结性评价，同时也更加真实化、对于学生的发展及表现性评价体现得也非常全面。教师可以根据教学过程中信息化平台中软件反馈的大数据分析，来分析学生特征，从而帮助学生明确不足，全面发展。
二、总结
“互联网 教育”的新时代，实现教育现代化是不变的主题，要实现这一目标，广大教育工作者在不断学习提升自己专业素养外也要进一步增强信息技术应用能力的学习，不要为技术而单纯的在教学中用技术，而应该去思考和探索用技术去实现课堂教学最优化，以帮助更多的学生都能在原有基础上获得发展、体验成功，这才是教育的出发点。
【参考文献】
[1] 陈茂盛.基于信息化环境高中生物教学设计的研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[2] 李淑丹.高中生物教学设计中的问题、归因及对策研究[D].陕西：陕西师范大学，2015.
[3] 何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育，2011：1-19.
[4] 吴彦文.信息化环境下的教学设计与实践[M].北京：清华大学出版社，2018：2-27.
【课题：本文系宁夏第五届基础教育教学课题研究成果，课题名称：信息化环境下高中生物教学设计实践研究，课题编号：JXKT-SW-05-022.】
（作者单位：宁夏回族自治区兴庆区石油城长庆高级中学）
【关键词】信息化环境高中生物教学设计方法
技术服务于教学过程，高中生物教学中，课堂知识点的讲解、总结归纳、学生实际操作观察、实物展示及情境教学设计等都非常重要，而信息技术能对这些教学要求的开展起到重要的推动作用。教学设计是课堂教学内容、学生活动、设计意图等要素的环节化预设，在信息化技术与课堂教学融合的当今，多媒体技术的使用也应该与教学设计相融合，课堂中有提前信息技术与教学内容融合的预设，按预设开展教学过程，在反思中不断完善教学设计。
一、信息化教学设计的方法——以高三生物复习课《噬菌体侵染细菌的实验分析》为例
信息化教学设计是基于原有教学设计基础上，应用信息化教学环境，根据实际教学情境需要和学习对象的特点，合理有效整合信息技术手段，优化教学模式，对课堂教学方案的设想和预期。它可以针对学科的任何课型来进行设计，本文以高三生物一轮复习课《噬菌体侵染细菌的实验分析》为例，介绍信息化环境下高中生物学科教学设计的方法。本研究是基于目前较为常见的希沃触控一体机的信息化平台来分析介绍的。
1.学习需要分析
每一节课的教学开展，学生都有其对应的学习期望度，而这个期望度与学生实际情况之间是存在一定差距的。因此学习需要分析是很有必要的一个环节，只有充分分析清楚学生的学习需要，制定出合理的教学活动，收集有效的教学资源，可以实现事半功倍的教学效果。学生需要分析可以从学生角度、学习内容角度进行开展。
1.1学生角度的分析
学生是教学活动的主体，教学活动中的每一情境的创设、问题导向、任务设置都是围绕学生来安排的，因此在教学设计中一定要充分分析学生水平，从而做出合理选择和设计，对于学生角度分析，主要包括学生已有的知识认知、学科学习态度、综合学习能力（如：信息技术应用水平）等多个方面。
1.2学习内容角度分析
学习内容角度分析是围绕一节课学习目标来进行分析的，这就要求教师要全面把握教学内容的横向、纵向的关系，明确所教课时内容在一节，一章，整本书中的位置，明确教什么和学什么的关系，大体捋清楚怎么教和怎么学的思路，查找获取相应的教学资源。
2.阐明学习目标
新课程倡导的“三维目标”为认知目标、能力目标、情感目标。目前学科教学中的教学目标的制定也都是从这三大方面入手制定的。信息化环境下的课堂教学活动的主体既然成为了学生，那么所谓的教学目标称为学习目标应该更为贴切。“互联网 教育”时代下的学习目标的编写和制定要根据学情分析，满足社会发展的需要，培养学生并使其熟练掌握新时代的技能与思维，落实和体现学科核心素养。学习目标的阐明要注意方法，必须将目标明确到学习对象，将目标落实到以条件 行动，来达到相应的最低标准。
例如：《噬菌体侵染细菌的实验分析》一课的教学设计中的学习目标
（1）能运用结构与功能相适应的生命观念，理清噬菌体与细菌之间结构、功能、生存方式之间的关系。
（2）能运用科学思维，进行基于已有的事实（噬菌体侵染细菌过程），分析说明实验结论。
