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摘要:审美教育就是运用艺术美、自然美、和社会生活美培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育是全面发展教育的必要的组成部分。审美教育的方法和途径很多,其中通过科学文化知识的教学是学校进行美育的重要途径。历史是一座美育的大宝库,其中蕴藏着极其丰富的审美教育的因素,历史教学是对学生进行美育教育的一个有效的途径。
关键词:审美教育 历史教学
引言
首先,教师要充分发掘历史教材中的审美因素。历史是人类生活和斗争的记录,她为我们提供了丰富的物质文明和精神文明的瑰宝,历史教材中的美育因素极其丰富:从"匈奴未灭,何以家还"的霍去病,到"人生自古谁无死,留取丹心照汗青"的文天祥;从顾炎武"天下兴亡、匹夫有责"的报国赤诚,到谭嗣同"甘愿为变法而喋血"的壮志情怀;从万里长城到古代埃及的金字塔;从云冈、龙门石窟的大佛到希腊的雅典卫城;还有"汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词,元以后之小说与剧本,以及历代著名之建筑与各种美术工艺品,历史学上各时代伟大与都雅之人物、事迹,无不于智育之中,含美育之原素。"史之所存,美之所在。历史教师要充分发掘出这么一些美育因素,让学生了解人类文化历史,认识美的起源、美的本质,为提高学的文化艺术素养和审美意识打下基础。
其次,教师要改变传统的注入式的教学方法,讲究教学艺术,把握教学节奏。审美教育的过程中必须遵循形象性、情感性、创造性和差异性等原则。审美教育就是通过美的具体、鲜明的形象来感染人;审美教育也是通过美的事物来影响人们的心理活动,从而使人们心理上产生感受,情感上产生共鸣。为了使历史中的美形象生动的呈现在学生的面前,教师可以采用一些现代化的教学手段,例如,通过让学生观看一些历史题材的电影。
在历史教学中成功的实施审美教育具有十分重要的意义。
一、历史教学中的审美教育是优化非智力因素的重要途径。学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,而尤以非智力因素起决定性的作用。非智力因素主要指学生在认知事物、掌握知识过程中的兴趣、情感、意志和性格等心理因素,中学历史教学中成功的审美教育对优化学生的非智力因素有着极其重要的意义。
首先,它能激发学生浓厚的学习兴趣。兴趣,是指人力求接触、认识某种事物或从事某种爱好活动的意识倾向。历史教学过程中能够激发学生学习兴趣的审美因素极为广泛:讲述红军长征时一首《七律?长征》的吟诵;讲述巴黎公社时一曲《国际歌》的播放;讲述鸦片战争时一部《林则徐》的放映……这些众多的审美因素,一旦在教学过程中应用、体现,就能激发起学生学习历史的浓厚兴趣。
其次,它能培养学生高尚的学习动机。动机,是引起个体活动,维持这一活动,并使之朝向某一目标进行,以满足个体某种需要的一种内部动力。历史教材中,尤其是"五四"以来,以中国共产党人为代表的千万革命者,历尽困苦、艰辛和磨难,为中国人民留下的惊天动地的不朽诗篇,……中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后继的志士仁人以及他们所表现出来的美的品质、智慧和思想,对培养学生"为中华之崛起"而读书、"为人民之利益"而学习的高尚学习动机起着极其重要的作用。
再次,它能培养学生良好的意志品质。意志,是为了达到一定目的,自觉地组织自己的行动,并与克服困难相联系的一种心理过程。发展良好的意志品质是一个人完善个人性格的重要组成部分,良好的意志品质不仅对学生克服学习上的困难、达到人生目标有帮助,而且对国家和人民的事业也很有意义。
