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【摘要】小学阶段，是学生在多个方面养成良好行为习惯和道德素养基础的关键时期，对于高年级小学生尤其重要。处在高年级的小学生在心理和生理上都开始发生变化，开始形成自己独立的思想，但是因为这一时期小学生的思想道德认识观念还处于养成的初级阶段，并不是很成熟，比较容易因冲动而犯下错误。能否指引小学生尤其是高年级小学生健康成长？是否做好德育工作的一个重要体现？本文结合笔者的实际教学经验，得出以下几点想法。
【关键词】小学德育;高年级;小学生
小学高年级学生随着身体的发育，在思想上逐渐形成独立意识，导致在行为上也会发生一定的变化。随着高年级小学生独立意识的不断增强，叛逆心理和逆向思维逐渐发芽，给班主任德育工作带来很多挑战。高年级小学生开始对枯燥重复的说教式教学方式越来越反感，甚至达到了排斥的程度。因此，采用这样的教育方式，不但达不到教师预期的教育目标，很多时候还会引发学生对于教师的对立情绪。甚至，有部分高年级小学生为了表现自己的个性，他们常常做出一些特立独行的行为，游离于正常思维之外，如，不屑于意参与集体的活动等。这就需要教师用心去关爱学生的成长，耐心指引学生养成良好行为习惯和道德素养基础。
一、用心关爱学生成长
所谓用心关爱学生成长，就是教师要真正与学生交朋友，尊重学生的想法，做学生的知心人，帮助学生解决学习、生活当中的难题，为学生做好榜样。与学生建立平等互爱的朋友关系，有助于班主任更好地开展思想品德教育工作。
（一）以平等心态建立沟通
良好的沟通是打开小学生，尤其是高年级小学生心灵的重要途径。良好的沟通需要建立在互相尊重的基础上，特别是与出现叛逆心理特征的高年级小学生进行沟通时更是如此。在与小学生进行沟通时，教师一定要有耐心，多倾听小学生的讲述，引导小学生打开心扉，了解小学生真实的想法。在小学生讲完话之前不要打斷，在小学生讲完话之后不要着急进行评判。在进行换位思考之后，教师要站在小学生的角度展开朋友间的交流，告诉小学生自己的一些见解、想法，予以小学生以正确的引导，让小学生感受到教师对于自己的尊重。这既可以帮助教师充分地了解小学生内心的思想，也方便教师有针对性地对小学生进行思想品德教育，又可以帮助小学生树立信心。
（二）发现优点表扬肯定
每一名学生，虽然存在着个体的差异，但是也都有自己的优点。而教师就要善于发现每一名学生的闪光点，并进行积极表扬和肯定。高年级小学生的自尊心大都是比较强的，教师的表扬可以在满足小学生自尊心的同时帮助小学生树立自信心。适当的表扬可以引起其他学生积极向上的心理，促进小学生之间形成良性竞争的学习氛围。
（三）发挥魅力，做好表率
在日常的学习生活当中，班主任应该充分发挥自己的人格魅力，以身作则，严格要求自己，为小学生做出表率，引导小学生形成良好的行为习惯。班主任应该在日常的德育工作中，用师德规范自己并且严格地要求自己，规范行为做事准则，用一丝不苟的教学态度给小学生做好学习的典范，用温文尔雅的谈吐吸引小学生的注意力，用热诚待人的生活态度帮助小学生解决难题，用工整干净的书写带领小学生认识到文字之美，等等。在点点滴滴中给学生树立榜样，在潜移默化中帮助小学生提高道德品质的养成。
二、培养小学生习惯养成
良好的道德行为习惯，可以帮助一个人实现道德品质的提升。在客观的道德环境作用之下，主体的道德习惯往往可以将一些单个行动协同起来，自主地做出一些道德行为，所以，道德习惯是一种自动化道德行为的过程，是一个人由不经常的道德行为转化为品德发展的过程，是一个由量变到质变的过程。良好的道德习惯就是在掌握和运用道德知识以后联系实际生活和重复练习道德行为的过程中完成的。
（一）帮助学生选择榜样，养成严格要求自己的习惯
