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摘 要：阅读是教学工作中的重要一环，对提升学生文学涵养、塑造高尚人格、习得人类智慧、传递经典文化等方面发挥着积极的作用。尤其是在英语阅读活动中，学生们可以感知另一种文化的魅力，学习英语表达方式和思维方式，激发自身潜能，促进自身发展。基于此，本文以小学英语阅读教学为例，探究有效的教学策略，优化阅读教学环境。
关键词：小学英语;阅读教学;教学环境
虽然阅读在英语课程中的意义重大，但也遇到了教学瓶颈，如学生缺乏阅读的自主性和积极性，读不进去;阅读效率低下，浪费大家的时间和精力;教学观念和形式落后、单一，影响了学生的“学”和教师的“教”等，亟待改善。基于此，笔者经过一番探究后提出了以下几条解决对策，以期能为教学事业做出自己的贡献。
一、良好习惯是开展阅读的前提
就学生而言，良好的阅读习惯包括提前预习、勤于动笔、带着问题思考等行为，能大大的提升阅读效率，突破现有的阅读困境。因此引导学生、教会学生、督促学生养成良好的阅读习惯成为了笔者开展阅读教学的第一步。
在阅读How can I get there？这一单元中的文章——Robin has GPS时，笔者要求同学们做足阅读准备，如复习本单元所学的词汇和英语句式;拿出英汉字典;预测阅读文本内容等活动，同学们听从了笔者的建议，纷纷行动起来，回顾旧有的英语知识点、观察题目。很快地大家就推测阅读文章主要内容是机器人指路，得到了笔者的肯定。接下来，笔者根据文本提出了几个问题：
谁是Robin？
谁为Robin安装了GPS系统？
你认为GPS系统有什么作用？
你能从文章中找到GPS系统发挥的作用吗？
Robin一行人去过哪些地方？
你能根据他们的谈话画出各个地点的位置吗？
笔者认为这些问题对同学们来讲难度不大，只要他们仔细阅读一定能找到正确的答案。在此过程中，笔者也没有提供任何的帮助，而是建议同学们遇到不认识的单词就要查字典。虽然花费的时间较长，但是经过同学们自己的努力，终于完成了阅读任务。
在本次教学实践活动中，教师有目的、有意识地教会他们进行复习活动、用字典查找生单词、带着问题思考等阅读习惯，促进了阅读活动的顺利进行。當然，教师也明确学生良好的阅读习惯的培养不是一朝一夕之事，需要师生付出耐心、恒心，从一点一滴中稳步养成学生阅读习惯;也需要借助其他教学力量，发挥大家的合力，这有这样才有可能改善英语阅读教学现状。
二、掌握方法是进行阅读的关键
掌握阅读方式可以起到事半功倍的效果。有了阅读方法的协助，同学们可以快速搜集到关键信息，可以直达文章主旨处，可以体会文章情感，提升答题正确率，因此成为了阅读活动中的关键步骤。
如，在阅读 How do you feel？这一单元的阅读文本——Robin and the Ant时，笔者试图教会学生使用略读法。首先是自主阅读，略读教学最大的特点就是具有独立性，无论是通过个体自读，亦或是同伴交谈，都需要借助学生自己的力量完成，教师要做的就是留出自读的时间，给足阅读提示，不局限于“读”的形式，旨在让学生读下去，愿意读。于是班上的同学们或独自一个人或者三五成群结伴进入文本的阅读中，大致了解了一遍文本内容，奠定了读的基础;其次，质疑解疑，旨在提高读的深度，这个环节既可以是教师提出问题，同学们根据问题找到正确的答案;也可以是学生自己提出问题，或者通过小组探究或者面向全体学生，集中大家的力量解决问题，总而言之就是要加深对文本的理解，解答困惑已久的问题;最后是自测和互评环节，即学生在自读课文、了解内容的基础上，围绕教材安排的课后习题或教师设计的习题自读思考、做答问题，然后师生共同订正答案并解决阅读中遇到的其他问题，以此来检验大家的阅读效果，结束文本阅读。同学们使用略读法进行阅读后，知道了We should always be nice to each other. We shouldn't hurt ants.顺利地完成了此次的教学任务。
在本次教学实践活动中，教师将略读法应用到了英语阅读教学活动中并取得了显著的教学效果，协助同学们深入文本阅读中，捕捉到了阅读文本的主旨，提升了自身的阅读素养。
三、课后作业是深化阅读的途径
作业是检查学生学习成果的最有效手段之一。借助作业这一形式，教师可以发现同学们阅读中存在的不足，及时查漏补缺;也能督促学生开展复习活动，加深文本理解;还能用不同形式的作业给学生带来不一样的学习体验，开拓其思维，因此课后作业成为了深化阅读的一种有效途径。
如，进行完What's he like？这一单元的阅读教学活动后，笔者就布置了一项课后作业：展开想象，假设Robin是你的好朋友，你认为它应该是怎样的？有哪些新的功能？请用连环漫画的形式画出来。这一作业既与文本内容有联系，又超出文本的内容，而且形式新颖让孩子们眼前一亮，大家愉快地接受了这次“挑战”，也交上了令笔者满意的作业。在本次教学实践活动中，教师发挥了自身的专业素养，用连环漫画的形式布置了一项课后作业，给孩子们带来了不一样的学习体验，也对阅读内容进行了有效地延伸。
综上，新课改背景下阅读的地位更为突出，它促使广大教育工作者们不断探究新的教学途径，尝试新的教学手段，以期提升阅读教学质量，优化阅读教学环境，推动英语教学工作正常进度。
参考文献：
[1]苗芳.感受阅读魅力，构建高质量课堂[J].教学管理与教育研究，2018（17）.
