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摘 要：写作是小学语文教学中的重要组成部分之一，但是在很多写作教学中，存在着脱离生活实际、条条框框制约等问题，限制了学生写作能力的发展。教师应以生活化的方式开展小学语文写作教学，使学生能够“我手写我心”。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何开展生活化的写作教学。
关键词：小学语文教学;生活化写作教学;有效方法;应用途径
小学阶段是学生学习写作的关键时期，写作教学能够给予学生表达的途径，让学生能够将生活中的点点滴滴记录下来，学会感受生活的美。在传统写作教学中，有的教师忽略了学生的需求，不仅教学内容与学生的生活实际相差较远，还为学生设置了很多模板，将学生的思维限制在了条条框框中，影响了学生思维的发展。在新的形势下，教师也应改进教学方法，将写作渗透在学生的生活中，从而使学生的写作能力得到发展。
一、记录生活点滴，展现内心世界
在日常生活中，学生会遇到大大小小的事情，这些事情都在他们的心中引起了一些感悟。但是如果学生缺乏及时记录的意识，就会使这些思绪快速消失，无法成为学生写作中的素材。因此，教师可以引导学生先从记录生活点滴开始，不必拘泥于格式和篇幅，只要表达出自己的想法即可。
例如，在日常生活中，学生都会准备一个笔记本，当自己对生活中的事物产生了感悟的时候，都会及时记录，以捕捉生活中的美好。有的学生记录了自己生活中的美好事物：“今天，我来到学校，发现学校的迎春花已经开花了。迎春花是黄色的，远远看上去就像金色的阳光，让人看上去非常温暖。”有的学生对自己学习中的感想进行了记录：“今天我在学习数学的时候，遇到了比较有难度的问题。我向同桌请教，他很快就帮助我进行了解答。只有同学之间互帮互助，才会实现成绩的共同提升。”在记录生活点滴事物的过程中，学生掌握了良好的写作习惯，能够将写作当作展现自己内心的重要途径。
二、透露真情实感，表达真实自我
在写作教学的时候，为了能够让学生的写作能力进行提升，很多教师都重视写作技巧上的训练，而忽略了真情实感是写作教学的核心内容。教师应引导学生对自己内心深处的情感进行表达，展现学生真实的情感，能够让学生学会如何抒发情感，并用于抒发情感，使作文能够成为学生展露内心的平台。
例如，在一次写作教学中，我让学生以“最让我后悔的事情”为主题来进行写作，并一定要结合自己的真实经历，写出自己的真情实感，不能够虚构。有的学生陷入了回忆中，想起了一件令他懊悔的事情：有一天，他着急放学回家，一辆停放的自行车挡住了他的路。他在一时焦急的情况下，将自行车推倒了，自行车倒下的时候还发出了破碎的声音。他回到家中，回想起自己刚才的行为，觉得非常的懊悔，担心果自行车受到他的暴力撞击而损害，导致自行车的主人无法回家。他在作文中对自己的行为进行了检讨，表示自己非常的后悔，下一次一定不会选择这样做。在作文中，学生的懊悔之心溢出了纸面，让每一个阅读的人都感受了他的诚意。在对真情实感表达的过程中，学生能够放下在写作教学中学习到的技巧，面对自己真实的内心，使写作教学发挥了应有的作用。
三、积累生活素材，提高写作能力
写作并不是从无到有的过程，而是对生活中原有的事物进行润色，使其能够对生活和情感进行反映。在小学写作教学中，教師应指导学生有意识地积累生活素材，让学生能够拥有观察生活、记录生活、发现生活之美的眼睛，能够在此基础上融入写作技巧，从而实现写作能力的发展。
例如，在一次写作教学中，我让学生以“我的家乡”为主题，撰写一篇文章。在写作之前，我先让学生进行课堂讨论，对学生的写作思路进行掌握。有的学生说，他的故乡风景很美，人也很美，不仅风景非常秀丽、气候宜人，当地的居民也非常善良，让他每次回到故乡就有进入妈妈怀抱的感觉。我对学生进行了指导，让学生用几个关键词来表达故乡，并对这些关键词进行分类，在写作的时候按照一定的条理来进行书写，从而达到更好的写作效果。在听取了我的意见之后，学生能够用心梳理自己的写作内容，更加注重表达方式，使自己的作文在对生活素材进行梳理的基础上得到了提升。通过积累生活素材，能够让学生拥有写作的内涵;通过对写作素材的梳理，能够让学生掌握更好的写作方法，从而促进学生写作能力的发展。
总之，在小学语文教学中开展生活化写作教学，是对小学生传统写作教学方式的创新与改进，它能有效地消除学生的畏难情绪，增强学生的写作热情，从而使作文写作质量得到提升。因此，教师要重点研究生活化写作教学的方法策略，以更好地指导学生的写作。
参考文献：
[1]刘瑜. 试论如何实现小学语文阅读与写作教学的有效整合[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]马忠平.生活化的小学语文中年级习作教学探究[J].课程教育研究，2019（42）：99.