最后,它能培养学生高尚的情感。情感,是人们对客观事物或对象所持态度的体验。良好的高尚的情感是推动一个人走上成才之路的重要因素,良好的、高尚的情感的培养,决不仅是简单的语言的教育。"感人心者,莫先乎情",审美教育就是以美感人,以情动人,美能感人,美能培养学生高尚的情感。中华民族几千年辉煌灿烂的文明史,可培养学生崇高的爱国主义的情感;人类社会的发展与变革的美的规律,可增强学生的时代紧迫感和振兴中华的崇高责任感;历史上风云人物、民族英雄的惊人伟绩,可激发学生刻苦学习、追求真理、报效祖国的情感。
二、历史教学中的审美教育还是培养学生创新精神的重要途径
首先,它能培养学生的创新意识。这种意识表现为好奇性,想象性,敢于冒险,敢于向困难和权威挑战等心理倾向。具有这种意识的人从不满足于已知,乐于、敢于探索未知,以求得最佳。历史教材中具有创新意识的美的形象极其丰富:从第一次把圆周率的值推算到小数点后第七位的祖冲之,到把一年的周期精确地推算到365.2425天的郭守敬;这些具有创新意识的美的形象,怎能不深深地打动学生,形成强烈的创新意识。
其次,它能激发学生的创新热情。创新热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。创造热情是创造的动力,它一旦与创新意识结合,就会形成稳定的创造动机,从而掌握创造者的整个身心,发挥强大的动力。
要激发学生的创新热情也必须从审美教育入手。美感是一种力量,是一种追求,它推动人去创造,去克服前进道路上的任何艰难险阻。科学家、文学家、艺术家、教育家以及其他一切创造者,之所以能长期进行创造性劳动,就是因为他们体会到创造的本质是美的。李时珍为了祖国的医学事业而尝遍百草;邓稼先为"两弹"事业奋斗到最后一息;诺贝尔因实验被炸得遍体鳞伤却欢呼胜利……。历史教学中,这些美的形象对激发学生的创新热情有着极其重要的作用。
最后,它能磨砺学生的创新意志。创新意志是创造者自觉地确定创造目标,克服创造活动中的困难以实现创造目标的心理品质。充分发掘历史教材中的美育因素,在历史教学中成功的实施审美教育,对促进学生全面发展具有十分重要的意义。
关键词:审美教育 历史教学
引言
首先,教师要充分发掘历史教材中的审美因素。历史是人类生活和斗争的记录,她为我们提供了丰富的物质文明和精神文明的瑰宝,历史教材中的美育因素极其丰富:从"匈奴未灭,何以家还"的霍去病,到"人生自古谁无死,留取丹心照汗青"的文天祥;从顾炎武"天下兴亡、匹夫有责"的报国赤诚,到谭嗣同"甘愿为变法而喋血"的壮志情怀;从万里长城到古代埃及的金字塔;从云冈、龙门石窟的大佛到希腊的雅典卫城;还有"汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词,元以后之小说与剧本,以及历代著名之建筑与各种美术工艺品,历史学上各时代伟大与都雅之人物、事迹,无不于智育之中,含美育之原素。"史之所存,美之所在。历史教师要充分发掘出这么一些美育因素,让学生了解人类文化历史,认识美的起源、美的本质,为提高学的文化艺术素养和审美意识打下基础。
其次,教师要改变传统的注入式的教学方法,讲究教学艺术,把握教学节奏。审美教育的过程中必须遵循形象性、情感性、创造性和差异性等原则。审美教育就是通过美的具体、鲜明的形象来感染人;审美教育也是通过美的事物来影响人们的心理活动,从而使人们心理上产生感受,情感上产生共鸣。为了使历史中的美形象生动的呈现在学生的面前,教师可以采用一些现代化的教学手段,例如,通过让学生观看一些历史题材的电影。
在历史教学中成功的实施审美教育具有十分重要的意义。
