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【摘要】初中化学总复习是否有效将对学生的中考化学成绩有着非常重要的影响，初中化学的学习内容多，复习时间紧迫， 中考新形势下，如何提高中考化学复习实效，让学生掌握基础知识和基本技能，从容地面对中考，争取中考化学好成绩，新课程标准指导下运用科学的化学总复习方法至关重要。
【关键词】新课程标准;中考成绩;总复习方法
中考化学将以《化学课程标准》为依据，科学核心素养作为学生在接受教育过程中，能够形成适应个人发展与社会发展的必备品格与能力，其概念的提出标志着教学从知识层面上升到素养发展层面，对于初中化学学科而言，科学核心素养是在学习的过程中，学生形成的具有学科性质的关键能力，在科学核心素养与新课程标准指引下进行初中化学总复习，有助于提升学生的学习能力，增强其科学研究以及创新意识。
一、注重基础知识的复习，夯实学生的基础知识
在新课程标准指引下进行化学总复习，第一阶段需要做好基础复习，中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容，夯实学生的基础知识，让学生拥有清晰的化学知识结构是用来解决化学中考问题最锋利的一把宝剑。老师就必须要重视化学基础知识和基本技能的复习。突出重点，针对性要强，对学生平时容易出现错误的问题加强训练，复习与上新课不同，由于时间的紧迫，必须要精心备课做到详略得当，精讲精练，并加强学生对知识综合运用能力的培养，让学生通过复习实现质的飞跃。例如：在复习科学探究中气体的制取时，重点就是O2和CO2的实验室制法，要让学生清楚理解制取这两种气体的反应原理、制取装置、验证和收集以及验满方法，理解制取气体的实验装置是由反应物的状态结合反应条件进行选择的，而收集气体的方法是由这种气体的密度及其在水中的溶解性来决定的，验证气体是由气体的特性来决定的，O2特性能使带火星复燃，就用带火星的木条来验证O2;CO2特性能使澄清石灰水变浑浊，就用澄清石灰水来验证CO2。在复习化学相关概念时，让学生理解概念的内涵与外延，如：在复习学生比较难理解的酸碱盐知识时，让学生了解各物质之间的联系，明确物质的类别，为下一阶段的复习奠定坚实的基础。
二、用实验启发思维、化学用语提高转换能力
化学是一门以实验为主的基础自然科学。对于化学学科来讲，实验是基础，是化学学习活动的重要组成部分，学生通过实验操作与观察获得实验技能，启发思维，激发他们对化学学习的兴趣。在化学实验复习中要注意培养学生的科学态度、创新意识和创新思维，增强学生的科学核心素养。实验探究的核心是通过发现问题、设计实验方案，然后通过实验去解决问题，在此过程中是获得正确的思维方式.鼓励学生动手参与是非常重要的。例如：在复习“质量守恒定律”时，可以用学生比较熟悉的燃烧实验发现其中的平衡现象，然后再用硫酸铜与铁反应的实验来验证质量守恒，再用大理石和稀盐酸的反应体现质量不守恒时的认知矛盾，通过构建各项实验现象、数据和实际情况分析出质量守恒与实验密封性的关系，增强学生的理解能力，提高复习的效率。
此外，化学用语是用来表示物质组成、结构、性质、变化的一种重要的国际化学语言，也是学习好化学的重要工具，学生是否能够对化学用语融会贯通，是决定化学中考成绩高低的关键。为此，在复习的过程中，要注意强化学生对化学用语的运用能力。正如化学物质及其变化都是有特定的化学符号进行表示的，加强学生对化学用语的理解和运用，让学生能够利用化学用语表示化学物质及其变化规律。那么，在复习化学式时，既要学生掌握书写物质化学式的规律又要学生对物质相关联的化学反应方程式进行强化训练，如，生石灰溶于水会发生化学变化并且这样可以制得熟石灰的，让学生正确书写各物质的化学式以及相关联的化学方程式;铁在氧气中燃烧用化学方程式如何表达的，氢气燃烧又是如何表示的，都让学生一一去回答，通过化学式与化学反应方程式之间的转换，加强学生科学核心素养的培养，提高复习的质量。
三、运用趣味教學思维，强化与生活实际结合
