论文部分内容阅读
摘要：在小学教育改革的发展背景下，社会对小学生的综合素养有了更高要求，而传统的教育方式无法很好地满足新的要求。在这样的背景下，游戏化教学的优势逐渐展现，也因此在教育领域受到重点关注。如何高效地将游戏化教学与教育活动紧密结合，是当前教育领域实施游戏化教学的主要难点。
关键词：小学;数学;游戏化教学;策略
引言
在素质教育的背景下，游戏教学满足了小学数学的教学要求，在培养学生核心素养方面发挥了重要作用。教师应根据学科和学生的特点，优化运用游戏化教学，建立独特的数学课堂，使学生在游戏化教学中不断学习知识和技能，在比赛中形成良好的思维方式，培养综合能力和素质。
一、小学游戏化的背景和核心概念
过去，小学数学的教学重点是培养学生的考试能力。教学内容高度空洞和抽象，与学生的日常生活脱节，这不仅不符合教育的基本规律，而且导致对数学的兴趣下降，很难应用数学知识来解决实际问题。这与现代教育思想背道而驰。科学研究表明，游戏不仅具有娱乐性，而且具有学习功能。许多婴儿的知识是通过游戏获得的。新课改实施后，小学数学开始重视游戏教学，旨在培养学生发现数学游戏形式存在的数学问题，解决数学问题以及应用创新的能力。通过创建游戏化场景，小学数学游戏化教学有效地降低了学习难度，激发了学生的数学兴趣，培养了学生探索数学的能力，并鼓励学生利用数学知识来解决问题和感受数学的魅力。
二、游戏教学法在小学数学教学中的应用
（一）利用“网络游戏”教学，培养学生学习兴趣
这里所说的“网络游戏”并不是指学生平时在实际生活中打的网络游戏。“网络游戏”教学模式是指教师通过现代信息技术，将教材中的知识制作成网络游戏，让学生在这些网络游戏中学習数学知识，培养学生学习数学的兴趣。“网络游戏”教学模式的意图在于让教师抓住当代学生对网络游戏比较感兴趣的实际，建立高效课堂，提升课堂教学效果，从而达到小学数学教学的目的。例如，小学数学教师可以利用多媒体技术设计绘制多边形框图的网络游戏，增加小学数学课堂教学的趣味性，让学生在绘制图形的过程中，提高实际操作能力，培养多维立体思维，激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学的质量。
（二）利用有针对性的游戏化教学，满足各种学生的心理需求
学生生活环境和学习环境不同，学习能力的差异也较大。如果教师在游戏化教学模式中只采用统一的游戏进行教学，难免无法对某些学生起到应有的效果。因此，教师在课堂教学过程中，要了解学生的心理活动，设计有针对性的游戏化教学模式，让每个学生都可以在游戏化教学中有所收获。例如，现在很多男生都喜欢玩《王者荣耀》，教师就可以针对男生设计一个和《王者荣耀》游戏模式类似的数学游戏。教师可以事先准备几张卡片，在卡片上写下不同的数字，把男生分成两组，进行对抗，再另外找几个学生作为“野怪”。每一组设三个“防御塔”。攻打防御塔时，对方小组出题，己方小组计算，回答正确即为获胜，可获得防御塔卡片，并攻打下一个防御塔。小组成绩由所获卡片上的数字相加而得。小组成员也可以攻打“野怪”获得技能。这样的方式可以培养学生的团队合作能力，也可以让学生熟悉知识，熟练掌握运算方法。这种创新型的游戏教学模式针对当代学生的心理特征，有效结合了当代流行游戏和小学数学知识，达到了构建高效数学课堂的目标，完全还原了学生在游戏过程中的心理活动，激发了学生的学习兴趣。
（三）深化课外游戏化实践，培养学生数学素养
小学生数学素养的培养与课堂教学密切相关。教师应结合教学实际科学地深化课外游戏教学实践，继续引领日常生活中的数学理论知识，并在夯实数学理论的基础上有效地培养数学素养。以“圆形区域”为例，教师在充分把握课堂内容的过程中进行巧妙设计。以“圆形区域”和“圆形外围”为主题的“模式设计”游戏为学生提供了相关材料，并设置了简短游戏规则，以便学生可以独立探索和设计不同的模型。在此过程中，教师应根据班级中不同学生的水平在“模式设计”游戏练习过程中设置不同的级别，以便在学习期间巩固、使用课堂知识。在进一步加强知识运用和合作实践的过程中，分析解决具体问题，进一步完善现有的数学知识体系，形成良好的思维素质，为有效培养数学素养奠定良好基础。
