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【摘要】课堂的高效高质依靠教师组织课堂教学来实现。六步教学法中教师合理设计教学让学生快速进入学习状态，引导学生自主学习、合作探究，充分展现学生的自学成果，触摸学生的最近发展区，带领学生解决自学中产生的问题，以学定教，让学生成为学习的主角，契合新课标的学生观。
【关键词】 高效课堂;六步教学;自主学习;合作探究
教师是课堂的组织者和引导者，一节成功高效的课堂标准应该是：学生在达成教学目标的基础上强化巩固知识并学会迁移运用。怎样才能在课堂上充分调动学生学习兴趣，并取得良好的教学效果？不同的教学模式有不同的方法。根据本班学生的实际情况，我在语文课堂教学实践中总结反思，发现“六步教学法”能有效促进学生学习，达到激活学生思维，锻炼自主、合作学习能力，发展个性。
六步教学法常见的课堂活动包括：趣味导入、自主探究、合作学习、展示提升、总结感悟、当堂检测等。六个活动教师根据课堂实际情况灵活运用，前提是学生是每个活动的主角，教师作为课堂组织者、引导者和调控者适时参与或点拨，确保把课堂真正交还给学生，呈现高效高质的精彩课堂。下面将以二年级《坐井观天》第二课时为例讲述几个环节的具体运用。
一、趣味导入，调动兴趣
好的开端代表成功了一半，同样，吸引学生注意力的课堂导入意味着高效课堂的开始。导入从学生已有的知识经验出发，借用现代信息技术，充分利用图片、音视频等素材，采用符合学生认知的导入方式，能很快调动学生的学习兴趣。
课堂以看图猜成语的方式导入新课：同学们，请你们猜一猜这些图片讲的是哪些成语？（教师播放成语图片，学生答守株待兔、拔苗助长、一叶障目等）“嗯，同学们积累的成语真丰富。这些通过小故事告诉我们大道理的词语，我们称它为‘寓言故事’，那这节课我们再学一个寓言故事——坐井观天。”这个导入活动符合二年级学生对色彩和图片等直观感受强的心理特征，学生能快速跟上教师的思维进入学习状态。
二、自主探究，学法指路
语文教学应重视在阅读的基础上教给孩子学习的方法和技巧，使其养成良好的学习习惯、学习思维。但学习方法的习得需要教师坚持不懈地渗透在平常的教学中。
首先是预习。高效六步教学法要求学生做好扎实的课前预习，便于学生在课堂学习上做到心中有数。在预习的基础上，作为课堂引导者的老师以问题的方式出示本节课重难点，让学生明白本节课知识点，达到提纲挈领的作用。承接导入，呈现两个课堂目标：（1）青蛙和小鸟在争论什么？（2）你知道为什么青蛙和小鸟看到的天空大小不一样吗？出示问题后本节课的教学目标后，学生的学习活动有明确的方向性，但培养学生的学习能力还需教师“指路”。紧接着出示学习任务：（1）读一读：正确、流利，有感情地朗读课。（2）划一划：用“—”划出青蛙说的话，用“～～～”划出小鸟说的话。（3）说一说：为什么青蛙和小鸟看到的天空不一样？（4）写一写：把你不懂的问题写在空白处。以上学习任务细化了学习目标，由易到难，由浅入深，并且给出了具体的学习方法（朗读、圈划、抓取关键信息、批注等），方便学生自学探究。
这一环节教师应该及时巡视，解决学生遇到的问题。大部分学生能依照指导方法进行自主学习，此时教师可以把注意力重点放在本班的后进生身上，走到他们身旁进行一对一的点拨;巡视时也鼓励优生大胆提出自己的疑问和见解，力争做到学困生教师指导点拨、优生自学。这样就不会把所有学生放在同一水平上教育，真正做到因材施教。
三、讨论合作，释疑拓展