思维能力在学习过程中是一种重要的能力，每一个学科都有独特的思维方式，化学学科的思维就是让学生更好的理解宏观世界及微观世界，理解物质的组成与结构、性质与变化规律等，在进行初中化学总复习时候，教师一定要注重引导学生的思维，让学生走进化学世界，可以运用趣味教学形式活跃课堂氛围，例如：在复习元素周期表时，教师可以让学生分享记忆的方法，也可以通过制作元素卡片来开展记忆类的小游戏，活跃课堂的气氛，学生也可以在游戏中获得更多的记忆方法，通过组织一些小竞赛，让学生以小组的形式写出元素符号，然后看一看哪一组写得最多并写得正确的，给与表扬与奖励，活跃学生的思维，提高他们的学习兴趣。
另外，在复习的过程中要善于与生活实际的联系，科学来源于生活，初中化学更是与生活紧密相连，那么，在复习的过程中设置一些生活情境可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，使其更加迫切的想要用化学知识去解释生活问题。在新课程标准指导下进行化学总复习，教师要结合学生日常的生活实际，让学生采取自主探究或者合作探究的方式思考生活中常见的问题。例如：菜刀为什么会生锈，如何除锈，如何防锈;燃烧的条件与灭火的原理有什么关系;为什么会“雨后壮庄稼”;生活中用水问题会引起“水土不服”是什么原因;生活中如何区分软水与硬水等，运用生活问题引发学生的求知欲。使学生在进行复习时形成自主学习的意识，提升个人的科学核心素养。又如：在复习“化学物质与健康”时，教师结合生活常识来讲解油脂、淀粉以及蛋白质;硬水要软化以保护身体健康、吸烟危害健康等知识点，使学生靠近生活，加深学生的理解与记忆。
结束语
总而言之，在复习的过程中，尊重个体差异，加强实验教学，初中化学知识是不变的，但复习方式、组合形式是可以变通的，合理地运用各种教学手段是可以用来提高复习的质量与效果的。在新课程标准指导下进行的中考化学总复习，要以科学核心素养作为导向，围绕这一主线开展总复习教学活动，结合课标、学情进行结构化和系统化的复习，帮助学生形成学科必备品质，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]韦游.核心素养背景下初中化学课堂情景创设的实践[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：186.
[2]王金平.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[J].中国校外教育，2019（32）：53-54.
【关键词】新课程标准;中考成绩;总复习方法
中考化学将以《化学课程标准》为依据，科学核心素养作为学生在接受教育过程中，能够形成适应个人发展与社会发展的必备品格与能力，其概念的提出标志着教学从知识层面上升到素养发展层面，对于初中化学学科而言，科学核心素养是在学习的过程中，学生形成的具有学科性质的关键能力，在科学核心素养与新课程标准指引下进行初中化学总复习，有助于提升学生的学习能力，增强其科学研究以及创新意识。
一、注重基础知识的复习，夯实学生的基础知识
在新课程标准指引下进行化学总复习，第一阶段需要做好基础复习，中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容，夯实学生的基础知识，让学生拥有清晰的化学知识结构是用来解决化学中考问题最锋利的一把宝剑。老师就必须要重视化学基础知识和基本技能的复习。突出重点，针对性要强，对学生平时容易出现错误的问题加强训练，复习与上新课不同，由于时间的紧迫，必须要精心备课做到详略得当，精讲精练，并加强学生对知识综合运用能力的培养，让学生通过复习实现质的飞跃。例如：在复习科学探究中气体的制取时，重点就是O2和CO2的实验室制法，要让学生清楚理解制取这两种气体的反应原理、制取装置、验证和收集以及验满方法，理解制取气体的实验装置是由反应物的状态结合反应条件进行选择的，而收集气体的方法是由这种气体的密度及其在水中的溶解性来决定的，验证气体是由气体的特性来决定的，O2特性能使带火星复燃，就用带火星的木条来验证O2;CO2特性能使澄清石灰水变浑浊，就用澄清石灰水来验证CO2。在复习化学相关概念时，让学生理解概念的内涵与外延，如：在复习学生比较难理解的酸碱盐知识时，让学生了解各物质之间的联系，明确物质的类别，为下一阶段的复习奠定坚实的基础。
二、用实验启发思维、化学用语提高转换能力