一个好的榜样能够帮助小学生树立起远大的理想，从而严格要求自己日常生活中的一言一行，有目的性地锻炼自己的意志和能力，促进自己形成优秀的道德行为习惯。选择好的榜样要有针对性，要有选择情绪性能，使学生产生敬佩、爱慕、愉悦等情绪体验感。榜样的选择，不光是看他是否是具有权威性的英雄人物，还要看他是否能够接近学生的实际，能够在学生心中树立起典范。因此，榜样的选择还要具有具体性，也就是特点生动，事迹事件突出，便于小学生进行学习。班主任在帮助高年级小学生选择榜样的时候，因高年级小学生已经对于这个世界有了一定的认识，也产生了一些独立的思想，所以，班主任就可先询问小学生想成为什么样的人，长大了有什么理想？这样，班主任可以更加有的放矢地引导学生进行选择。例如，有的学生想当科学家，那么，班主任可以帮他推荐袁隆平院士或者屠呦呦院士等为人类发展做出过突出贡献的科学家来作为榜样。又如，有的学生长大后想做治病救人的“杏林圣手”，班主任可推荐钟南山院士这样为了人类健康劳苦奔波的医学专家作为榜样。
（二）讲授道德故事，养成尊师孝顺的习惯
古语有言：“百善孝为先，百孝顺为先。”意思就是说，孝顺父母就是最大的善。又有言：“亲其身，信其道。”意思是说，学生养成了尊敬师长孝顺父母的习惯，才能更好地接受他们的教育和帮助，不断地丰富自己的知识积累，完善自我的思想品质，成为对于社会、对于家庭尽职履责的人。班主任在日常思想品德教育中，可以多给小学生讲一些尊师重道或是孝顺父母的故事，使小学生在听故事中，形成印象，进而懂得感恩。例如，如果一个人尊重自己的教师，愿意接受教师所教授的内容，又能够活用教师教给自己的学习方法，那么，他的学习成绩一般不会太差。这就像高年级的小学生一样，他们对人、对事已经产生了一些想法，尊师重道的习惯养成对于他们日后的发展有很大的帮助与启迪。
（三）培养学生诚实正直，信守承诺的习惯
诚信是金。诚实守信，关系着一个人的工作、生活、学习等等方面;人无信不立，一个人如果没有了诚信，在社会上是很难立足的。无论社会怎样发展，文明怎么进步，诚实守信、信守承诺，这种良好的思想道德品质是永远都不会过期的。在小学阶段，培养学生诚实可信、信守承诺的良好习惯，既可以夯实学生终身发展的基础，又可以促进社会的和谐。
（四）培养学生懂得谦虚，戒骄戒躁的习惯
我们一直提倡“谦虚谨慎、不骄不躁”的行为准则，谦虚使人进步，骄傲让人退步。谦虚的人总是觉得自己做的不够，从而不断地提高自己。谦虚可以更好地帮助我们建立人际关系，毕竟谁也不愿意和一个骄傲、傲慢的人交朋友。
三、结束语
综上所述，笔者认为，要想做好思想品德教育工作，教师要起到一个很好的引导作用，帮助小学生形成优秀的思想品德习惯，以达到小学生养成良好行为习惯和道德素养基础的教育目的。本文论述有限，希望可以对相关工作者有所启发，同时欢迎批评指正。
参考文献：
[1]刘凯国.知行合一
【关键词】小学德育;高年级;小学生
小学高年级学生随着身体的发育，在思想上逐渐形成独立意识，导致在行为上也会发生一定的变化。随着高年级小学生独立意识的不断增强，叛逆心理和逆向思维逐渐发芽，给班主任德育工作带来很多挑战。高年级小学生开始对枯燥重复的说教式教学方式越来越反感，甚至达到了排斥的程度。因此，采用这样的教育方式，不但达不到教师预期的教育目标，很多时候还会引发学生对于教师的对立情绪。甚至，有部分高年级小学生为了表现自己的个性，他们常常做出一些特立独行的行为，游离于正常思维之外，如，不屑于意参与集体的活动等。这就需要教师用心去关爱学生的成长，耐心指引学生养成良好行为习惯和道德素养基础。
一、用心关爱学生成长
所谓用心关爱学生成长，就是教师要真正与学生交朋友，尊重学生的想法，做学生的知心人，帮助学生解决学习、生活当中的难题，为学生做好榜样。与学生建立平等互爱的朋友关系，有助于班主任更好地开展思想品德教育工作。
（一）以平等心态建立沟通
良好的沟通是打开小学生，尤其是高年级小学生心灵的重要途径。良好的沟通需要建立在互相尊重的基础上，特别是与出现叛逆心理特征的高年级小学生进行沟通时更是如此。在与小学生进行沟通时，教师一定要有耐心，多倾听小学生的讲述，引导小学生打开心扉，了解小学生真实的想法。在小学生讲完话之前不要打斷，在小学生讲完话之后不要着急进行评判。在进行换位思考之后，教师要站在小学生的角度展开朋友间的交流，告诉小学生自己的一些见解、想法，予以小学生以正确的引导，让小学生感受到教师对于自己的尊重。这既可以帮助教师充分地了解小学生内心的思想，也方便教师有针对性地对小学生进行思想品德教育，又可以帮助小学生树立信心。
（二）发现优点表扬肯定
