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现阶段我国高中英语阅读教学方式单一，学生在英语阅读课程学习过程中始终处于被动状态，这严重降低了學生英语阅读课学习的积极性，使高中英语阅读教学不能发挥出应有的作用，进一步影响高中英语阅读课堂的教学质量，因此，教师应采用多种教学策略，提高学生英语阅读的积极性和学习效率。
1. 高中英语阅读课的教学现状分析
一般情况下，造成高中英语阅读课效率低的原因主要包含以下几方面：首先，英语教师对高中英语阅读课教学不重视，教学步骤程式化，既不利于学生阅读能力的培养，还影响学生的创造力，使得学生理解不透文章重点内容，降低了他们阅读学习的积极性和有效性。其次，部分高中英语教师在阅读授课前没有对讲课内容进行备课，在课堂讲课过程中，一旦遇到学生提出的困难问题，就会出现束手无策的情况。最后，受到应试教育的影响，教师在高中英语阅读课教学过程中仍然采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，给高中生英语学习造成压力，使得学生在高中英语阅读课堂上始终处于被动学习状态，也难以调动学生英语阅读学习积极性，严重影响课堂英语阅读学习的效率。
2. 高中英语阅读课的教学策略分析
2.1 使用互动式教学方法
英语阅读教学中，因为每个学生的知识积累和理解程度都不一样，所以对英语阅读知识的领悟能力也不一样。一些学习能力差的学生在进行英语阅读课文学习过程中可能在短时间内无法消化吸收文章中的重点内容，结果降低了学习英语阅读课程的兴趣，英语成绩直线下降。因此，教师需要在高中英语阅读课堂中使用互动式教学方法，以提高高中英语阅读课教学质量。例如，教师在进行英语教材文章《Anne’s Best Friend》这篇文章讲解时，教师可以将学生分成若干个学习小组，并为学习小组设置“安妮最好的朋友是谁？”等问题，然后让学生带着问题阅读文章，然后在课堂上针对问题进行讨论，从而激发学生阅读课学习兴趣，实现高中英语阅读课的高效率学习。
2.2 使用多媒体教学方法
随着我国社会经济的快速发展，多媒体技术发展迅猛。英语教师要想提高英语阅读课的教学质量，就应该在高中英语阅读课教学过程中使用多媒体进行教学，创设英语教学情境，以实现英语教学的目标。例如，教师在进行英语教材文章《Boy Missing， Police Puzzled》这篇文章讲解时，教师在课堂上可以通过多媒体播放与课程相关的短视频，吸引学生的注意力，为学生营造英语学习情境。教师在此情境下带领学生对通读一遍文章，让学生对文章有一个大概了解，然后再让学生在课堂上分角色表演，在表演过程中加强学生们对文章的理解。这种教学方法不仅可以激发学生英语阅读课的学习兴趣，还可以提高学生的英语口语能力，让学生真正做到英语知识的学以致用。
2.3 使用导入式教学方法
导入式教学方法是指教师在教学过程中以英语阅读教材为基础，在课堂上导入一些英语游戏、英语绘画以及英语演讲比赛等，给学生营造一个愉快的英语学习氛围，让学生在英语学习过程中时始终处于兴奋状态，从而提高英语阅读能力，实现高中英语阅读课的教学目标。例如，在教授高一下学期必修四英语教材《Sports Events》的《The Olympic Games》这篇文章时，教师需要先带领学生理解文章的大致意思，然后教师可以课堂上开展《The Olympic Games》的文章演讲比赛，让学生对这篇文章内容进行分段朗诵，在朗诵过程中加深学生对文章的理解程度，和对文章的记忆，激发学生英语自主学习能力，从而实现英语阅读课的教学目标。
3. 总结语
总而言之，高中英语阅读课是高中英语教学中的重点内容，对学生的综合发展具有重大作用。因此，英语老师要本着“教学与时俱进”的理念，在教学过程中使用互动教学方法、多媒体教学方法以及导入式教学方法，让学生在英语阅读课堂上处于主动状态，提高学生英语阅读课的学习兴趣，从而提高教学质量。
参考文献
[1] 安卫杰.浅谈高中英语阅读课教学策略[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2014（16）： 73-73.
[2] 秦婧， 汪艳辉.浅谈如何在阅读课中有效地贯穿词汇教学——以牛津高中英语译林版M1U3 Reading为例[J]. 英语教师， 2016，16（2）： 96-101.
[3] 陈卫华.浅谈新课改中高中英语阅读教学策略[J]. 吉林画报：教育百家A， 2014（2）： 176-176.
