论文部分内容阅读
摘 要：近年来，随着英语新课程标准的颁布和实施，有效教学已成为英语教师关注的话题。那么，什么是有效的教学呢？在笔者看来，有效教学强调的是“效率”“效果”和“效益”。它是指在有限的时间内，通过一定的教学方法和手段，提高学生对英语学习的兴趣和积极参与学习活动的意识。在和谐的教学氛围中，培养学生的能力，从而达到优化教与学的效果。
关键词：小学英语;教学方法：多媒体;仔细阅读;课后练习
有效的教学强调教学效果，注重学生在教师的指导下通过一段时间的刻苦学习所取得的进步和发展。有效的教学应该包括有效和高效两个方面。我们知道，小学英语教学的主要方式是课堂教学，课堂教学体现在教学活动中。因此，有效的课堂教学活动是顺利实现教学目标的可靠保证。笔者认为，要提高小学英语课堂教学的有效性，应从多媒体、仔细阅读、课后练习三个方面入手。
一、通过多媒体，激发学生的学习兴趣
随着现代教育技术的迅速发展，一种新型的现代化教学技术，多媒体技术已悄然走进我们的小学英语课堂教学，它集成语音、文本、图形、动画和其他信息功能为一体。它不仅可以调动学生学习英语的兴趣，也可以提高教师的英语教学质量和水平，以学生为中心的教学模式对教师起到了积极的教学作用。因此，多媒体技术受到越来越多的教师和学生的青睐。教师应充分利用多媒体技术，合理选择最佳切入点为英语教学服务，使小学英语课堂教学更具动态性。
例如，以学习《Maybe we’ll go to the zoo》这一课为例，这一课主要是关于动物的英文单词学习。为了让学生可以记忆深刻，我利用课下的时间寻找与本课相关的英文动画短片。在正式上课时我这样为学生们进行讲解：“大家应该知道很多动物，像鸭子、牛、山羊等，也应该知道这些动物用拼音怎么拼，但是大家知道这些动物的英文拼写么？现在大家请看大屏幕，一起来学习一下吧！”随后利用多媒体进行教学，这样可以有效地吸引学生的注意力，让学生集中于课堂教学。
二、让学生学会阅读，帮助学生理解教学
阅读是提高学生英语能力的重要手段，而提高小学生的阅读能力是英语教学的重要目标，培养学生良好的阅读习惯也是教师的任务。阅读是学生充分利用单词、句子和语法进行阅读和理解的过程，它对学生的英语学习和应用能力有很高的要求。教师要注意学生的点滴进步，因材施教，提高学生的阅读能力。
例如，以学习《What are you doing？》这一课为例，我会将这节课作为学生阅读的教材内容，其实阅读最重要的一点就是让学生了解对话或文章内容，然后让学生发现段落中的“细节”。我利用课下的时间准备相关的英语句子，如：1.My gandma is cooking.2.My mom is writing.3.My brother is listening to music.4.Sister is cleaning the room.5.I'm doing my homework.在正式上課时我会利用30分钟的时间讲解本文的知识点，然后为了让学生学会独立阅读，我会让学生翻译我事先准备好的句子，并且让学生提取这段句子中的“细节”。当学生完成后，我会随机选择几名学生起身阅读英语句子，翻译的同时说出这段句子中的“细节”部分。关于学生的细节能力培养，教师不能急于求成。教师可以多举几个例子，让学生明白这种阅读的“套路”，从而在根本上把握，也可以在一定程度上培养学生认真、仔细的阅读习惯。
三、进行课后训练，巩固学生的英语能力
在传统的课堂中，教师不能及时检查学生是否掌握了所学的英语知识，这使得学生不易跟上教师的教学进度，导致英语课堂教学效果很低。为了改变现状，教师可以加强学生的课后巩固练习，根据英语的内容，设计一张预习小卷，让学生及时进行自身的查漏补缺，知道自己哪个知识点掌握得还不够牢固，以便加强。这样的教学环节的设计，既可以帮助学生巩固所学知识，又可以帮助教师检查学生的掌握程度，从而进行有针对性的教学。
例如，以学习《Did he live in New York？》这一课为例，在正式上课之前，我会利用课下的时间寻找相关的例题，然后整合成训练小卷。在正式上课时，我利用30分钟的时间进行本课的讲解。讲解结束后，我会给学生5分钟的时间进行提问，说明自己不理解的部分。我利用剩下的时间进行课后练习，将练习小卷发放到学生的手中，让学生进行答题。在这个过程中，我会到学生中间查看学生的完成情况，并检查学生对英语知识点的掌握程度。学生完成后，我将统一进行订正，告诉学生们这些题型的相似点，总结其中的答题技巧。
实施小学英语有效教学的途径和手段有很多，这还需要我国小学英语教师进行研究和探索。总之，它是提高课堂教学效率，实现小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。大多数小学英语教师应该通过有效的教学活动来实现教学目标，促进学生的发展。学生学习英语，兴趣是第一位的。学生的英语能力水平在很大程度上受到学习英语兴趣的限制。因此，作为一名英语教师，一方面，我们应该向学生传授英语知识，使他们掌握技能;另一方面，我们应该多注意培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能事半功倍。只有这样，新课程标准的要求才能得到落实。
参考文献：
[1]尤南.浅析小学英语教学中的情景教学法[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）：298+300.
