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创新教育是以培养学生的创新精神为核心,为适应素质教学而实施的手段。在素质教育的高潮中,只有改革创新,教育才有生命力、感召力和爆发力,才能推动教育教学的发展。因此说创新教育是推动语文教学的动力,这种磁力会让广大教育工作者展望未来,开拓创新,与时俱进取得更大的成绩。为适应教学的需要,我校乘着改革的东风,唱响创新教育的赞歌。
为国家之所急,为人民之所想,为教育之所以改革,完全彻底的都是为了祖国的需要,为适应时代的步伐,学校号召我们教师要情真意切、声情并茂,以情动人,以声引人。要求教师要有慈爱、关心、朴实、动人的语言才能感染学生的情感,拨动学生的心弦。要用耐心来注重培养学生创新意识和创新思维,发掘学生的创新潜力,培养学生的创新品质。要根据学生已有的认知结构和思维特点,鼓励学生敢于独立发表自己的见解,对具有探究价值的观点展开讨论,促进素质教育的创新。
创新教育意味着教育素质的评价要立足于差异性,从思想上、情感上、行动上接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理品质不同的学生。意味着不再将评价视为筛选淘汰的工具,而是作为一种积极而及时的诊断问题、总结经验、改进教学方法,优化教学方案,促进学生发展的有效手段。水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击乃发灵光。要激活学生自主学习的兴趣,吸引学生走进并体验文本,培养学生创新能力需要吸引力强、能激活灵性和浸润情感的“磁场”,要运用“磁性”的教学语言创设互动平台。在教学中,教师应相信学生的潜能,努力创设有趣的学习环境,珍视学生富有个性的独特的情感体验和思维方式,营造鼓励学生发表个性化看法的情感体验和思维方式,营造鼓励学生发表个性化看法的“磁场”。在多年来的素质教育教学实践中总结出了几种语文教学模式。
一、分切组合式
这是由4人组成小组,按事情内容、性质布局谋篇的文本,首先全体学生在教师的指导下阅读,然后把学习任务分切成几部分或片段,学生根据自己的兴趣、爱好和“专门知识”就某部分片段在至精熟成为“专家”。学生汇集“专家组”开展活动,最后小组进行选举汇报。如学习《林海》,可以把文章分成“岭”“林”“花”“感受”四部分,选择和应用分切组合方式,让“专家”们共同研究,互相补充。待各位“专家”完全掌握部分内容后再回到原先的小组当先生,把“专业知识”传授给大家。
二、小组调查式
合作学习小组由四人组成,学习有关历史、环境、生态、自然等文本,各小组将子题落实到每个成员身上,然后应用小组合作性探究、小组讨论和合作性设计展开认知活动,准备小组报告。如:学习《只有一个地球》就可以先收集地球及我国资源现状的有关资料“课题”。学习按某一“课题”实施计划。然后集体行动,获取第一手资料后,小组成员交流、补充、完善,最后推举一人向全班汇报,班级成员资源共享,补充、说明、拓展、延伸、还可以渗透环境教育。
三、小组探讨式
由小组合作性读、说、写一体化。如《学习第一场雪》,教师先举例说明文章的顺序,找出描写雪的特点的句子,并用简洁的词语概括出来,再体会作者的情感并弄清表达方式,学生通过教学目标展开活动,相互朗读,交流感受、领悟句子意思,归纳总结,口头描述“雾”和“雾松”的特征,然后相互补充,解决疑难,共同分析进行检测。
四、扮演角色式
这类文本要按内容的人物来决定,多指历史故事性的文本。如:《晏子使楚》《完璧归赵》《赤壁之战》都可以让学生在理解课文的基础上选定人物,进入角色,登台演一演,说一说,这样更能加深对课文的理解,在排练中弄清人物之间的关系,使文章内容更清楚地呈现在同学们面前,这样一个个鲜活的人物给人以身临其境的感受。
五、师生辩论式
此类文章多指说明性的文本,如教学《世纪宝鼎》就可采用辩论的方式来进行教学,可由学生组成正反两方,把相关的内容和事物的特征联系起来,落实到几个同学身上,让他们各抒己见进行辩论,要以理服人,言中有理,辩证有物,分清是非,明辨作者的意图,让学生做法官,最后裁定谁胜谁负,这样既使课堂活跃,又能掌握牢固;既能突出中心思想,又能实现总体目标。
六、诗词歌赋式
有些文章可采用诗歌的形式,也可用舞蹈扮演、音乐伴奏来供学生鉴赏。如在讲《丰碑》一课时,就可以配上诗歌来赞美军需处长的高尚品质,指明他的人生价值。学习《长征》一词时,就可以插叙一些故事。播放一些音乐,适当加个小舞蹈来烘托一下气氛,让学生耳闻目睹,理解透彻,记忆得快,事件历历在目,在心灵深处打下烙印。既培养了鉴赏能力,又充满了诗情画意。