当学生自主学习到一定程度时，可以进行小组合作讨论，在解决自主讨论问题的基础上，开始发散思维，进行拓展。讨论释疑以小组为单位，以小组长为总指挥，集体完成出示的学习任务：（1）读一读：分角色有情感地朗读课文。（2）说一说：为什么青蛙和小鳥见到的天空不一样？（3）议一议：交流你们的疑惑或看法。（4）讲一讲：说说你觉得青蛙如果跳出来，它会看到什么？会说什么？
讨论释疑设置的任务比自主学习增加了拓展训练。因为学习不能只是抓住现成的知识进行讲解，更重要的是训练学生的思维。培养一个思维活跃、思路清新的学生比培养一个乖巧懂事只会考试的学生困难得多，但也正是教师的价值所在。拓展训练能激发学生想象力，发散思维，学会从不同角度看问题，有利于培养学生的思维能力。教师巡视每个小组的学习情况，在解答疑问的同时提醒组员一起帮助学困生，优生带差生，促进共同学习。
小组合作学习不仅解决了教师不能兼顾多位后进生的情况，更重要的是学生在合作学习中学会了如何有效沟通交流，学会了分享合作，对促进学生的全面发展有重要意义。
四、展示提升，各个击破
展示提升就像演一台话剧，教师当导演，学生在台上展现自己的风采。展示提升时，把主权交给学生，围绕教学目标尽量多设置紧扣拓展训练的趣味活动，如分角色表演、我是小法官、我给青蛙当导游等，来吸引学生保持高度的紧张和兴趣。
展示提升环节教师不是当个旁观者，而是作为导演真切地参与进来：一是控制班级秩序，二是引导、点拨教学内容。比如在分角色表演时，教师要及时指导学生的朗读——是否通顺流利，是否语气到位。如果学生没有达到要求则在鼓励的基础上和学生共演，让学生直观感受到该怎么做。再比如学生在“我给青蛙当导游”环节中，有些学生天马行空，答非所问，不知所云，这时候教师也要及时制止，把话题绕个圈揽回到主题，不能让个别学生带着全班跑偏了。这个环节让学生充分展示自我的同时，还要对学生渗透字、词、句的拓展训练。譬如，在指导学生朗读 “天无边无际，大得很哪！”这一句时，就顺带点拨“无边无际”，让学生解释他理解的意思，教师指正总结，然后出示相关的拓展练习：无边无际的（
【关键词】 高效课堂;六步教学;自主学习;合作探究
教师是课堂的组织者和引导者，一节成功高效的课堂标准应该是：学生在达成教学目标的基础上强化巩固知识并学会迁移运用。怎样才能在课堂上充分调动学生学习兴趣，并取得良好的教学效果？不同的教学模式有不同的方法。根据本班学生的实际情况，我在语文课堂教学实践中总结反思，发现“六步教学法”能有效促进学生学习，达到激活学生思维，锻炼自主、合作学习能力，发展个性。
六步教学法常见的课堂活动包括：趣味导入、自主探究、合作学习、展示提升、总结感悟、当堂检测等。六个活动教师根据课堂实际情况灵活运用，前提是学生是每个活动的主角，教师作为课堂组织者、引导者和调控者适时参与或点拨，确保把课堂真正交还给学生，呈现高效高质的精彩课堂。下面将以二年级《坐井观天》第二课时为例讲述几个环节的具体运用。
一、趣味导入，调动兴趣
好的开端代表成功了一半，同样，吸引学生注意力的课堂导入意味着高效课堂的开始。导入从学生已有的知识经验出发，借用现代信息技术，充分利用图片、音视频等素材，采用符合学生认知的导入方式，能很快调动学生的学习兴趣。
课堂以看图猜成语的方式导入新课：同学们，请你们猜一猜这些图片讲的是哪些成语？（教师播放成语图片，学生答守株待兔、拔苗助长、一叶障目等）“嗯，同学们积累的成语真丰富。这些通过小故事告诉我们大道理的词语，我们称它为‘寓言故事’，那这节课我们再学一个寓言故事——坐井观天。”这个导入活动符合二年级学生对色彩和图片等直观感受强的心理特征，学生能快速跟上教师的思维进入学习状态。