每一名学生，虽然存在着个体的差异，但是也都有自己的优点。而教师就要善于发现每一名学生的闪光点，并进行积极表扬和肯定。高年级小学生的自尊心大都是比较强的，教师的表扬可以在满足小学生自尊心的同时帮助小学生树立自信心。适当的表扬可以引起其他学生积极向上的心理，促进小学生之间形成良性竞争的学习氛围。
（三）发挥魅力，做好表率
在日常的学习生活当中，班主任应该充分发挥自己的人格魅力，以身作则，严格要求自己，为小学生做出表率，引导小学生形成良好的行为习惯。班主任应该在日常的德育工作中，用师德规范自己并且严格地要求自己，规范行为做事准则，用一丝不苟的教学态度给小学生做好学习的典范，用温文尔雅的谈吐吸引小学生的注意力，用热诚待人的生活态度帮助小学生解决难题，用工整干净的书写带领小学生认识到文字之美，等等。在点点滴滴中给学生树立榜样，在潜移默化中帮助小学生提高道德品质的养成。
二、培养小学生习惯养成
良好的道德行为习惯，可以帮助一个人实现道德品质的提升。在客观的道德环境作用之下，主体的道德习惯往往可以将一些单个行动协同起来，自主地做出一些道德行为，所以，道德习惯是一种自动化道德行为的过程，是一个人由不经常的道德行为转化为品德发展的过程，是一个由量变到质变的过程。良好的道德习惯就是在掌握和运用道德知识以后联系实际生活和重复练习道德行为的过程中完成的。
（一）帮助学生选择榜样，养成严格要求自己的习惯
一个好的榜样能够帮助小学生树立起远大的理想，从而严格要求自己日常生活中的一言一行，有目的性地锻炼自己的意志和能力，促进自己形成优秀的道德行为习惯。选择好的榜样要有针对性，要有选择情绪性能，使学生产生敬佩、爱慕、愉悦等情绪体验感。榜样的选择，不光是看他是否是具有权威性的英雄人物，还要看他是否能够接近学生的实际，能够在学生心中树立起典范。因此，榜样的选择还要具有具体性，也就是特点生动，事迹事件突出，便于小学生进行学习。班主任在帮助高年级小学生选择榜样的时候，因高年级小学生已经对于这个世界有了一定的认识，也产生了一些独立的思想，所以，班主任就可先询问小学生想成为什么样的人，长大了有什么理想？这样，班主任可以更加有的放矢地引导学生进行选择。例如，有的学生想当科学家，那么，班主任可以帮他推荐袁隆平院士或者屠呦呦院士等为人类发展做出过突出贡献的科学家来作为榜样。又如，有的学生长大后想做治病救人的“杏林圣手”，班主任可推荐钟南山院士这样为了人类健康劳苦奔波的医学专家作为榜样。
（二）讲授道德故事，养成尊师孝顺的习惯
古语有言：“百善孝为先，百孝顺为先。”意思就是说，孝顺父母就是最大的善。又有言：“亲其身，信其道。”意思是说，学生养成了尊敬师长孝顺父母的习惯，才能更好地接受他们的教育和帮助，不断地丰富自己的知识积累，完善自我的思想品质，成为对于社会、对于家庭尽职履责的人。班主任在日常思想品德教育中，可以多给小学生讲一些尊师重道或是孝顺父母的故事，使小学生在听故事中，形成印象，进而懂得感恩。例如，如果一个人尊重自己的教师，愿意接受教师所教授的内容，又能够活用教师教给自己的学习方法，那么，他的学习成绩一般不会太差。这就像高年级的小学生一样，他们对人、对事已经产生了一些想法，尊师重道的习惯养成对于他们日后的发展有很大的帮助与启迪。
（三）培养学生诚实正直，信守承诺的习惯
诚信是金。诚实守信，关系着一个人的工作、生活、学习等等方面;人无信不立，一个人如果没有了诚信，在社会上是很难立足的。无论社会怎样发展，文明怎么进步，诚实守信、信守承诺，这种良好的思想道德品质是永远都不会过期的。在小学阶段，培养学生诚实可信、信守承诺的良好习惯，既可以夯实学生终身发展的基础，又可以促进社会的和谐。
（四）培养学生懂得谦虚，戒骄戒躁的习惯
我们一直提倡“谦虚谨慎、不骄不躁”的行为准则，谦虚使人进步，骄傲让人退步。谦虚的人总是觉得自己做的不够，从而不断地提高自己。谦虚可以更好地帮助我们建立人际关系，毕竟谁也不愿意和一个骄傲、傲慢的人交朋友。
三、结束语
综上所述，笔者认为，要想做好思想品德教育工作，教师要起到一个很好的引导作用，帮助小学生形成优秀的思想品德习惯，以达到小学生养成良好行为习惯和道德素养基础的教育目的。本文论述有限，希望可以对相关工作者有所启发，同时欢迎批评指正。
参考文献：
[1]刘凯国.知行合一