一、历史教学中的审美教育是优化非智力因素的重要途径。学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,而尤以非智力因素起决定性的作用。非智力因素主要指学生在认知事物、掌握知识过程中的兴趣、情感、意志和性格等心理因素,中学历史教学中成功的审美教育对优化学生的非智力因素有着极其重要的意义。
首先,它能激发学生浓厚的学习兴趣。兴趣,是指人力求接触、认识某种事物或从事某种爱好活动的意识倾向。历史教学过程中能够激发学生学习兴趣的审美因素极为广泛:讲述红军长征时一首《七律?长征》的吟诵;讲述巴黎公社时一曲《国际歌》的播放;讲述鸦片战争时一部《林则徐》的放映……这些众多的审美因素,一旦在教学过程中应用、体现,就能激发起学生学习历史的浓厚兴趣。
其次,它能培养学生高尚的学习动机。动机,是引起个体活动,维持这一活动,并使之朝向某一目标进行,以满足个体某种需要的一种内部动力。历史教材中,尤其是"五四"以来,以中国共产党人为代表的千万革命者,历尽困苦、艰辛和磨难,为中国人民留下的惊天动地的不朽诗篇,……中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后继的志士仁人以及他们所表现出来的美的品质、智慧和思想,对培养学生"为中华之崛起"而读书、"为人民之利益"而学习的高尚学习动机起着极其重要的作用。
再次,它能培养学生良好的意志品质。意志,是为了达到一定目的,自觉地组织自己的行动,并与克服困难相联系的一种心理过程。发展良好的意志品质是一个人完善个人性格的重要组成部分,良好的意志品质不仅对学生克服学习上的困难、达到人生目标有帮助,而且对国家和人民的事业也很有意义。
最后,它能培养学生高尚的情感。情感,是人们对客观事物或对象所持态度的体验。良好的高尚的情感是推动一个人走上成才之路的重要因素,良好的、高尚的情感的培养,决不仅是简单的语言的教育。"感人心者,莫先乎情",审美教育就是以美感人,以情动人,美能感人,美能培养学生高尚的情感。中华民族几千年辉煌灿烂的文明史,可培养学生崇高的爱国主义的情感;人类社会的发展与变革的美的规律,可增强学生的时代紧迫感和振兴中华的崇高责任感;历史上风云人物、民族英雄的惊人伟绩,可激发学生刻苦学习、追求真理、报效祖国的情感。
二、历史教学中的审美教育还是培养学生创新精神的重要途径
首先,它能培养学生的创新意识。这种意识表现为好奇性,想象性,敢于冒险,敢于向困难和权威挑战等心理倾向。具有这种意识的人从不满足于已知,乐于、敢于探索未知,以求得最佳。历史教材中具有创新意识的美的形象极其丰富:从第一次把圆周率的值推算到小数点后第七位的祖冲之,到把一年的周期精确地推算到365.2425天的郭守敬;这些具有创新意识的美的形象,怎能不深深地打动学生,形成强烈的创新意识。
其次,它能激发学生的创新热情。创新热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。创造热情是创造的动力,它一旦与创新意识结合,就会形成稳定的创造动机,从而掌握创造者的整个身心,发挥强大的动力。
要激发学生的创新热情也必须从审美教育入手。美感是一种力量,是一种追求,它推动人去创造,去克服前进道路上的任何艰难险阻。科学家、文学家、艺术家、教育家以及其他一切创造者,之所以能长期进行创造性劳动,就是因为他们体会到创造的本质是美的。李时珍为了祖国的医学事业而尝遍百草;邓稼先为"两弹"事业奋斗到最后一息;诺贝尔因实验被炸得遍体鳞伤却欢呼胜利……。历史教学中,这些美的形象对激发学生的创新热情有着极其重要的作用。
最后,它能磨砺学生的创新意志。创新意志是创造者自觉地确定创造目标,克服创造活动中的困难以实现创造目标的心理品质。充分发掘历史教材中的美育因素,在历史教学中成功的实施审美教育,对促进学生全面发展具有十分重要的意义。