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摘要：在当今飞速发展的时代，人们对运动的重视已逐步减退，然而学生锻炼身体的主要途径就是学校设立的体育课，而以项目教学为主的传统体育教学往往要求技术性比较高、课堂形式单一，因而渐渐不受学生的欢迎。因此我们为了调查趣味体育教学在学校的开展情况和影响，对辽河油田实验中学的学生开展趣味体育教学实施现状进行了调查分析。
关键词：趣味体育教学; 辽河油田实验中学; 实施现状
随着社会的发展和科技的进步，人们的生产生活方式也有着巨大的转变，这种转变不仅给人们带来了舒适和便利的生活，也给人们的身心健康带来了新问题。人们生活虽然越来越舒适和便利，但身体活动的时间却越来越少，再加上食物构成的改善，使过多的人都出现营养过剩，出现肥胖症的学生比比皆是，同时，学校都比较注重升学率，学生学习压力过大等等原因，使学生的身体和心里状况日趋下降，对此，我们对辽河油田实验中学趣味体育教学实施进行了调查，希望此项活动可以受到学生的喜欢和支持，改变体育教学课枯燥无味的尴尬局面和学生的体质状况。
1.研究对象与方法
1.1 研究对象
以趣味体育教学在辽河油田实验中学实施现状为研究对象。
1.2研究方法
通过在图书馆和网上查阅的相关书籍，为本课题研究、分析提供了理论依据，为本文的选题、问卷设计和理论分析奠定了基础。根据本文的研究需要，设计了一份调查问卷，对趣味体育教学的了解和动机等进行对比分析。
2.结果与分析
2.1 学生对趣味体育教学的认识
有34.6%的学生对趣味体育教学有所了解，不到1%的学生对趣味体育教学比较了解，由此可以得出，在实验前该学校的学生对趣味体育教学了解不够深，学校和老师对趣味体育教学并未实施，所以导致学生对趣味体育教学的了解不够深入。试验后，学生对趣味体育教学了解的人数明显增加，处于非常了解的学生比实验前的学生多46%，但仍有一大部分学生对趣味体育教学还不是很了解，还需要进一步加强学生的了解，从而促进学生的参与
2.3 学生参加趣味体育教学的现状
2.3.1 参与的动机
33.7%的学生参加趣味体育教学的动机是为了增强体质，其中多数为男生，只有很少一部分为女生，43.9%的学生参加趣味体育的动机是为了消遣娱乐，希望通过趣味体育的教学缓解学习压力和娱乐身心，4.1%的学生参加趣味体育的动机是社交，7.1%的学生参与动机是锻炼团结协作意识，11.2%的学生的动机是其他。由此可见，大多数学生的参与动机是为了增强体质和消遣娱乐。
2.3.2 学生对趣味体育教学的喜爱程度
由于趣味体育教学具有娱乐性和趣味性，适应中学生的身心发展特点，所以学生对趣味体育教学总体表现为喜欢，其中非常喜欢的同学占49%，男生占19.3%，女生占29.6%，女生喜欢的人数明显多于男生;其中对趣味体育教学表示一般喜欢态度的学生占46%，而不喜欢趣味体育教学的同学仅占5.1%，由此可见，学校开展趣味体育教学深受学生的喜欢，学生对趣味体育教学的态度也比较支持，希望将原有的传统体育教学方式改变成以趣味性为主的趣味体育教学方式，不仅使学生在身体上得到了锻炼，在心理上也放松了对学习的压力，而且学生还很愿意接受这种形式的体育课 。
2.4 趣味体育教学对学生的影响
趣味体育教学对学生的影响主要表现在放松身心方面，而在增强学生的体质方面占27.6%，集体荣誉感的树立仅占11.2%，而表示對自己没有影响的学生占3.1%。由此可见，趣味体育教学对学生的学习生活有很大影响，学生通过趣味体育的教学放松了心情，舒缓了学习压力，并且锻炼了学生的体质，树立了学生的集体荣誉感。
2.5 影响学生参与趣味体育教学活动的因素分析
2.5.1 学生个人因素
影响学生参加趣味体育教学的因素中个人因素占8.2%，通过访问得知，这些学生中极少数是因为身体原因不能参加，一部分为不愿意参加，怕耽误学习，不愿意和同学沟通、对体育不感兴趣等等。
2.5.2 学校、教师和家长因素
