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摘要：生物教学由于学科的特殊性和评估机制，长期以来，学生和家长都很难关注初学的生物学。 “老师很难教，而学生却很难学。”这个问题在初中生物学课程中非常明显。有效教学理论与中学生物学教学的一致性在促进中学生物学教学改革中起着至关重要的作用。
关键词：初中生;生物学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-240）
课堂教学是学生获得知识和有效教学位置的关键途径。初中生物学学科的发展，还旨在培养学生的生物素养，使学生能够了解生活知识并体验大自然的魔力。因此，作为新课程改革的一部分，学校应该开展有效而有效的生物教学工作。此外，教学改革有助于学生更好地学习生物学知识，从而提高他们的综合文化素养。
一、生物学在初中的重要性
初中生物学是初中课程中的必修课。这也是发展学生生物学思维的重要途径，是鼓励学生理解自然，掌握自然法则和生物学知识的重要途径。特别是，初中生物学主要基于基本生物学知识，包括有关自然和人的基本生物学知识。该知识使学生需要掌握知识的常识知识体系，并且对学生的未来生活起着重要的指导作用。例如，生物酵母对于未来的社交葡萄酒酿造至关重要，而生理知识在学生的健康和自我保护中起着重要的作用。此外，初中生物学与各个学科之间有着密切的联系。
二、初中生物课的有效教学策略
1.创造一种情况，有效提高学生的学习兴趣
许多学生说，老师张开嘴的第一句话使他们对听不感兴趣。这是因为学生每天学习很多，并且大多数老师仍然使用口头教科书知识作为主要原因，因此，教师很难激发兴趣，因此，老师在课堂开始时创造的场景将，奠定坚实的基础，教室活力的基础。例如，在讲授课程内容“生物圈中有什么绿色植物”时，书籍通常是生动的例子，学生不会有太直观的感觉。在课程开始时，老师可以抽取一些真实植物的样本，这引起学生的好奇心：“这是哪种植物？”有些人似乎互相认识，但他们不能叫出来他们的名字。有些学生在日常生活中可能看不到他们。又例如，绿色植物水循环和生物圈。教师可以在上课之前搜索或制作有关水污染和干旱的视频。它们将直接显示在课程中。视频播放对学生有视觉上的影响，并且体验更加直观。还可以使用多媒体，向学生展示活动前后的沙漠环境对比，以总结形式直观地显示绿色植物对环境的重要性，这种环境可以使学生感觉并激发学生的学习兴趣。让学生可以在老师的带领下，融入教室，并在教室里创造一个良好的环境，减轻学生对学习生物学的恐惧，也可以有效地提高学生对进入教室的兴趣。因此，教师需要更多地基于书本知识来思考，并使用出色的技术来创造良好的课堂导入。
2.注意问题设计的有效性
在課堂上教学时，教师通常会遇到以下问题，所提出的问题对学生来说太难回答了，从而引起冷场现象，或者太简单而无法反映年轻年龄的特征。因此，在教授生物课时，教师需要根据课程表提出“问题”，这与学生的认知规律相适应，是提高教学效果的手段之一。 “问题型”设计应针对学生的实际情况，目标明确，教学内容新颖而有趣。 “问题”的难易程度，应基于学生通过努力工作可获得的潜在接受能力，从而使学生具有学习上的成功感，促进思维能力的发展，并有效地改善课堂影响力。因此，教师在创建“问题”时，应从乐趣，紧张，独创性和准确性入手。
3.优化教学方式，提高教学质量