化学是一门以实验为主的基础自然科学。对于化学学科来讲，实验是基础，是化学学习活动的重要组成部分，学生通过实验操作与观察获得实验技能，启发思维，激发他们对化学学习的兴趣。在化学实验复习中要注意培养学生的科学态度、创新意识和创新思维，增强学生的科学核心素养。实验探究的核心是通过发现问题、设计实验方案，然后通过实验去解决问题，在此过程中是获得正确的思维方式.鼓励学生动手参与是非常重要的。例如：在复习“质量守恒定律”时，可以用学生比较熟悉的燃烧实验发现其中的平衡现象，然后再用硫酸铜与铁反应的实验来验证质量守恒，再用大理石和稀盐酸的反应体现质量不守恒时的认知矛盾，通过构建各项实验现象、数据和实际情况分析出质量守恒与实验密封性的关系，增强学生的理解能力，提高复习的效率。
此外，化学用语是用来表示物质组成、结构、性质、变化的一种重要的国际化学语言，也是学习好化学的重要工具，学生是否能够对化学用语融会贯通，是决定化学中考成绩高低的关键。为此，在复习的过程中，要注意强化学生对化学用语的运用能力。正如化学物质及其变化都是有特定的化学符号进行表示的，加强学生对化学用语的理解和运用，让学生能够利用化学用语表示化学物质及其变化规律。那么，在复习化学式时，既要学生掌握书写物质化学式的规律又要学生对物质相关联的化学反应方程式进行强化训练，如，生石灰溶于水会发生化学变化并且这样可以制得熟石灰的，让学生正确书写各物质的化学式以及相关联的化学方程式;铁在氧气中燃烧用化学方程式如何表达的，氢气燃烧又是如何表示的，都让学生一一去回答，通过化学式与化学反应方程式之间的转换，加强学生科学核心素养的培养，提高复习的质量。
三、运用趣味教學思维，强化与生活实际结合
思维能力在学习过程中是一种重要的能力，每一个学科都有独特的思维方式，化学学科的思维就是让学生更好的理解宏观世界及微观世界，理解物质的组成与结构、性质与变化规律等，在进行初中化学总复习时候，教师一定要注重引导学生的思维，让学生走进化学世界，可以运用趣味教学形式活跃课堂氛围，例如：在复习元素周期表时，教师可以让学生分享记忆的方法，也可以通过制作元素卡片来开展记忆类的小游戏，活跃课堂的气氛，学生也可以在游戏中获得更多的记忆方法，通过组织一些小竞赛，让学生以小组的形式写出元素符号，然后看一看哪一组写得最多并写得正确的，给与表扬与奖励，活跃学生的思维，提高他们的学习兴趣。
另外，在复习的过程中要善于与生活实际的联系，科学来源于生活，初中化学更是与生活紧密相连，那么，在复习的过程中设置一些生活情境可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，使其更加迫切的想要用化学知识去解释生活问题。在新课程标准指导下进行化学总复习，教师要结合学生日常的生活实际，让学生采取自主探究或者合作探究的方式思考生活中常见的问题。例如：菜刀为什么会生锈，如何除锈，如何防锈;燃烧的条件与灭火的原理有什么关系;为什么会“雨后壮庄稼”;生活中用水问题会引起“水土不服”是什么原因;生活中如何区分软水与硬水等，运用生活问题引发学生的求知欲。使学生在进行复习时形成自主学习的意识，提升个人的科学核心素养。又如：在复习“化学物质与健康”时，教师结合生活常识来讲解油脂、淀粉以及蛋白质;硬水要软化以保护身体健康、吸烟危害健康等知识点，使学生靠近生活，加深学生的理解与记忆。
结束语
总而言之，在复习的过程中，尊重个体差异，加强实验教学，初中化学知识是不变的，但复习方式、组合形式是可以变通的，合理地运用各种教学手段是可以用来提高复习的质量与效果的。在新课程标准指导下进行的中考化学总复习，要以科学核心素养作为导向，围绕这一主线开展总复习教学活动，结合课标、学情进行结构化和系统化的复习，帮助学生形成学科必备品质，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]韦游.核心素养背景下初中化学课堂情景创设的实践[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：186.
[2]王金平.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[J].中国校外教育，2019（32）：53-54.