[4] 王宜滋.浅谈高中英语“悦”读课的教学策略与技巧[J]. 读与写：上，下旬， 2016， 13（10）： 158-159.
（作者单位：山东省淄博市临淄中学）
1. 高中英语阅读课的教学现状分析
一般情况下，造成高中英语阅读课效率低的原因主要包含以下几方面：首先，英语教师对高中英语阅读课教学不重视，教学步骤程式化，既不利于学生阅读能力的培养，还影响学生的创造力，使得学生理解不透文章重点内容，降低了他们阅读学习的积极性和有效性。其次，部分高中英语教师在阅读授课前没有对讲课内容进行备课，在课堂讲课过程中，一旦遇到学生提出的困难问题，就会出现束手无策的情况。最后，受到应试教育的影响，教师在高中英语阅读课教学过程中仍然采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，给高中生英语学习造成压力，使得学生在高中英语阅读课堂上始终处于被动学习状态，也难以调动学生英语阅读学习积极性，严重影响课堂英语阅读学习的效率。
2. 高中英语阅读课的教学策略分析
2.1 使用互动式教学方法
英语阅读教学中，因为每个学生的知识积累和理解程度都不一样，所以对英语阅读知识的领悟能力也不一样。一些学习能力差的学生在进行英语阅读课文学习过程中可能在短时间内无法消化吸收文章中的重点内容，结果降低了学习英语阅读课程的兴趣，英语成绩直线下降。因此，教师需要在高中英语阅读课堂中使用互动式教学方法，以提高高中英语阅读课教学质量。例如，教师在进行英语教材文章《Anne’s Best Friend》这篇文章讲解时，教师可以将学生分成若干个学习小组，并为学习小组设置“安妮最好的朋友是谁？”等问题，然后让学生带着问题阅读文章，然后在课堂上针对问题进行讨论，从而激发学生阅读课学习兴趣，实现高中英语阅读课的高效率学习。
2.2 使用多媒体教学方法
随着我国社会经济的快速发展，多媒体技术发展迅猛。英语教师要想提高英语阅读课的教学质量，就应该在高中英语阅读课教学过程中使用多媒体进行教学，创设英语教学情境，以实现英语教学的目标。例如，教师在进行英语教材文章《Boy Missing， Police Puzzled》这篇文章讲解时，教师在课堂上可以通过多媒体播放与课程相关的短视频，吸引学生的注意力，为学生营造英语学习情境。教师在此情境下带领学生对通读一遍文章，让学生对文章有一个大概了解，然后再让学生在课堂上分角色表演，在表演过程中加强学生们对文章的理解。这种教学方法不仅可以激发学生英语阅读课的学习兴趣，还可以提高学生的英语口语能力，让学生真正做到英语知识的学以致用。
2.3 使用导入式教学方法
导入式教学方法是指教师在教学过程中以英语阅读教材为基础，在课堂上导入一些英语游戏、英语绘画以及英语演讲比赛等，给学生营造一个愉快的英语学习氛围，让学生在英语学习过程中时始终处于兴奋状态，从而提高英语阅读能力，实现高中英语阅读课的教学目标。例如，在教授高一下学期必修四英语教材《Sports Events》的《The Olympic Games》这篇文章时，教师需要先带领学生理解文章的大致意思，然后教师可以课堂上开展《The Olympic Games》的文章演讲比赛，让学生对这篇文章内容进行分段朗诵，在朗诵过程中加深学生对文章的理解程度，和对文章的记忆，激发学生英语自主学习能力，从而实现英语阅读课的教学目标。
3. 总结语
总而言之，高中英语阅读课是高中英语教学中的重点内容，对学生的综合发展具有重大作用。因此，英语老师要本着“教学与时俱进”的理念，在教学过程中使用互动教学方法、多媒体教学方法以及导入式教学方法，让学生在英语阅读课堂上处于主动状态，提高学生英语阅读课的学习兴趣，从而提高教学质量。
参考文献
[1] 安卫杰.浅谈高中英语阅读课教学策略[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2014（16）： 73-73.
[2] 秦婧， 汪艳辉.浅谈如何在阅读课中有效地贯穿词汇教学——以牛津高中英语译林版M1U3 Reading为例[J]. 英语教师， 2016，16（2）： 96-101.
[3] 陈卫华.浅谈新课改中高中英语阅读教学策略[J]. 吉林画报：教育百家A， 2014（2）： 176-176.
[4] 王宜滋.浅谈高中英语“悦”读课的教学策略与技巧[J]. 读与写：上，下旬， 2016， 13（10）： 158-159.
（作者单位：山东省淄博市临淄中学）