（四）强化教师和学生双方的游戏教学素养
游戏化教学在小学数学教学中的应用存在很多弊端。如果要在课堂教学中一定程度上发挥游戏化教学的作用，就需要具备一定的游戏化教学主体能力，那就是提高教师的能力。为了最大限度地发挥游戏化教学的作用，教师需要具备计算机操作技能，并且学生还需要接受信息素养培训。真正将游戏化教学渗透到小学数学教学中，是小学数学乃至整个小学教育亟待解决的关键问题。因此，老师和学生都有一定的游戏信息素养。这些所谓的游戏信息素养是指诸如信息检索能力，计算机操作能力等。小学生的思维能力不是很强。如果仅仅是灌输知识，那么在游戏化教学中，在接收教学信息的过程中，学生很难运用他们的创新思维。因此，要提高识字率，就必须提高双方的游戏教学素养。
结束语
在小学数学课堂中引入游戏化教学，通过教学游戏调动学生学习数学的积极性，让学生在教学游戏中愉快又高效地学习。我认为这种新颖的教学方式能够为广大的教育工作者带去一种新思路，如果在此基础上进一步探究，在教学的过程中不断探索游戏化教学的方式方法，让教师与学生都能够尽快地适应游戏化教学，那么对于小学数学学科的教学会有较好的提升效果。
参考文献
[1]严莉.游戏教学法在小学数学教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（12）：50.
[2]张人发.浅谈小学数学教学中数学游戏的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：525-527.
[3]李健.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（23）：252.
（新疆哈密市巴里坤县海子沿乡卡子湖村小学 839200）
关键词：小学;数学;游戏化教学;策略
引言
在素质教育的背景下，游戏教学满足了小学数学的教学要求，在培养学生核心素养方面发挥了重要作用。教师应根据学科和学生的特点，优化运用游戏化教学，建立独特的数学课堂，使学生在游戏化教学中不断学习知识和技能，在比赛中形成良好的思维方式，培养综合能力和素质。
一、小学游戏化的背景和核心概念
过去，小学数学的教学重点是培养学生的考试能力。教学内容高度空洞和抽象，与学生的日常生活脱节，这不仅不符合教育的基本规律，而且导致对数学的兴趣下降，很难应用数学知识来解决实际问题。这与现代教育思想背道而驰。科学研究表明，游戏不仅具有娱乐性，而且具有学习功能。许多婴儿的知识是通过游戏获得的。新课改实施后，小学数学开始重视游戏教学，旨在培养学生发现数学游戏形式存在的数学问题，解决数学问题以及应用创新的能力。通过创建游戏化场景，小学数学游戏化教学有效地降低了学习难度，激发了学生的数学兴趣，培养了学生探索数学的能力，并鼓励学生利用数学知识来解决问题和感受数学的魅力。
二、游戏教学法在小学数学教学中的应用
（一）利用“网络游戏”教学，培养学生学习兴趣
这里所说的“网络游戏”并不是指学生平时在实际生活中打的网络游戏。“网络游戏”教学模式是指教师通过现代信息技术，将教材中的知识制作成网络游戏，让学生在这些网络游戏中学習数学知识，培养学生学习数学的兴趣。“网络游戏”教学模式的意图在于让教师抓住当代学生对网络游戏比较感兴趣的实际，建立高效课堂，提升课堂教学效果，从而达到小学数学教学的目的。例如，小学数学教师可以利用多媒体技术设计绘制多边形框图的网络游戏，增加小学数学课堂教学的趣味性，让学生在绘制图形的过程中，提高实际操作能力，培养多维立体思维，激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学的质量。