学校、老师和家长是影响学生参加趣味体育教学的主要因素，其中学校和老师占35.7%，而家长占26.5%，经过对学校老师和学生家长的访谈中得知，学校虽开展趣味体育教学，任课教师却对此不够重视，教师积极性不高，敷衍了事，对趣味体育的了解较少，闲上课拿器材麻烦而且容易出现教学事故，在开展的趣味体育课时内容不够新颖，形式单一。。
2.5.3 地器材原因
足够的场地和器材是保证趣味体育教学开展的必要条件，影响学生参加趣味体育教学的因素中场地器材原因占29.6%，由此可见，场地器材的缺失严重，现有的器材不能够满足学生的需要，学校应该添置一些简易的体育器材。
3. 结论与建议
3.1 结论
学生对趣味体育教学都表示比较喜欢，但参与的动机有多种，主要是增强体质和消遣娱乐，参与的动机在男女生之间也存在着差异，男生主要以增强体质为主，女生则以消遣娱乐为主。影响学生参加趣味体育教学的原因主要来源于学校和教师的重视程度不够，往往敷衍了事，学校器材不能满足学生的需要;其次是家长对学校开展此类教学并不关心，只注重孩子的学习成绩。
3.2建议
学校应加大对趣味体育教学的宣传力度，可以以广播、板报、班会等形式进行宣传，加大学生对趣味体育教学的了解和认识，改变学生原有的思想和意识，使学生自愿参加到趣味体育中来。加强学校领导的重视，学校要尽可能的改善现有的教学条件，为学生参加趣味体育教学创造良好的场地条件，同时鼓励学生自己动手动脑利用身边的物品自制体育器材，以满足体育课堂的需要。通过召开家长会的形式，为学生家长讲解趣味体育教学，使他们了解并支持孩子参加到当中来。
参考文献
[1]尹军.《趣味田径英汉双语教程》 北京航空航天大学出版社 2008.10
[2]樊伟.《浅论趣味田径》 体育师友 2009.4
[3]周红萍.苏家福编著《娱乐化田径教学指南》北京体育大学出版社 2005.6
[4]季浏殷恒婵?颜军.《体育心理学》 北京：高等教育出版社 2010.7
[5]张其廷.《在中学田径课上开展趣味田径教学的探究》教学研究 2007.9
[6]李铁录.《青少年趣味田径运动发展和设计》 中国学校体育 2007.3
[7]钱亢.《让趣味田径成为课堂教学的新亮点》中国学校体育 2010.5
作者简介：孙福鑫，黑龙江省黑河市，1998年3月20日生，沈阳体育学院体育教育学院2017级学生，本科学历，从事学校体育教育教学研究。
（沈阳体育学院 体育教育学院 辽宁省 沈阳市 110102）
关键词：趣味体育教学; 辽河油田实验中学; 实施现状
随着社会的发展和科技的进步，人们的生产生活方式也有着巨大的转变，这种转变不仅给人们带来了舒适和便利的生活，也给人们的身心健康带来了新问题。人们生活虽然越来越舒适和便利，但身体活动的时间却越来越少，再加上食物构成的改善，使过多的人都出现营养过剩，出现肥胖症的学生比比皆是，同时，学校都比较注重升学率，学生学习压力过大等等原因，使学生的身体和心里状况日趋下降，对此，我们对辽河油田实验中学趣味体育教学实施进行了调查，希望此项活动可以受到学生的喜欢和支持，改变体育教学课枯燥无味的尴尬局面和学生的体质状况。
1.研究对象与方法
1.1 研究对象
以趣味体育教学在辽河油田实验中学实施现状为研究对象。
1.2研究方法
通过在图书馆和网上查阅的相关书籍，为本课题研究、分析提供了理论依据，为本文的选题、问卷设计和理论分析奠定了基础。根据本文的研究需要，设计了一份调查问卷，对趣味体育教学的了解和动机等进行对比分析。
2.结果与分析
2.1 学生对趣味体育教学的认识
有34.6%的学生对趣味体育教学有所了解，不到1%的学生对趣味体育教学比较了解，由此可以得出，在实验前该学校的学生对趣味体育教学了解不够深，学校和老师对趣味体育教学并未实施，所以导致学生对趣味体育教学的了解不够深入。试验后，学生对趣味体育教学了解的人数明显增加，处于非常了解的学生比实验前的学生多46%，但仍有一大部分学生对趣味体育教学还不是很了解，还需要进一步加强学生的了解，从而促进学生的参与
2.3 学生参加趣味体育教学的现状
2.3.1 参与的动机
