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摘要：对学生进行量感能力的培养是增强其数学素养，获得感知能力提升的重要前提。小学阶段的学生正处于认知发展的关键时期，在这一阶段的数学教学中进行量感的培养，能够让学生获得感知能力的增强并更加准确地把握教学的内容，实现综合素养发展的教学目的。因此本文将对小学数学课程中培养学生量感能力的措施进行分析，以探究提升教学效率，推动学生数学素养发展的方法。
关键词：小学数学;核心素养;量感;教学措施中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-218
随着素质教育的深入落实，教学活动的重点由知识传授向能力培养转移，教师在教学时应当加强对学生进行认知的引导和能力的训练，以保障学生能够获得更加有效地培养，实现综合素养发展的教学目的。数学知识的学习需要学生具备足够的逻辑分析能力和抽象认知能力，其中量感是帮助学生感知立体事物的重要前提，因此在小学数学课程的教学过程中，教师要通过重点培养学生的量感能力使其获得锻炼与提升，为促进其数学素养的发展，保障教学活动的效率提供支持。
一、发挥信息化教学优势，引导学生直观理解
随着信息技术的普及应用，在教学实践中运用信息化的手段进行知识的演示与讲解已经成为当前教学实践中必不可少的环节，是帮助学生更加直观地认知与理解教学内容的重要前提。在小学数学课程的教学过程中，为了让学生得到量感能力的锻炼与提升，教师在教学的过程中可以发挥信息化手段的优势，通过更加直观形象化地展示内容，降低学生的理解难度，感知物体的规模和程度等方面信息。从而获得有效地训练，为教学活动目标的实现提供保障。
在量感培养的过程中，学生需要能够对物体的外在规模和形状等方面进行感知，比如能够将立体图与不同角度的直观图进行对应。因此为了提升学生的空间认知水平，使其获得量感能力的增强，笔者在教学的过程中会借助信息化的教学手段为其提供直观形象地指导，例如在教学“观察物体”这一章时，可以利用三维模型帮助学生对物体在不同角度下所产生的直观图进行展示，帮助学生对模型的规模、大小和形状等方面进行感知。最终为实现教学效率的提升以及学生量感能力的增强提供支持，实现教学活动的目的。
二、借助生活化教学内容，帮助学生提升兴趣
在教学过程中，教师引导学生对教学内容产生学习与探究的兴趣，能够为学生认知与实践能力的增强以及教学效率的提升创造更加有利的条件。因此为了充分调动起学生的学习兴趣，教师要通过生活化的教学帮助其进行知识的理解与认知。在小学阶段的数学课程教学过程中，为了适应学生的认知发展水平，降低理解的难度，教师可以将教学内容进行生活化的转变与调整，通过调动学生的兴趣使其得到更充分锻炼，为量感能力的培养与提升创造条件。
为了让学生的量感能力得到有效锻炼与提升，笔者会通过分析学生的认知情况制定更加有针对性的教学内容，帮助在生活化学习氛围中得到学习积极的激发，为实现教学的目的提供保障。比如在教学“千克、克、吨”这部分知识时，笔者会将书本中的知识与学生日常生活中的现象结合起来，引导其进行思考。如常见的“1千克棉花和1千克铁，哪个更重？”等问题，在锻炼学生的思维同时也使其对教学的内容产生兴趣，并进行实践验证，让学生能够通过生活化的活动增强量感的感知能力，实现教学效率的提升以及学生能力的发展。
三、利用实践化教学活动，促使学生感知强化
实践练习是帮助学生对所学的内容进行强化与巩固的重要手段，同时也是教学中不可或缺的部分。教师在进行教学时为学生提供实践活动的机会，能够有效引导其加深对于知识的印象与理解，推动教学效率的提升。在小学数学课程的教学过程中，为了培养学生的量感能力，实现其数学素养的发展，教师可以在讲解知识的同时为学生提供更多的实践练习的机会，帮助其在知识应用的过程中获得知识转化能力训练，为课堂效率的提升以及教学活目的的实现做好铺垫。
例如在教学“面积”这部分知识时，为了让学生能够更加高效地进行面积单位之间的换算以及面积大小的比较，笔者在教学的过程中会引导学生通过练习应用对计算比较的方法进行熟练，以便于强化认知与理解。比如可以让学生进行实地的测量和计算，如测量校园内花坛的尺寸并计算其面积，同时在纸上进行等比例的缩小，计算缩略图的面积。最后再将两个结果进行对比，分析其中的换算规律。从而使学生在实践中能够更加直观地对长度和面积的单位差距进行认知与理解，为实现学生量感能力的增强以及教学效率的提升创造更加有利的条件。
四、总结
在小学数学课程的教学过程中，教师对学生進行量感能力的培养是推动其获得数学核心素养发展的重要前提，也是教学活动顺利进行的保障。在这个过程中，教师可以发挥信息化教学的优势，引导学生更加直观地进行理解;借助生活化的教学内容，帮助学生提升学习的兴趣;利用实践化的教学活动，促进学生获得感知的强化。从而使学生在一系列有针对性的教学活动中得到量感能力的有效训练，为教学活动目的的实现以及学生数学素养的增强提供支持。
参考文献
[1]曾华容.小学生数学"量感"体验式教学培养策略初探[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（007）：400.