二、自主探究，学法指路
语文教学应重视在阅读的基础上教给孩子学习的方法和技巧，使其养成良好的学习习惯、学习思维。但学习方法的习得需要教师坚持不懈地渗透在平常的教学中。
首先是预习。高效六步教学法要求学生做好扎实的课前预习，便于学生在课堂学习上做到心中有数。在预习的基础上，作为课堂引导者的老师以问题的方式出示本节课重难点，让学生明白本节课知识点，达到提纲挈领的作用。承接导入，呈现两个课堂目标：（1）青蛙和小鸟在争论什么？（2）你知道为什么青蛙和小鸟看到的天空大小不一样吗？出示问题后本节课的教学目标后，学生的学习活动有明确的方向性，但培养学生的学习能力还需教师“指路”。紧接着出示学习任务：（1）读一读：正确、流利，有感情地朗读课。（2）划一划：用“—”划出青蛙说的话，用“～～～”划出小鸟说的话。（3）说一说：为什么青蛙和小鸟看到的天空不一样？（4）写一写：把你不懂的问题写在空白处。以上学习任务细化了学习目标，由易到难，由浅入深，并且给出了具体的学习方法（朗读、圈划、抓取关键信息、批注等），方便学生自学探究。
这一环节教师应该及时巡视，解决学生遇到的问题。大部分学生能依照指导方法进行自主学习，此时教师可以把注意力重点放在本班的后进生身上，走到他们身旁进行一对一的点拨;巡视时也鼓励优生大胆提出自己的疑问和见解，力争做到学困生教师指导点拨、优生自学。这样就不会把所有学生放在同一水平上教育，真正做到因材施教。
三、讨论合作，释疑拓展
当学生自主学习到一定程度时，可以进行小组合作讨论，在解决自主讨论问题的基础上，开始发散思维，进行拓展。讨论释疑以小组为单位，以小组长为总指挥，集体完成出示的学习任务：（1）读一读：分角色有情感地朗读课文。（2）说一说：为什么青蛙和小鳥见到的天空不一样？（3）议一议：交流你们的疑惑或看法。（4）讲一讲：说说你觉得青蛙如果跳出来，它会看到什么？会说什么？
讨论释疑设置的任务比自主学习增加了拓展训练。因为学习不能只是抓住现成的知识进行讲解，更重要的是训练学生的思维。培养一个思维活跃、思路清新的学生比培养一个乖巧懂事只会考试的学生困难得多，但也正是教师的价值所在。拓展训练能激发学生想象力，发散思维，学会从不同角度看问题，有利于培养学生的思维能力。教师巡视每个小组的学习情况，在解答疑问的同时提醒组员一起帮助学困生，优生带差生，促进共同学习。
小组合作学习不仅解决了教师不能兼顾多位后进生的情况，更重要的是学生在合作学习中学会了如何有效沟通交流，学会了分享合作，对促进学生的全面发展有重要意义。
四、展示提升，各个击破
展示提升就像演一台话剧，教师当导演，学生在台上展现自己的风采。展示提升时，把主权交给学生，围绕教学目标尽量多设置紧扣拓展训练的趣味活动，如分角色表演、我是小法官、我给青蛙当导游等，来吸引学生保持高度的紧张和兴趣。
展示提升环节教师不是当个旁观者，而是作为导演真切地参与进来：一是控制班级秩序，二是引导、点拨教学内容。比如在分角色表演时，教师要及时指导学生的朗读——是否通顺流利，是否语气到位。如果学生没有达到要求则在鼓励的基础上和学生共演，让学生直观感受到该怎么做。再比如学生在“我给青蛙当导游”环节中，有些学生天马行空，答非所问，不知所云，这时候教师也要及时制止，把话题绕个圈揽回到主题，不能让个别学生带着全班跑偏了。这个环节让学生充分展示自我的同时，还要对学生渗透字、词、句的拓展训练。譬如，在指导学生朗读 “天无边无际，大得很哪！”这一句时，就顺带点拨“无边无际”，让学生解释他理解的意思，教师指正总结，然后出示相关的拓展练习：无边无际的（