七、名言警句式
有些文本在体裁上不同,我们运用的方法也不同。如:《匆匆》这篇文章在表面上是写时间,时间匆匆而逝,但内涵着在一闪即逝的日子里,我们能做些什么有意义的事情呢?要培养学生打开思路,放眼万里,敞开自己的心扉,放飞理想,这就潜移默化的把时间和理想联系起来,此时此刻,让学生用名言警句来表达自己的理想、抱负,就会受益匪浅,既锻炼了口语表达能力,又提高了作文水平。
因此,创新教育就是优化教育,优化教育过程中使学生真正成为学习的主体,在学习中学会学习,教师必须完成教学任务与实施心理调试的统一,教学知识与思想教育的统一,讲授与训练的统一,教法与学法的统一,尽量让学生独立观察、思考、动脑,尽量让学生动手操作,尽量让学生用自己的语言表达,尽量让学生质疑问题,尽量让学生标新立异来培养学生的思维、想象、创造的能力。让学生读一读,讲一讲,写一写,课堂活跃,学生主动获取知识、信息。主动理解体会掌握新知识,培养学生的才能。教师要因材施教,坚持面向全体。赞可夫说:“教学方法如果能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教育会变得高度有效。”所以要培养学生一法为主,多法配合,优化组合。实施阅读与作文相结合,课内和课外相配合。做到眼到、口到、心到。多种感官并用。集中精力,大胆质疑,不耻下问,大胆发表自己的见解,用一些反诘语气来激发学生质疑,引导学生探究,达到创新教育目的。
总之,小学生的创新不像科学家、艺术家以及能工巧匠的创新那样能看到、摸到、立竿见影,要有强烈的使命感,责任感,经过长期酝酿,充分的准备,而教师只需以学生的观点,走近学生,了解学生,关心学生,努力尝试,实现创新教育的方法,让学生的学习兴趣、态度、观察力和创造性等因素相互作用,彼此结合,点燃最富有天性的智慧火花,激发学生自主创新。有一位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需求是被赏识。赏识是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定与赞赏。赏识对成长中的孩子来说是至关重要的。”因此说,在学生有所创新时要得到教师的赏识,给予自信,最终才能取得成功。让我们在教育事业中努力创造吧!创新教育将成为推动语文教学的发展动力。
为国家之所急,为人民之所想,为教育之所以改革,完全彻底的都是为了祖国的需要,为适应时代的步伐,学校号召我们教师要情真意切、声情并茂,以情动人,以声引人。要求教师要有慈爱、关心、朴实、动人的语言才能感染学生的情感,拨动学生的心弦。要用耐心来注重培养学生创新意识和创新思维,发掘学生的创新潜力,培养学生的创新品质。要根据学生已有的认知结构和思维特点,鼓励学生敢于独立发表自己的见解,对具有探究价值的观点展开讨论,促进素质教育的创新。
创新教育意味着教育素质的评价要立足于差异性,从思想上、情感上、行动上接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理品质不同的学生。意味着不再将评价视为筛选淘汰的工具,而是作为一种积极而及时的诊断问题、总结经验、改进教学方法,优化教学方案,促进学生发展的有效手段。水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击乃发灵光。要激活学生自主学习的兴趣,吸引学生走进并体验文本,培养学生创新能力需要吸引力强、能激活灵性和浸润情感的“磁场”,要运用“磁性”的教学语言创设互动平台。在教学中,教师应相信学生的潜能,努力创设有趣的学习环境,珍视学生富有个性的独特的情感体验和思维方式,营造鼓励学生发表个性化看法的情感体验和思维方式,营造鼓励学生发表个性化看法的“磁场”。在多年来的素质教育教学实践中总结出了几种语文教学模式。
一、分切组合式
这是由4人组成小组,按事情内容、性质布局谋篇的文本,首先全体学生在教师的指导下阅读,然后把学习任务分切成几部分或片段,学生根据自己的兴趣、爱好和“专门知识”就某部分片段在至精熟成为“专家”。学生汇集“专家组”开展活动,最后小组进行选举汇报。如学习《林海》,可以把文章分成“岭”“林”“花”“感受”四部分,选择和应用分切组合方式,让“专家”们共同研究,互相补充。待各位“专家”完全掌握部分内容后再回到原先的小组当先生,把“专业知识”传授给大家。