初中生物学是初中教育中的必修课。培养学生的生物思维能力和生物素养是一门学科。这也是鼓励学生了解自然，掌握自然法则和生物学知识的重要途径。生物学课堂上有多种形式的教学方法。在实现教学目标时，教师需要注意营造教学环境。优质的生物课堂不仅是教师教学目标的实现，而且是课堂气氛的充分调动。激发学生学习生物知识的积极性，鼓励学生主动学习。学生是学习的关键要素，他们学习知识的积极性是实现教学目标的关键，也是有效改善课堂的重要保证。例如，教师可以使用多媒体教学方法来收集与教学内容相关的视频或图像，从而使学生可以在视觉和直觉上进行更多的学习，将视觉和听觉结合在一起，并获得更好的学习效果。老师还可以鼓励学生探索和解释生活中的生物学知识，并发展学生的观察技能和创新能力。只有学生积极参与教学，学生才能了解生物知识与生活息息相关，从而提高对学习生物学知识的信心。在教学过程中，教师还可以尝试开放学习，与学生交流角色，并允许学生在舞台上讲解课堂知识。然后及时提供了补充说明，只有学生和老师在课堂教学中进行良好的交流，激发学生对生物学的兴趣，才能提高生物学教学的质量，提高学生生物学知识的有效性。这也对初中生物课的有效教学产生重大影响。
4.协作小组学习
协作学习主要学习学生群体的作用，彼此讨论，相互学习，长处不断，思维不断扩展，学习其他学习方法，教师在教学中及时控制和辅导，并发挥学生的主体作用。合作学习教学模式，首先科学合理地将学生分为适当的小组，小组成员合理地分配工作。每个学生都可以履行职责，积极参与教学，发挥作用并提高教学技能。例如，在“观察种子结构”实验中，老师可以选择一种合作学习方法，首先让学生讨论教科书的内容，然后进行实验，团队成员相互合作，准备一些实验设备，一些准备实验材料，另一些进行实验操作，而另一些捕获实验过程。这不仅可以有效地完成实验培训，还可以培养学生的协作和团队合作意识。
简而言之，初中生物课的情况直接决定了学生对生物知识的掌握，对学生的生物学学习产生了教育影响，并在新时代人才的发展中发挥了重要作用。因此，有效的教学策略进行分析，可以帮助教师更好地开展教学活动并成功实现教学目标，激发学生对生物学学习的兴趣，并鼓励学生获得生物学方面的知识和技能。
参考文献
[1]李庆娟.新课改背景下初中生物课堂有效教学策略探讨[J].生物技术世界，2013，（10）.
[2]张春燕.新课改下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].才智，2015，（04）.
关键词：初中生;生物学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-240）
课堂教学是学生获得知识和有效教学位置的关键途径。初中生物学学科的发展，还旨在培养学生的生物素养，使学生能够了解生活知识并体验大自然的魔力。因此，作为新课程改革的一部分，学校应该开展有效而有效的生物教学工作。此外，教学改革有助于学生更好地学习生物学知识，从而提高他们的综合文化素养。
一、生物学在初中的重要性
初中生物学是初中课程中的必修课。这也是发展学生生物学思维的重要途径，是鼓励学生理解自然，掌握自然法则和生物学知识的重要途径。特别是，初中生物学主要基于基本生物学知识，包括有关自然和人的基本生物学知识。该知识使学生需要掌握知识的常识知识体系，并且对学生的未来生活起着重要的指导作用。例如，生物酵母对于未来的社交葡萄酒酿造至关重要，而生理知识在学生的健康和自我保护中起着重要的作用。此外，初中生物学与各个学科之间有着密切的联系。
二、初中生物课的有效教学策略
1.创造一种情况，有效提高学生的学习兴趣
许多学生说，老师张开嘴的第一句话使他们对听不感兴趣。这是因为学生每天学习很多，并且大多数老师仍然使用口头教科书知识作为主要原因，因此，教师很难激发兴趣，因此，老师在课堂开始时创造的场景将，奠定坚实的基础，教室活力的基础。例如，在讲授课程内容“生物圈中有什么绿色植物”时，书籍通常是生动的例子，学生不会有太直观的感觉。在课程开始时，老师可以抽取一些真实植物的样本，这引起学生的好奇心：“这是哪种植物？”有些人似乎互相认识，但他们不能叫出来他们的名字。有些学生在日常生活中可能看不到他们。