[2]武传刚."量感"培养应关注的几个要素[J].教学月刊（小学版）数学，2018，000（003）：42-45.
（山西省运城市盐湖区实验小学五洲观澜校区）
关键词：小学数学;核心素养;量感;教学措施中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-218
随着素质教育的深入落实，教学活动的重点由知识传授向能力培养转移，教师在教学时应当加强对学生进行认知的引导和能力的训练，以保障学生能够获得更加有效地培养，实现综合素养发展的教学目的。数学知识的学习需要学生具备足够的逻辑分析能力和抽象认知能力，其中量感是帮助学生感知立体事物的重要前提，因此在小学数学课程的教学过程中，教师要通过重点培养学生的量感能力使其获得锻炼与提升，为促进其数学素养的发展，保障教学活动的效率提供支持。
一、发挥信息化教学优势，引导学生直观理解
随着信息技术的普及应用，在教学实践中运用信息化的手段进行知识的演示与讲解已经成为当前教学实践中必不可少的环节，是帮助学生更加直观地认知与理解教学内容的重要前提。在小学数学课程的教学过程中，为了让学生得到量感能力的锻炼与提升，教师在教学的过程中可以发挥信息化手段的优势，通过更加直观形象化地展示内容，降低学生的理解难度，感知物体的规模和程度等方面信息。从而获得有效地训练，为教学活动目标的实现提供保障。
在量感培养的过程中，学生需要能够对物体的外在规模和形状等方面进行感知，比如能够将立体图与不同角度的直观图进行对应。因此为了提升学生的空间认知水平，使其获得量感能力的增强，笔者在教学的过程中会借助信息化的教学手段为其提供直观形象地指导，例如在教学“观察物体”这一章时，可以利用三维模型帮助学生对物体在不同角度下所产生的直观图进行展示，帮助学生对模型的规模、大小和形状等方面进行感知。最终为实现教学效率的提升以及学生量感能力的增强提供支持，实现教学活动的目的。
二、借助生活化教学内容，帮助学生提升兴趣
在教学过程中，教师引导学生对教学内容产生学习与探究的兴趣，能够为学生认知与实践能力的增强以及教学效率的提升创造更加有利的条件。因此为了充分调动起学生的学习兴趣，教师要通过生活化的教学帮助其进行知识的理解与认知。在小学阶段的数学课程教学过程中，为了适应学生的认知发展水平，降低理解的难度，教师可以将教学内容进行生活化的转变与调整，通过调动学生的兴趣使其得到更充分锻炼，为量感能力的培养与提升创造条件。
为了让学生的量感能力得到有效锻炼与提升，笔者会通过分析学生的认知情况制定更加有针对性的教学内容，帮助在生活化学习氛围中得到学习积极的激发，为实现教学的目的提供保障。比如在教学“千克、克、吨”这部分知识时，笔者会将书本中的知识与学生日常生活中的现象结合起来，引导其进行思考。如常见的“1千克棉花和1千克铁，哪个更重？”等问题，在锻炼学生的思维同时也使其对教学的内容产生兴趣，并进行实践验证，让学生能够通过生活化的活动增强量感的感知能力，实现教学效率的提升以及学生能力的发展。
三、利用实践化教学活动，促使学生感知强化
实践练习是帮助学生对所学的内容进行强化与巩固的重要手段，同时也是教学中不可或缺的部分。教师在进行教学时为学生提供实践活动的机会，能够有效引导其加深对于知识的印象与理解，推动教学效率的提升。在小学数学课程的教学过程中，为了培养学生的量感能力，实现其数学素养的发展，教师可以在讲解知识的同时为学生提供更多的实践练习的机会，帮助其在知识应用的过程中获得知识转化能力训练，为课堂效率的提升以及教学活目的的实现做好铺垫。
例如在教学“面积”这部分知识时，为了让学生能够更加高效地进行面积单位之间的换算以及面积大小的比较，笔者在教学的过程中会引导学生通过练习应用对计算比较的方法进行熟练，以便于强化认知与理解。比如可以让学生进行实地的测量和计算，如测量校园内花坛的尺寸并计算其面积，同时在纸上进行等比例的缩小，计算缩略图的面积。最后再将两个结果进行对比，分析其中的换算规律。从而使学生在实践中能够更加直观地对长度和面积的单位差距进行认知与理解，为实现学生量感能力的增强以及教学效率的提升创造更加有利的条件。
四、总结
在小学数学课程的教学过程中，教师对学生進行量感能力的培养是推动其获得数学核心素养发展的重要前提，也是教学活动顺利进行的保障。在这个过程中，教师可以发挥信息化教学的优势，引导学生更加直观地进行理解;借助生活化的教学内容，帮助学生提升学习的兴趣;利用实践化的教学活动，促进学生获得感知的强化。从而使学生在一系列有针对性的教学活动中得到量感能力的有效训练，为教学活动目的的实现以及学生数学素养的增强提供支持。
参考文献
[1]曾华容.小学生数学"量感"体验式教学培养策略初探[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（007）：400.
[2]武传刚."量感"培养应关注的几个要素[J].教学月刊（小学版）数学，2018，000（003）：42-45.
（山西省运城市盐湖区实验小学五洲观澜校区）