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摘 要：音乐教学对提高幼儿艺术素养与审美能力，促进幼儿全面、和谐发展具有很重要的作用。本文说明了幼儿音乐教学中存在的问题，并阐述了具体的解决对策。
关键词：幼儿音乐；问题；教师
著名音乐教育家贺绿汀说过：“音乐教育关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”随着新课改的逐渐深入，音乐教学本着以音乐审美为核心的基本理念，注重学习者在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，并获得了丰富的成果。但是在幼儿音乐教学工作中还存在很多不足，这些问题束缚了幼儿整体素质的提高。由此可见，必须针对实际情况对幼儿音乐教学工作中出现的问题进行探究。
一、幼儿音乐教学中存在的问题
1.氛围营造问题
物质环境的营造和心理氛围的营造是音乐教学中的氛围营造的两个方面。在当前的音乐教学中，教师忽视了对音乐氛围的营造，尤其是忽视了幼儿心理氛围的营造。如：在小班歌曲《摇篮曲》的教学中，教师想方设法让光线变得暗淡而柔和，使环境更符合摇篮曲风格外，但是却忘了控制自己的音量，以致声音十分大，没有营造出心理氛围。
2.忽视对幼儿认知水平、特点、需要、兴趣等方面的把握
因对幼儿认知水平了解的少，从而导致教学内容难度过高或过低，很多时候因为孩子们玩起来不记歌词。虽然在教学中教师也努力做到声情并茂，可是整个过程孩子们的热情和好动的天性并没有得到发挥。
3.音乐鉴赏环节的缺失
传统而有效的音乐教学重形式而轻内容，忽视了教学中的——师幼间的互动环节，有的老师为了既定的这些教学内容在有限的教学时间里只能是走马观花的欣赏了一下，结果老师都教了幼儿却唱不出作品的主题旋律。
4.教师自身素质不高
敬业精神与科学的教学法相结合是成功的保障。但是在幼儿音乐工作中，因幼儿的音乐基础差，是乐盲，教师在工作中总是一副得过且过的思想状态，总想着教不好不是自身能力问题，而是许多的客观原因造成的。
二、提高幼儿音乐教学质量的有效措施
1.营造浓厚的教学氛围
良好的音乐氛围能促使幼儿产生积极的学习情绪，且有助于教师与幼儿间的有效互动。因此，教师首先让幼儿产生身临其境之感，帮助幼儿体验音乐风格的特点。如：在大班歌曲《吉祥三宝》的教学活动中，教师就可以利用多媒体让孩子们仿佛置身于美丽辽阔的大草原上，激发孩子们的学习兴趣，其次教师应善于营造浓郁的音乐情境。这有助于增强幼儿的学习动机。如：在学习歌曲《小青蛙捉迷藏》的教学活动中，教师可以让幼儿扮演“小青蛙”，老师扮演青蛙妈妈，师幼一起游戏，这样幼儿会很快陶醉在快乐有趣的音乐情境之中。最后是教师要善于营造浓郁的音乐意境。教师应努力为幼儿创设音乐意境，使幼儿置身于有效学习的情境之中。如：在教大班歌曲《春天在哪里》前，教师就可以带领孩子将活动室布置得春意盎然，从而让幼儿一边欣赏春天的美景一边聆听美妙的音乐，从而乐学、愿学。
2.从实际出发，教学方法要灵活
首先应知道幼儿由于生理以及年龄各方面发育还不成熟，再加上幼儿对自己的行为还缺乏支配能力，因而音乐学习应该采取音乐教育与游戏相结合的模式，让儿童在游戏中直接获得音乐带来的魅力，吸引他们学习的注意力。其次要培养幼儿团结协作和与同伴合作的能力，如：进行打击乐训练，让每个孩子手里都有一件乐器，让每个孩子负责一个声部的演奏，这样既培养他们的专注力，又能培养与同伴合作的能力，孩子到了5～6岁的时候，已经能够在欣赏作品的时候用表情、动作、语言等方式来表达自己的理解，这个时候，在带领孩子读绘本文学作品時，播放一些作品相互融合的音乐，就会使孩用心的感受情境，起到渲染的作用。再次是音乐教育应结合实践活动进行，选择以复调为主的构思严密，赋予则理性和逻辑性的作品能够提高孩子的智力，例如：巴赫的小提琴和大提琴《无伴奏鸣曲》，音乐能使大脑的左右半球互相溝通，协调发展，如：爱因斯坦六岁时就开始喜欢音乐，他说：“音乐赋予我的直觉，对我的新发现有极大的帮助。”要注意关注幼儿好奇、好动、模仿力强的特点，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段来进行创造性教学，感受和实践的过程中为幼儿唱歌”打下基础。