又例如，绿色植物水循环和生物圈。教师可以在上课之前搜索或制作有关水污染和干旱的视频。它们将直接显示在课程中。视频播放对学生有视觉上的影响，并且体验更加直观。还可以使用多媒体，向学生展示活动前后的沙漠环境对比，以总结形式直观地显示绿色植物对环境的重要性，这种环境可以使学生感觉并激发学生的学习兴趣。让学生可以在老师的带领下，融入教室，并在教室里创造一个良好的环境，减轻学生对学习生物学的恐惧，也可以有效地提高学生对进入教室的兴趣。因此，教师需要更多地基于书本知识来思考，并使用出色的技术来创造良好的课堂导入。
2.注意问题设计的有效性
在課堂上教学时，教师通常会遇到以下问题，所提出的问题对学生来说太难回答了，从而引起冷场现象，或者太简单而无法反映年轻年龄的特征。因此，在教授生物课时，教师需要根据课程表提出“问题”，这与学生的认知规律相适应，是提高教学效果的手段之一。 “问题型”设计应针对学生的实际情况，目标明确，教学内容新颖而有趣。 “问题”的难易程度，应基于学生通过努力工作可获得的潜在接受能力，从而使学生具有学习上的成功感，促进思维能力的发展，并有效地改善课堂影响力。因此，教师在创建“问题”时，应从乐趣，紧张，独创性和准确性入手。
3.优化教学方式，提高教学质量
初中生物学是初中教育中的必修课。培养学生的生物思维能力和生物素养是一门学科。这也是鼓励学生了解自然，掌握自然法则和生物学知识的重要途径。生物学课堂上有多种形式的教学方法。在实现教学目标时，教师需要注意营造教学环境。优质的生物课堂不仅是教师教学目标的实现，而且是课堂气氛的充分调动。激发学生学习生物知识的积极性，鼓励学生主动学习。学生是学习的关键要素，他们学习知识的积极性是实现教学目标的关键，也是有效改善课堂的重要保证。例如，教师可以使用多媒体教学方法来收集与教学内容相关的视频或图像，从而使学生可以在视觉和直觉上进行更多的学习，将视觉和听觉结合在一起，并获得更好的学习效果。老师还可以鼓励学生探索和解释生活中的生物学知识，并发展学生的观察技能和创新能力。只有学生积极参与教学，学生才能了解生物知识与生活息息相关，从而提高对学习生物学知识的信心。在教学过程中，教师还可以尝试开放学习，与学生交流角色，并允许学生在舞台上讲解课堂知识。然后及时提供了补充说明，只有学生和老师在课堂教学中进行良好的交流，激发学生对生物学的兴趣，才能提高生物学教学的质量，提高学生生物学知识的有效性。这也对初中生物课的有效教学产生重大影响。
4.协作小组学习
协作学习主要学习学生群体的作用，彼此讨论，相互学习，长处不断，思维不断扩展，学习其他学习方法，教师在教学中及时控制和辅导，并发挥学生的主体作用。合作学习教学模式，首先科学合理地将学生分为适当的小组，小组成员合理地分配工作。每个学生都可以履行职责，积极参与教学，发挥作用并提高教学技能。例如，在“观察种子结构”实验中，老师可以选择一种合作学习方法，首先让学生讨论教科书的内容，然后进行实验，团队成员相互合作，准备一些实验设备，一些准备实验材料，另一些进行实验操作，而另一些捕获实验过程。这不仅可以有效地完成实验培训，还可以培养学生的协作和团队合作意识。
简而言之，初中生物课的情况直接决定了学生对生物知识的掌握，对学生的生物学学习产生了教育影响，并在新时代人才的发展中发挥了重要作用。因此，有效的教学策略进行分析，可以帮助教师更好地开展教学活动并成功实现教学目标，激发学生对生物学学习的兴趣，并鼓励学生获得生物学方面的知识和技能。
参考文献
[1]李庆娟.新课改背景下初中生物课堂有效教学策略探讨[J].生物技术世界，2013，（10）.
[2]张春燕.新课改下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].才智，2015，（04）.