关键词：小学语文教学;生活化写作教学;有效方法;应用途径
小学阶段是学生学习写作的关键时期，写作教学能够给予学生表达的途径，让学生能够将生活中的点点滴滴记录下来，学会感受生活的美。在传统写作教学中，有的教师忽略了学生的需求，不仅教学内容与学生的生活实际相差较远，还为学生设置了很多模板，将学生的思维限制在了条条框框中，影响了学生思维的发展。在新的形势下，教师也应改进教学方法，将写作渗透在学生的生活中，从而使学生的写作能力得到发展。
一、记录生活点滴，展现内心世界
在日常生活中，学生会遇到大大小小的事情，这些事情都在他们的心中引起了一些感悟。但是如果学生缺乏及时记录的意识，就会使这些思绪快速消失，无法成为学生写作中的素材。因此，教师可以引导学生先从记录生活点滴开始，不必拘泥于格式和篇幅，只要表达出自己的想法即可。
例如，在日常生活中，学生都会准备一个笔记本，当自己对生活中的事物产生了感悟的时候，都会及时记录，以捕捉生活中的美好。有的学生记录了自己生活中的美好事物：“今天，我来到学校，发现学校的迎春花已经开花了。迎春花是黄色的，远远看上去就像金色的阳光，让人看上去非常温暖。”有的学生对自己学习中的感想进行了记录：“今天我在学习数学的时候，遇到了比较有难度的问题。我向同桌请教，他很快就帮助我进行了解答。只有同学之间互帮互助，才会实现成绩的共同提升。”在记录生活点滴事物的过程中，学生掌握了良好的写作习惯，能够将写作当作展现自己内心的重要途径。
二、透露真情实感，表达真实自我
在写作教学的时候，为了能够让学生的写作能力进行提升，很多教师都重视写作技巧上的训练，而忽略了真情实感是写作教学的核心内容。教师应引导学生对自己内心深处的情感进行表达，展现学生真实的情感，能够让学生学会如何抒发情感，并用于抒发情感，使作文能够成为学生展露内心的平台。
例如，在一次写作教学中，我让学生以“最让我后悔的事情”为主题来进行写作，并一定要结合自己的真实经历，写出自己的真情实感，不能够虚构。有的学生陷入了回忆中，想起了一件令他懊悔的事情：有一天，他着急放学回家，一辆停放的自行车挡住了他的路。他在一时焦急的情况下，将自行车推倒了，自行车倒下的时候还发出了破碎的声音。他回到家中，回想起自己刚才的行为，觉得非常的懊悔，担心果自行车受到他的暴力撞击而损害，导致自行车的主人无法回家。他在作文中对自己的行为进行了检讨，表示自己非常的后悔，下一次一定不会选择这样做。在作文中，学生的懊悔之心溢出了纸面，让每一个阅读的人都感受了他的诚意。在对真情实感表达的过程中，学生能够放下在写作教学中学习到的技巧，面对自己真实的内心，使写作教学发挥了应有的作用。
三、积累生活素材，提高写作能力
写作并不是从无到有的过程，而是对生活中原有的事物进行润色，使其能够对生活和情感进行反映。在小学写作教学中，教師应指导学生有意识地积累生活素材，让学生能够拥有观察生活、记录生活、发现生活之美的眼睛，能够在此基础上融入写作技巧，从而实现写作能力的发展。
例如，在一次写作教学中，我让学生以“我的家乡”为主题，撰写一篇文章。在写作之前，我先让学生进行课堂讨论，对学生的写作思路进行掌握。有的学生说，他的故乡风景很美，人也很美，不仅风景非常秀丽、气候宜人，当地的居民也非常善良，让他每次回到故乡就有进入妈妈怀抱的感觉。我对学生进行了指导，让学生用几个关键词来表达故乡，并对这些关键词进行分类，在写作的时候按照一定的条理来进行书写，从而达到更好的写作效果。在听取了我的意见之后，学生能够用心梳理自己的写作内容，更加注重表达方式，使自己的作文在对生活素材进行梳理的基础上得到了提升。通过积累生活素材，能够让学生拥有写作的内涵;通过对写作素材的梳理，能够让学生掌握更好的写作方法，从而促进学生写作能力的发展。
总之，在小学语文教学中开展生活化写作教学，是对小学生传统写作教学方式的创新与改进，它能有效地消除学生的畏难情绪，增强学生的写作热情，从而使作文写作质量得到提升。因此，教师要重点研究生活化写作教学的方法策略，以更好地指导学生的写作。
参考文献：
[1]刘瑜. 试论如何实现小学语文阅读与写作教学的有效整合[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]马忠平.生活化的小学语文中年级习作教学探究[J].课程教育研究，2019（42）：99.