3.强化音乐欣赏环节
教师要以宽阔的视野去看待幼儿音乐教育工作，“学音乐的孩子不会变坏”，用科学的手段让孩子学习音乐，除了要培养孩子健全的人格，还要培养幼儿主动参与到活动中去，将音乐活动作为一种手段，满足幼儿自我表现的需要。同时要培养幼儿团结协作和与同伴合作的能力，如：在分组听老师弹钢琴伴唱的过程中，有的小朋友不会随着节拍拍手唱，老师要指导小组长教他打节拍，从而使小组内的合作很协调，孩子们的参与度也会更高。
其次是对欣赏内容有所取舍。音乐欣赏教学是一个逐步提高的过程。教师在轻松愉快的氛围中让幼儿更快地发挥想象的空间，幼儿就能成为成为欣赏课的小主人。
4.注重教师自身素质的提高
（1）改变观念：好的音乐教学条件不是等着教师去用，而是需要自己去创造、去挖掘，即使在有限的条件下也同样能做出不平凡的壮举，同样也能培养出出色的孩子。
（2）提高境界：身为音乐老师，要了解新理念的内涵、要掌握幼儿的认知发展规律，要在音乐教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，厚积薄发，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后要努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践。
总之，幼儿音乐教学需要教师们进行实效性的教学和实用性的教研，掌握先进的教育理念，优化课堂教学，建立以人为本的更精致的音乐教育，从而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]崔学荣.音乐教育创新的理论与实践研究[D].首都师范大学，2002.
[2]李春霞.论幼儿音乐新课程教学[J].丝绸之路，2009（24）.
[3]龙秀敏.论新课程背景下音乐教师专业自主发展的内涵与意义[A].全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（下册）[C]，2006.
关键词：幼儿音乐；问题；教师
著名音乐教育家贺绿汀说过：“音乐教育关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”随着新课改的逐渐深入，音乐教学本着以音乐审美为核心的基本理念，注重学习者在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，并获得了丰富的成果。但是在幼儿音乐教学工作中还存在很多不足，这些问题束缚了幼儿整体素质的提高。由此可见，必须针对实际情况对幼儿音乐教学工作中出现的问题进行探究。
一、幼儿音乐教学中存在的问题
1.氛围营造问题
物质环境的营造和心理氛围的营造是音乐教学中的氛围营造的两个方面。在当前的音乐教学中，教师忽视了对音乐氛围的营造，尤其是忽视了幼儿心理氛围的营造。如：在小班歌曲《摇篮曲》的教学中，教师想方设法让光线变得暗淡而柔和，使环境更符合摇篮曲风格外，但是却忘了控制自己的音量，以致声音十分大，没有营造出心理氛围。
2.忽视对幼儿认知水平、特点、需要、兴趣等方面的把握
因对幼儿认知水平了解的少，从而导致教学内容难度过高或过低，很多时候因为孩子们玩起来不记歌词。虽然在教学中教师也努力做到声情并茂，可是整个过程孩子们的热情和好动的天性并没有得到发挥。
3.音乐鉴赏环节的缺失
传统而有效的音乐教学重形式而轻内容，忽视了教学中的——师幼间的互动环节，有的老师为了既定的这些教学内容在有限的教学时间里只能是走马观花的欣赏了一下，结果老师都教了幼儿却唱不出作品的主题旋律。
4.教师自身素质不高
敬业精神与科学的教学法相结合是成功的保障。但是在幼儿音乐工作中，因幼儿的音乐基础差，是乐盲，教师在工作中总是一副得过且过的思想状态，总想着教不好不是自身能力问题，而是许多的客观原因造成的。
二、提高幼儿音乐教学质量的有效措施
1.营造浓厚的教学氛围