二、小组调查式
合作学习小组由四人组成,学习有关历史、环境、生态、自然等文本,各小组将子题落实到每个成员身上,然后应用小组合作性探究、小组讨论和合作性设计展开认知活动,准备小组报告。如:学习《只有一个地球》就可以先收集地球及我国资源现状的有关资料“课题”。学习按某一“课题”实施计划。然后集体行动,获取第一手资料后,小组成员交流、补充、完善,最后推举一人向全班汇报,班级成员资源共享,补充、说明、拓展、延伸、还可以渗透环境教育。
三、小组探讨式
由小组合作性读、说、写一体化。如《学习第一场雪》,教师先举例说明文章的顺序,找出描写雪的特点的句子,并用简洁的词语概括出来,再体会作者的情感并弄清表达方式,学生通过教学目标展开活动,相互朗读,交流感受、领悟句子意思,归纳总结,口头描述“雾”和“雾松”的特征,然后相互补充,解决疑难,共同分析进行检测。
四、扮演角色式
这类文本要按内容的人物来决定,多指历史故事性的文本。如:《晏子使楚》《完璧归赵》《赤壁之战》都可以让学生在理解课文的基础上选定人物,进入角色,登台演一演,说一说,这样更能加深对课文的理解,在排练中弄清人物之间的关系,使文章内容更清楚地呈现在同学们面前,这样一个个鲜活的人物给人以身临其境的感受。
五、师生辩论式
此类文章多指说明性的文本,如教学《世纪宝鼎》就可采用辩论的方式来进行教学,可由学生组成正反两方,把相关的内容和事物的特征联系起来,落实到几个同学身上,让他们各抒己见进行辩论,要以理服人,言中有理,辩证有物,分清是非,明辨作者的意图,让学生做法官,最后裁定谁胜谁负,这样既使课堂活跃,又能掌握牢固;既能突出中心思想,又能实现总体目标。
六、诗词歌赋式
有些文章可采用诗歌的形式,也可用舞蹈扮演、音乐伴奏来供学生鉴赏。如在讲《丰碑》一课时,就可以配上诗歌来赞美军需处长的高尚品质,指明他的人生价值。学习《长征》一词时,就可以插叙一些故事。播放一些音乐,适当加个小舞蹈来烘托一下气氛,让学生耳闻目睹,理解透彻,记忆得快,事件历历在目,在心灵深处打下烙印。既培养了鉴赏能力,又充满了诗情画意。
七、名言警句式
有些文本在体裁上不同,我们运用的方法也不同。如:《匆匆》这篇文章在表面上是写时间,时间匆匆而逝,但内涵着在一闪即逝的日子里,我们能做些什么有意义的事情呢?要培养学生打开思路,放眼万里,敞开自己的心扉,放飞理想,这就潜移默化的把时间和理想联系起来,此时此刻,让学生用名言警句来表达自己的理想、抱负,就会受益匪浅,既锻炼了口语表达能力,又提高了作文水平。
因此,创新教育就是优化教育,优化教育过程中使学生真正成为学习的主体,在学习中学会学习,教师必须完成教学任务与实施心理调试的统一,教学知识与思想教育的统一,讲授与训练的统一,教法与学法的统一,尽量让学生独立观察、思考、动脑,尽量让学生动手操作,尽量让学生用自己的语言表达,尽量让学生质疑问题,尽量让学生标新立异来培养学生的思维、想象、创造的能力。让学生读一读,讲一讲,写一写,课堂活跃,学生主动获取知识、信息。主动理解体会掌握新知识,培养学生的才能。教师要因材施教,坚持面向全体。赞可夫说:“教学方法如果能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教育会变得高度有效。”所以要培养学生一法为主,多法配合,优化组合。实施阅读与作文相结合,课内和课外相配合。做到眼到、口到、心到。多种感官并用。集中精力,大胆质疑,不耻下问,大胆发表自己的见解,用一些反诘语气来激发学生质疑,引导学生探究,达到创新教育目的。
总之,小学生的创新不像科学家、艺术家以及能工巧匠的创新那样能看到、摸到、立竿见影,要有强烈的使命感,责任感,经过长期酝酿,充分的准备,而教师只需以学生的观点,走近学生,了解学生,关心学生,努力尝试,实现创新教育的方法,让学生的学习兴趣、态度、观察力和创造性等因素相互作用,彼此结合,点燃最富有天性的智慧火花,激发学生自主创新。有一位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需求是被赏识。赏识是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定与赞赏。赏识对成长中的孩子来说是至关重要的。”因此说,在学生有所创新时要得到教师的赏识,给予自信,最终才能取得成功。让我们在教育事业中努力创造吧!创新教育将成为推动语文教学的发展动力。