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【内容摘要】新课标要求高中各科课程的教学必须以培养学生们的核心素养为目标。写作历史小作文的方法对于学生们历史素养的培养非常重要，在小作文的写作中能够有效的锻炼学生们的对历史知识的自学能力、探究能力以及创新能力，进而提升学生们的历史核心素养。
【关键词】高中历史 论文写作 核心素养
在高中历史的实际教学中教师要巧妙的引导学生们将历史思维渗透到热点素材的分析中，引导学生们灵活运用所学的知识点分析问题，有效的启迪学生们的历史思维。接下来笔者将从聚焦热点、搜集资料以及互动交流等三个方面入手谈一谈如何通过写作小论文提升学生的历史核心素养。
一、聚焦热点，确立话题
写作历史小论文是提升学生们历史核心素养的有效方式。而写作一篇有深意、有内涵的历史小作文，还应当选择一个具有深入探讨价值的话题，不仅能够与教材中的内容相结合，也能够与当下时事的焦点相联系，引导学生们主动作用课堂所学，充分地发挥学生们主动利用历史知识分析现象的能力。
比如，我在为学生们讲解了《大众传播媒介的更新》这节课的内容后，就鼓励学生们结合这节课所学的内容，并且聚焦当今社会的热点，写作一篇以“社会信息化变迁”的小论文，让学生们在以此热点为话题写作历史小论文的过程中，进一步的理解课堂所学的知识，学以致用。同时，近日上映的一部非常热门的电影《战狼2》取得了大家的一致好评。《战狼2》中的那股为国家、为同胞舍生忘死和自强不息的精神深深地震撼着观众们。我要求学生们聚焦这一热点，写作一篇有关“少年强，则中国强”的小论文，学生们在写作时结合教材中所讲的“伟大的抗日战争”中不屈不挠、舍生忘死的精神，写作出了一篇有内涵的小作文。
通过引导学生们先确定一个具有深入探讨价值或者是有现实意义的话题，再去开展写作，不仅能够有效的锻炼学生们历史作文写作能力，也可以使得学生们能够更加深入的了解当代的热点新闻，引导学生们能够运用所学分析时事新闻的能力，逐渐引导学生们形成正确的人生观和价值观，从而提升学生们的历史核心素养。
二、搜集资料，走访调查
古人云：“兵马未动，粮草先行”，这就告诫我们文章的生成需要大量材料的支持，而材料的选取也有明确的要求，它要求材料真实准确、符合主题、富有创意。因此，在实际小论文书写过程中，高中历史教师要组织学生积极搜集资料，进行实地走访调查，增强学生们的材料积累量，开阔学生们的视野，活跃学生们的思维，使他们能够更好的写出文章。
比如，我在给学生们讲解高中历史中的《民主政治的摇篮——古代希腊》这一课的內容时，在学习完本节课内容后，为了使学生们在写作中能够有材料可用，我要求学生们利用自己一切可利用资源去搜集希腊时期的有关事例，学生们纷纷展开了对材料的搜集。学生们搜集一段时间后，我们开展了材料展示。学生们有的搜集到了古希腊的发展史，从产生到顶峰再到结束的各个细节，包括时间、事件、地区等；有的搜集到的是古希腊的泰勒斯、毕达哥拉斯、阿基米德、苏格拉底等一系列学术大师的作品和大师生平；还有搜集到的是雅典卫城、瓦特农神庙、维纳斯神像等古希腊建筑和雕塑艺术代表……学生们发表完自己的搜集后，我进行了总结分类，将学生们搜集到的分成了历史、文化、名人、建筑等几方面，并要求学生们结合自己的材料写作一篇小论文。
通过引导学生搜集材料、走访调查，不仅能够培养学生们的自主学习能力，而且能够开阔学生们的视野，使学生们在写作的时候能够有话可说。同时，材料搜集还能激活学生的学习兴趣，使学生乐学。
三、互动交流，多元润饰
一篇好的文章必然要经过多次的修改与润色，而对文章的润色可以通过借鉴他人的观点和意见来完成，如此一来不仅能够快速的找到文章的不恰当之处，还能通过与他人的交流分析拓宽文章角度，进而有效的拓展思维。因此，在小论文的写作中教师可以为学生们设置交流批改过程，引导学生们多角度润饰文章，提升文章深度。
比如，我在为学生们讲解了高中历史中《经济全球化的世界》这部分内容之后，我要求学生们以“全球化经济在身边”为题，写一篇小论文谈一谈自己生活中全球化经济。有的同学从“进口商品”入手进行写作；有的同学从“中国加入世贸组织”的事件进行分析。学生们完成写作之后我并没有直接为学生们进行批改，而是要求学生们将自己的文章与自己的同学分享，并且听取他人的意见对文章进行润色。学生们纷纷展开了交流，在交流过程中学生们不仅对他人的文章提出了自己的见解，同时还就文章中提到的素材进行了讨论。学生们完成对文章的修改与润色之后，我对学生们的修改之后的文章进行批改，并给予了肯定的评价。
通过对文章的多元交流不仅使得学生们成功的润色了自己的文章并且提高了对素材的积累量，同时还使得学生们能够了解到他人的思维，从而有效的引导学生们进行思维的碰撞，进而拓展了学生们的思维。
总得来说，写作历史小论文在学生们历史素养的培养过程中起着非常重要的作用。合理的论文写作不仅能够提高学生们对历史知识的掌握程度，也可以鼓励学生们自主思考，运用所学历史知识分析问题，提高学生们对历史学科的学习能力。因此，高中历史教师应当充分利用教材内容结合热点，为学生们设置论文写作，启迪学生思维的同时，引导其自主思考，有效的发展学生们的历史核心素养。