[2]郭靖.浅谈小学英语阅读教学的策略[J].英语教师，2015（13）.
关键词：小学英语;阅读教学;教学环境
虽然阅读在英语课程中的意义重大，但也遇到了教学瓶颈，如学生缺乏阅读的自主性和积极性，读不进去;阅读效率低下，浪费大家的时间和精力;教学观念和形式落后、单一，影响了学生的“学”和教师的“教”等，亟待改善。基于此，笔者经过一番探究后提出了以下几条解决对策，以期能为教学事业做出自己的贡献。
一、良好习惯是开展阅读的前提
就学生而言，良好的阅读习惯包括提前预习、勤于动笔、带着问题思考等行为，能大大的提升阅读效率，突破现有的阅读困境。因此引导学生、教会学生、督促学生养成良好的阅读习惯成为了笔者开展阅读教学的第一步。
在阅读How can I get there？这一单元中的文章——Robin has GPS时，笔者要求同学们做足阅读准备，如复习本单元所学的词汇和英语句式;拿出英汉字典;预测阅读文本内容等活动，同学们听从了笔者的建议，纷纷行动起来，回顾旧有的英语知识点、观察题目。很快地大家就推测阅读文章主要内容是机器人指路，得到了笔者的肯定。接下来，笔者根据文本提出了几个问题：
谁是Robin？
谁为Robin安装了GPS系统？
你认为GPS系统有什么作用？
你能从文章中找到GPS系统发挥的作用吗？
Robin一行人去过哪些地方？
你能根据他们的谈话画出各个地点的位置吗？
笔者认为这些问题对同学们来讲难度不大，只要他们仔细阅读一定能找到正确的答案。在此过程中，笔者也没有提供任何的帮助，而是建议同学们遇到不认识的单词就要查字典。虽然花费的时间较长，但是经过同学们自己的努力，终于完成了阅读任务。
在本次教学实践活动中，教师有目的、有意识地教会他们进行复习活动、用字典查找生单词、带着问题思考等阅读习惯，促进了阅读活动的顺利进行。當然，教师也明确学生良好的阅读习惯的培养不是一朝一夕之事，需要师生付出耐心、恒心，从一点一滴中稳步养成学生阅读习惯;也需要借助其他教学力量，发挥大家的合力，这有这样才有可能改善英语阅读教学现状。
二、掌握方法是进行阅读的关键
掌握阅读方式可以起到事半功倍的效果。有了阅读方法的协助，同学们可以快速搜集到关键信息，可以直达文章主旨处，可以体会文章情感，提升答题正确率，因此成为了阅读活动中的关键步骤。
如，在阅读 How do you feel？这一单元的阅读文本——Robin and the Ant时，笔者试图教会学生使用略读法。首先是自主阅读，略读教学最大的特点就是具有独立性，无论是通过个体自读，亦或是同伴交谈，都需要借助学生自己的力量完成，教师要做的就是留出自读的时间，给足阅读提示，不局限于“读”的形式，旨在让学生读下去，愿意读。于是班上的同学们或独自一个人或者三五成群结伴进入文本的阅读中，大致了解了一遍文本内容，奠定了读的基础;其次，质疑解疑，旨在提高读的深度，这个环节既可以是教师提出问题，同学们根据问题找到正确的答案;也可以是学生自己提出问题，或者通过小组探究或者面向全体学生，集中大家的力量解决问题，总而言之就是要加深对文本的理解，解答困惑已久的问题;最后是自测和互评环节，即学生在自读课文、了解内容的基础上，围绕教材安排的课后习题或教师设计的习题自读思考、做答问题，然后师生共同订正答案并解决阅读中遇到的其他问题，以此来检验大家的阅读效果，结束文本阅读。同学们使用略读法进行阅读后，知道了We should always be nice to each other. We shouldn't hurt ants.顺利地完成了此次的教学任务。
在本次教学实践活动中，教师将略读法应用到了英语阅读教学活动中并取得了显著的教学效果，协助同学们深入文本阅读中，捕捉到了阅读文本的主旨，提升了自身的阅读素养。
三、课后作业是深化阅读的途径
作业是检查学生学习成果的最有效手段之一。借助作业这一形式，教师可以发现同学们阅读中存在的不足，及时查漏补缺;也能督促学生开展复习活动，加深文本理解;还能用不同形式的作业给学生带来不一样的学习体验，开拓其思维，因此课后作业成为了深化阅读的一种有效途径。
如，进行完What's he like？这一单元的阅读教学活动后，笔者就布置了一项课后作业：展开想象，假设Robin是你的好朋友，你认为它应该是怎样的？有哪些新的功能？请用连环漫画的形式画出来。这一作业既与文本内容有联系，又超出文本的内容，而且形式新颖让孩子们眼前一亮，大家愉快地接受了这次“挑战”，也交上了令笔者满意的作业。在本次教学实践活动中，教师发挥了自身的专业素养，用连环漫画的形式布置了一项课后作业，给孩子们带来了不一样的学习体验，也对阅读内容进行了有效地延伸。
综上，新课改背景下阅读的地位更为突出，它促使广大教育工作者们不断探究新的教学途径，尝试新的教学手段，以期提升阅读教学质量，优化阅读教学环境，推动英语教学工作正常进度。
参考文献：
[1]苗芳.感受阅读魅力，构建高质量课堂[J].教学管理与教育研究，2018（17）.
[2]郭靖.浅谈小学英语阅读教学的策略[J].英语教师，2015（13）.