33.7%的学生参加趣味体育教学的动机是为了增强体质，其中多数为男生，只有很少一部分为女生，43.9%的学生参加趣味体育的动机是为了消遣娱乐，希望通过趣味体育的教学缓解学习压力和娱乐身心，4.1%的学生参加趣味体育的动机是社交，7.1%的学生参与动机是锻炼团结协作意识，11.2%的学生的动机是其他。由此可见，大多数学生的参与动机是为了增强体质和消遣娱乐。
2.3.2 学生对趣味体育教学的喜爱程度
由于趣味体育教学具有娱乐性和趣味性，适应中学生的身心发展特点，所以学生对趣味体育教学总体表现为喜欢，其中非常喜欢的同学占49%，男生占19.3%，女生占29.6%，女生喜欢的人数明显多于男生;其中对趣味体育教学表示一般喜欢态度的学生占46%，而不喜欢趣味体育教学的同学仅占5.1%，由此可见，学校开展趣味体育教学深受学生的喜欢，学生对趣味体育教学的态度也比较支持，希望将原有的传统体育教学方式改变成以趣味性为主的趣味体育教学方式，不仅使学生在身体上得到了锻炼，在心理上也放松了对学习的压力，而且学生还很愿意接受这种形式的体育课 。
2.4 趣味体育教学对学生的影响
趣味体育教学对学生的影响主要表现在放松身心方面，而在增强学生的体质方面占27.6%，集体荣誉感的树立仅占11.2%，而表示對自己没有影响的学生占3.1%。由此可见，趣味体育教学对学生的学习生活有很大影响，学生通过趣味体育的教学放松了心情，舒缓了学习压力，并且锻炼了学生的体质，树立了学生的集体荣誉感。
2.5 影响学生参与趣味体育教学活动的因素分析
2.5.1 学生个人因素
影响学生参加趣味体育教学的因素中个人因素占8.2%，通过访问得知，这些学生中极少数是因为身体原因不能参加，一部分为不愿意参加，怕耽误学习，不愿意和同学沟通、对体育不感兴趣等等。
2.5.2 学校、教师和家长因素
学校、老师和家长是影响学生参加趣味体育教学的主要因素，其中学校和老师占35.7%，而家长占26.5%，经过对学校老师和学生家长的访谈中得知，学校虽开展趣味体育教学，任课教师却对此不够重视，教师积极性不高，敷衍了事，对趣味体育的了解较少，闲上课拿器材麻烦而且容易出现教学事故，在开展的趣味体育课时内容不够新颖，形式单一。。
2.5.3 地器材原因
足够的场地和器材是保证趣味体育教学开展的必要条件，影响学生参加趣味体育教学的因素中场地器材原因占29.6%，由此可见，场地器材的缺失严重，现有的器材不能够满足学生的需要，学校应该添置一些简易的体育器材。
3. 结论与建议
3.1 结论
学生对趣味体育教学都表示比较喜欢，但参与的动机有多种，主要是增强体质和消遣娱乐，参与的动机在男女生之间也存在着差异，男生主要以增强体质为主，女生则以消遣娱乐为主。影响学生参加趣味体育教学的原因主要来源于学校和教师的重视程度不够，往往敷衍了事，学校器材不能满足学生的需要;其次是家长对学校开展此类教学并不关心，只注重孩子的学习成绩。
3.2建议
学校应加大对趣味体育教学的宣传力度，可以以广播、板报、班会等形式进行宣传，加大学生对趣味体育教学的了解和认识，改变学生原有的思想和意识，使学生自愿参加到趣味体育中来。加强学校领导的重视，学校要尽可能的改善现有的教学条件，为学生参加趣味体育教学创造良好的场地条件，同时鼓励学生自己动手动脑利用身边的物品自制体育器材，以满足体育课堂的需要。通过召开家长会的形式，为学生家长讲解趣味体育教学，使他们了解并支持孩子参加到当中来。
参考文献
[1]尹军.《趣味田径英汉双语教程》 北京航空航天大学出版社 2008.10
[2]樊伟.《浅论趣味田径》 体育师友 2009.4
[3]周红萍.苏家福编著《娱乐化田径教学指南》北京体育大学出版社 2005.6
[4]季浏殷恒婵?颜军.《体育心理学》 北京：高等教育出版社 2010.7
[5]张其廷.《在中学田径课上开展趣味田径教学的探究》教学研究 2007.9
[6]李铁录.《青少年趣味田径运动发展和设计》 中国学校体育 2007.3
[7]钱亢.《让趣味田径成为课堂教学的新亮点》中国学校体育 2010.5
作者简介：孙福鑫，黑龙江省黑河市，1998年3月20日生，沈阳体育学院体育教育学院2017级学生，本科学历，从事学校体育教育教学研究。
（沈阳体育学院 体育教育学院 辽宁省 沈阳市 110102）