[2]秦悦，俞爱宗.小学英语课堂教学方法研究综述[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（07）：124-126.
关键词：小学英语;教学方法：多媒体;仔细阅读;课后练习
有效的教学强调教学效果，注重学生在教师的指导下通过一段时间的刻苦学习所取得的进步和发展。有效的教学应该包括有效和高效两个方面。我们知道，小学英语教学的主要方式是课堂教学，课堂教学体现在教学活动中。因此，有效的课堂教学活动是顺利实现教学目标的可靠保证。笔者认为，要提高小学英语课堂教学的有效性，应从多媒体、仔细阅读、课后练习三个方面入手。
一、通过多媒体，激发学生的学习兴趣
随着现代教育技术的迅速发展，一种新型的现代化教学技术，多媒体技术已悄然走进我们的小学英语课堂教学，它集成语音、文本、图形、动画和其他信息功能为一体。它不仅可以调动学生学习英语的兴趣，也可以提高教师的英语教学质量和水平，以学生为中心的教学模式对教师起到了积极的教学作用。因此，多媒体技术受到越来越多的教师和学生的青睐。教师应充分利用多媒体技术，合理选择最佳切入点为英语教学服务，使小学英语课堂教学更具动态性。
例如，以学习《Maybe we’ll go to the zoo》这一课为例，这一课主要是关于动物的英文单词学习。为了让学生可以记忆深刻，我利用课下的时间寻找与本课相关的英文动画短片。在正式上课时我这样为学生们进行讲解：“大家应该知道很多动物，像鸭子、牛、山羊等，也应该知道这些动物用拼音怎么拼，但是大家知道这些动物的英文拼写么？现在大家请看大屏幕，一起来学习一下吧！”随后利用多媒体进行教学，这样可以有效地吸引学生的注意力，让学生集中于课堂教学。
二、让学生学会阅读，帮助学生理解教学
阅读是提高学生英语能力的重要手段，而提高小学生的阅读能力是英语教学的重要目标，培养学生良好的阅读习惯也是教师的任务。阅读是学生充分利用单词、句子和语法进行阅读和理解的过程，它对学生的英语学习和应用能力有很高的要求。教师要注意学生的点滴进步，因材施教，提高学生的阅读能力。
例如，以学习《What are you doing？》这一课为例，我会将这节课作为学生阅读的教材内容，其实阅读最重要的一点就是让学生了解对话或文章内容，然后让学生发现段落中的“细节”。我利用课下的时间准备相关的英语句子，如：1.My gandma is cooking.2.My mom is writing.3.My brother is listening to music.4.Sister is cleaning the room.5.I'm doing my homework.在正式上課时我会利用30分钟的时间讲解本文的知识点，然后为了让学生学会独立阅读，我会让学生翻译我事先准备好的句子，并且让学生提取这段句子中的“细节”。当学生完成后，我会随机选择几名学生起身阅读英语句子，翻译的同时说出这段句子中的“细节”部分。关于学生的细节能力培养，教师不能急于求成。教师可以多举几个例子，让学生明白这种阅读的“套路”，从而在根本上把握，也可以在一定程度上培养学生认真、仔细的阅读习惯。
三、进行课后训练，巩固学生的英语能力
在传统的课堂中，教师不能及时检查学生是否掌握了所学的英语知识，这使得学生不易跟上教师的教学进度，导致英语课堂教学效果很低。为了改变现状，教师可以加强学生的课后巩固练习，根据英语的内容，设计一张预习小卷，让学生及时进行自身的查漏补缺，知道自己哪个知识点掌握得还不够牢固，以便加强。这样的教学环节的设计，既可以帮助学生巩固所学知识，又可以帮助教师检查学生的掌握程度，从而进行有针对性的教学。
例如，以学习《Did he live in New York？》这一课为例，在正式上课之前，我会利用课下的时间寻找相关的例题，然后整合成训练小卷。在正式上课时，我利用30分钟的时间进行本课的讲解。讲解结束后，我会给学生5分钟的时间进行提问，说明自己不理解的部分。我利用剩下的时间进行课后练习，将练习小卷发放到学生的手中，让学生进行答题。在这个过程中，我会到学生中间查看学生的完成情况，并检查学生对英语知识点的掌握程度。学生完成后，我将统一进行订正，告诉学生们这些题型的相似点，总结其中的答题技巧。
实施小学英语有效教学的途径和手段有很多，这还需要我国小学英语教师进行研究和探索。总之，它是提高课堂教学效率，实现小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。大多数小学英语教师应该通过有效的教学活动来实现教学目标，促进学生的发展。学生学习英语，兴趣是第一位的。学生的英语能力水平在很大程度上受到学习英语兴趣的限制。因此，作为一名英语教师，一方面，我们应该向学生传授英语知识，使他们掌握技能;另一方面，我们应该多注意培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能事半功倍。只有这样，新课程标准的要求才能得到落实。
参考文献：
[1]尤南.浅析小学英语教学中的情景教学法[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）：298+300.
[2]秦悦，俞爱宗.小学英语课堂教学方法研究综述[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（07）：124-126.