（3）通过自主探究、合作学习对实验结果的再分析，培养提升科学探究的素养。
（4）通过对DNA是真正遗传物质的探究，来提高社会责任。
3.制定教学策略
教学策略是围绕已确定的学习目标，制定出一节教学活动的整体性方案。教学策略应包括教学模式选择、教学信息化手段应用策略、教学活动过程性调控、教学流程、教学方法执行简介，必须整体性把握和描述清楚课堂教学活动的推进措施，兼顾好课堂教学中的每一个过程，以保证教学的高效有序进行。
例如：《噬菌体侵染细菌的实验分析》一课的教学设计中的教学策略
本节课作为高三一轮复习课，在授课时更多针对的是知识的整合，建立知识点之间的联系，关注考点中的细节，已达到夯实基础，走出误区，有效提升的效果。课堂中通过已有知识为前提，将验证性思路转化为探究性实验的分析来进行开展，有效锻炼了学生的科学探究素养。本节课采用学校触控式一体机中的希沃白板5为教学辅助，通过教师引导，以生物学实验的设计思路为线索，通过学生自主探究、合作学习来实现知识能力的全面提升，进而落实生物学科的核心素养。
教学信息化手段：借助希沃白板5为教学辅助软件，制作希沃白板5课件，运用软件中相关技术手段实现课堂教学的有效推进，从而将信息技术与课堂教学有效融合。借助班级优化大师的分组功能实现课堂教学的小组合作探究教学方式。
教学流程：如图1。
4.信息化教学内容
信息化教学内容是教学设计中最重要的一个环节，它完整的展示了课堂教学过程中的每一个内容的推进策略，它是体现所处的信息化教学环境与学科教学深度融合的重要参考指标。信息化教学内容的制作中主要包括了教学资源的优化与整合，信息化环境下相关平台应用的部署。信息化教学设计中的教学内容包括教学环节、教学过程、信息化手段的应用以及生物学科核心素养的落实。
4.1 教学资源的优化与整合
在对学习内容分析时，已经通过信息化手段獲取了很多的教学资源，如音视频，题库、图片、学案等，而对于教学资源的筛选和编排上，应该是这一环节来实现的。目前网络上有很多资源网可供教师去搜索获取多样化的教学资源，大部分教学资源可以实现教学过程的应用，而有些一些资源需要教师进行二次编辑重新整合才能使用，而在教学活动中，很多资源还需要进一步进行组合使用，这样才能提升课堂学习氛围，提高学习效果。
4.2 信息化环境平台应用的部署
信息化环境下的应用平台，目前也是多种多样的，根据学校实际情况不同，所选择的平台也是各有不同。本文以希沃触控一体机平台为例，依托希沃软件，在教学内容多个教学环节中部署设计了希沃软件的应用，以此辅助实现课堂活动的高效推进。
5.教学评价与反思
教学评价与反思也是信息化教学的一个重要环节，依靠现有教学评价软件、课堂教学提问、课堂资源联系巩固等方式可以对教学进行整体评价，教学评价的中心始终是学生，以全体学生为教学评价的对象，信息化教学评价不仅有传统性诊断性、形成性、总结性评价，同时也更加真实化、对于学生的发展及表现性评价体现得也非常全面。教师可以根据教学过程中信息化平台中软件反馈的大数据分析，来分析学生特征，从而帮助学生明确不足，全面发展。
二、总结
“互联网 教育”的新时代，实现教育现代化是不变的主题，要实现这一目标，广大教育工作者在不断学习提升自己专业素养外也要进一步增强信息技术应用能力的学习，不要为技术而单纯的在教学中用技术，而应该去思考和探索用技术去实现课堂教学最优化，以帮助更多的学生都能在原有基础上获得发展、体验成功，这才是教育的出发点。
【参考文献】
[1] 陈茂盛.基于信息化环境高中生物教学设计的研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[2] 李淑丹.高中生物教学设计中的问题、归因及对策研究[D].陕西：陕西师范大学，2015.
[3] 何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育，2011：1-19.
[4] 吴彦文.信息化环境下的教学设计与实践[M].北京：清华大学出版社，2018：2-27.
【课题：本文系宁夏第五届基础教育教学课题研究成果，课题名称：信息化环境下高中生物教学设计实践研究，课题编号：JXKT-SW-05-022.】
（作者单位：宁夏回族自治区兴庆区石油城长庆高级中学）