（作者单位：江苏省高邮市三垛高级中学）
【关键词】高中历史 论文写作 核心素养
在高中历史的实际教学中教师要巧妙的引导学生们将历史思维渗透到热点素材的分析中，引导学生们灵活运用所学的知识点分析问题，有效的启迪学生们的历史思维。接下来笔者将从聚焦热点、搜集资料以及互动交流等三个方面入手谈一谈如何通过写作小论文提升学生的历史核心素养。
一、聚焦热点，确立话题
写作历史小论文是提升学生们历史核心素养的有效方式。而写作一篇有深意、有内涵的历史小作文，还应当选择一个具有深入探讨价值的话题，不仅能够与教材中的内容相结合，也能够与当下时事的焦点相联系，引导学生们主动作用课堂所学，充分地发挥学生们主动利用历史知识分析现象的能力。
比如，我在为学生们讲解了《大众传播媒介的更新》这节课的内容后，就鼓励学生们结合这节课所学的内容，并且聚焦当今社会的热点，写作一篇以“社会信息化变迁”的小论文，让学生们在以此热点为话题写作历史小论文的过程中，进一步的理解课堂所学的知识，学以致用。同时，近日上映的一部非常热门的电影《战狼2》取得了大家的一致好评。《战狼2》中的那股为国家、为同胞舍生忘死和自强不息的精神深深地震撼着观众们。我要求学生们聚焦这一热点，写作一篇有关“少年强，则中国强”的小论文，学生们在写作时结合教材中所讲的“伟大的抗日战争”中不屈不挠、舍生忘死的精神，写作出了一篇有内涵的小作文。
通过引导学生们先确定一个具有深入探讨价值或者是有现实意义的话题，再去开展写作，不仅能够有效的锻炼学生们历史作文写作能力，也可以使得学生们能够更加深入的了解当代的热点新闻，引导学生们能够运用所学分析时事新闻的能力，逐渐引导学生们形成正确的人生观和价值观，从而提升学生们的历史核心素养。
二、搜集资料，走访调查
古人云：“兵马未动，粮草先行”，这就告诫我们文章的生成需要大量材料的支持，而材料的选取也有明确的要求，它要求材料真实准确、符合主题、富有创意。因此，在实际小论文书写过程中，高中历史教师要组织学生积极搜集资料，进行实地走访调查，增强学生们的材料积累量，开阔学生们的视野，活跃学生们的思维，使他们能够更好的写出文章。
比如，我在给学生们讲解高中历史中的《民主政治的摇篮——古代希腊》这一课的內容时，在学习完本节课内容后，为了使学生们在写作中能够有材料可用，我要求学生们利用自己一切可利用资源去搜集希腊时期的有关事例，学生们纷纷展开了对材料的搜集。学生们搜集一段时间后，我们开展了材料展示。学生们有的搜集到了古希腊的发展史，从产生到顶峰再到结束的各个细节，包括时间、事件、地区等；有的搜集到的是古希腊的泰勒斯、毕达哥拉斯、阿基米德、苏格拉底等一系列学术大师的作品和大师生平；还有搜集到的是雅典卫城、瓦特农神庙、维纳斯神像等古希腊建筑和雕塑艺术代表……学生们发表完自己的搜集后，我进行了总结分类，将学生们搜集到的分成了历史、文化、名人、建筑等几方面，并要求学生们结合自己的材料写作一篇小论文。
通过引导学生搜集材料、走访调查，不仅能够培养学生们的自主学习能力，而且能够开阔学生们的视野，使学生们在写作的时候能够有话可说。同时，材料搜集还能激活学生的学习兴趣，使学生乐学。
三、互动交流，多元润饰
一篇好的文章必然要经过多次的修改与润色，而对文章的润色可以通过借鉴他人的观点和意见来完成，如此一来不仅能够快速的找到文章的不恰当之处，还能通过与他人的交流分析拓宽文章角度，进而有效的拓展思维。因此，在小论文的写作中教师可以为学生们设置交流批改过程，引导学生们多角度润饰文章，提升文章深度。
比如，我在为学生们讲解了高中历史中《经济全球化的世界》这部分内容之后，我要求学生们以“全球化经济在身边”为题，写一篇小论文谈一谈自己生活中全球化经济。有的同学从“进口商品”入手进行写作；有的同学从“中国加入世贸组织”的事件进行分析。学生们完成写作之后我并没有直接为学生们进行批改，而是要求学生们将自己的文章与自己的同学分享，并且听取他人的意见对文章进行润色。学生们纷纷展开了交流，在交流过程中学生们不仅对他人的文章提出了自己的见解，同时还就文章中提到的素材进行了讨论。学生们完成对文章的修改与润色之后，我对学生们的修改之后的文章进行批改，并给予了肯定的评价。
通过对文章的多元交流不仅使得学生们成功的润色了自己的文章并且提高了对素材的积累量，同时还使得学生们能够了解到他人的思维，从而有效的引导学生们进行思维的碰撞，进而拓展了学生们的思维。
总得来说，写作历史小论文在学生们历史素养的培养过程中起着非常重要的作用。合理的论文写作不仅能够提高学生们对历史知识的掌握程度，也可以鼓励学生们自主思考，运用所学历史知识分析问题，提高学生们对历史学科的学习能力。因此，高中历史教师应当充分利用教材内容结合热点，为学生们设置论文写作，启迪学生思维的同时，引导其自主思考，有效的发展学生们的历史核心素养。
（作者单位：江苏省高邮市三垛高级中学）