（二）利用有针对性的游戏化教学，满足各种学生的心理需求
学生生活环境和学习环境不同，学习能力的差异也较大。如果教师在游戏化教学模式中只采用统一的游戏进行教学，难免无法对某些学生起到应有的效果。因此，教师在课堂教学过程中，要了解学生的心理活动，设计有针对性的游戏化教学模式，让每个学生都可以在游戏化教学中有所收获。例如，现在很多男生都喜欢玩《王者荣耀》，教师就可以针对男生设计一个和《王者荣耀》游戏模式类似的数学游戏。教师可以事先准备几张卡片，在卡片上写下不同的数字，把男生分成两组，进行对抗，再另外找几个学生作为“野怪”。每一组设三个“防御塔”。攻打防御塔时，对方小组出题，己方小组计算，回答正确即为获胜，可获得防御塔卡片，并攻打下一个防御塔。小组成绩由所获卡片上的数字相加而得。小组成员也可以攻打“野怪”获得技能。这样的方式可以培养学生的团队合作能力，也可以让学生熟悉知识，熟练掌握运算方法。这种创新型的游戏教学模式针对当代学生的心理特征，有效结合了当代流行游戏和小学数学知识，达到了构建高效数学课堂的目标，完全还原了学生在游戏过程中的心理活动，激发了学生的学习兴趣。
（三）深化课外游戏化实践，培养学生数学素养
小学生数学素养的培养与课堂教学密切相关。教师应结合教学实际科学地深化课外游戏教学实践，继续引领日常生活中的数学理论知识，并在夯实数学理论的基础上有效地培养数学素养。以“圆形区域”为例，教师在充分把握课堂内容的过程中进行巧妙设计。以“圆形区域”和“圆形外围”为主题的“模式设计”游戏为学生提供了相关材料，并设置了简短游戏规则，以便学生可以独立探索和设计不同的模型。在此过程中，教师应根据班级中不同学生的水平在“模式设计”游戏练习过程中设置不同的级别，以便在学习期间巩固、使用课堂知识。在进一步加强知识运用和合作实践的过程中，分析解决具体问题，进一步完善现有的数学知识体系，形成良好的思维素质，为有效培养数学素养奠定良好基础。
（四）强化教师和学生双方的游戏教学素养
游戏化教学在小学数学教学中的应用存在很多弊端。如果要在课堂教学中一定程度上发挥游戏化教学的作用，就需要具备一定的游戏化教学主体能力，那就是提高教师的能力。为了最大限度地发挥游戏化教学的作用，教师需要具备计算机操作技能，并且学生还需要接受信息素养培训。真正将游戏化教学渗透到小学数学教学中，是小学数学乃至整个小学教育亟待解决的关键问题。因此，老师和学生都有一定的游戏信息素养。这些所谓的游戏信息素养是指诸如信息检索能力，计算机操作能力等。小学生的思维能力不是很强。如果仅仅是灌输知识，那么在游戏化教学中，在接收教学信息的过程中，学生很难运用他们的创新思维。因此，要提高识字率，就必须提高双方的游戏教学素养。
结束语
在小学数学课堂中引入游戏化教学，通过教学游戏调动学生学习数学的积极性，让学生在教学游戏中愉快又高效地学习。我认为这种新颖的教学方式能够为广大的教育工作者带去一种新思路，如果在此基础上进一步探究，在教学的过程中不断探索游戏化教学的方式方法，让教师与学生都能够尽快地适应游戏化教学，那么对于小学数学学科的教学会有较好的提升效果。
参考文献
[1]严莉.游戏教学法在小学数学教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（12）：50.
[2]张人发.浅谈小学数学教学中数学游戏的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：525-527.
[3]李健.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（23）：252.
（新疆哈密市巴里坤县海子沿乡卡子湖村小学 839200）