良好的音乐氛围能促使幼儿产生积极的学习情绪，且有助于教师与幼儿间的有效互动。因此，教师首先让幼儿产生身临其境之感，帮助幼儿体验音乐风格的特点。如：在大班歌曲《吉祥三宝》的教学活动中，教师就可以利用多媒体让孩子们仿佛置身于美丽辽阔的大草原上，激发孩子们的学习兴趣，其次教师应善于营造浓郁的音乐情境。这有助于增强幼儿的学习动机。如：在学习歌曲《小青蛙捉迷藏》的教学活动中，教师可以让幼儿扮演“小青蛙”，老师扮演青蛙妈妈，师幼一起游戏，这样幼儿会很快陶醉在快乐有趣的音乐情境之中。最后是教师要善于营造浓郁的音乐意境。教师应努力为幼儿创设音乐意境，使幼儿置身于有效学习的情境之中。如：在教大班歌曲《春天在哪里》前，教师就可以带领孩子将活动室布置得春意盎然，从而让幼儿一边欣赏春天的美景一边聆听美妙的音乐，从而乐学、愿学。
2.从实际出发，教学方法要灵活
首先应知道幼儿由于生理以及年龄各方面发育还不成熟，再加上幼儿对自己的行为还缺乏支配能力，因而音乐学习应该采取音乐教育与游戏相结合的模式，让儿童在游戏中直接获得音乐带来的魅力，吸引他们学习的注意力。其次要培养幼儿团结协作和与同伴合作的能力，如：进行打击乐训练，让每个孩子手里都有一件乐器，让每个孩子负责一个声部的演奏，这样既培养他们的专注力，又能培养与同伴合作的能力，孩子到了5～6岁的时候，已经能够在欣赏作品的时候用表情、动作、语言等方式来表达自己的理解，这个时候，在带领孩子读绘本文学作品時，播放一些作品相互融合的音乐，就会使孩用心的感受情境，起到渲染的作用。再次是音乐教育应结合实践活动进行，选择以复调为主的构思严密，赋予则理性和逻辑性的作品能够提高孩子的智力，例如：巴赫的小提琴和大提琴《无伴奏鸣曲》，音乐能使大脑的左右半球互相溝通，协调发展，如：爱因斯坦六岁时就开始喜欢音乐，他说：“音乐赋予我的直觉，对我的新发现有极大的帮助。”要注意关注幼儿好奇、好动、模仿力强的特点，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段来进行创造性教学，感受和实践的过程中为幼儿唱歌”打下基础。
3.强化音乐欣赏环节
教师要以宽阔的视野去看待幼儿音乐教育工作，“学音乐的孩子不会变坏”，用科学的手段让孩子学习音乐，除了要培养孩子健全的人格，还要培养幼儿主动参与到活动中去，将音乐活动作为一种手段，满足幼儿自我表现的需要。同时要培养幼儿团结协作和与同伴合作的能力，如：在分组听老师弹钢琴伴唱的过程中，有的小朋友不会随着节拍拍手唱，老师要指导小组长教他打节拍，从而使小组内的合作很协调，孩子们的参与度也会更高。
其次是对欣赏内容有所取舍。音乐欣赏教学是一个逐步提高的过程。教师在轻松愉快的氛围中让幼儿更快地发挥想象的空间，幼儿就能成为成为欣赏课的小主人。
4.注重教师自身素质的提高
（1）改变观念：好的音乐教学条件不是等着教师去用，而是需要自己去创造、去挖掘，即使在有限的条件下也同样能做出不平凡的壮举，同样也能培养出出色的孩子。
（2）提高境界：身为音乐老师，要了解新理念的内涵、要掌握幼儿的认知发展规律，要在音乐教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，厚积薄发，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后要努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践。
总之，幼儿音乐教学需要教师们进行实效性的教学和实用性的教研，掌握先进的教育理念，优化课堂教学，建立以人为本的更精致的音乐教育，从而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]崔学荣.音乐教育创新的理论与实践研究[D].首都师范大学，2002.
[2]李春霞.论幼儿音乐新课程教学[J].丝绸之路，2009（24）.
[3]龙秀敏.论新课程背景下音乐教师专业自主发展的内涵与意义[A].全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（下册）[C]，2006.