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摘 要:大学生是祖国未来的希望,是社会主义事业的建设者和接班人。他们能否树立起正确的价值观,将关系到有中国特色社会主义建设事业的成败。长期以来,作为大学生的一门必修基础课,大学公共英语课程一直只注重语言知识与技能的传授,没有把价值观的教育融入到课堂教学活动中去。因此,教育工作者们需要思考如何通过大学英语教学引导学生树立起正确的人生价值观,保障好高校立德树人根本任务的落实。
关键词:大学生;大学英语;课堂教学;价值观
一、引言
众所周知,我国目前正处在社会转型期,各种社会矛盾日益凸显,市场经济的种种负面效应给大学生的价值观造成了巨大的冲击。具体表现为一些大学生政治观念模糊,功利心比较强,自我意识严重,缺乏团队合作意识,责任意识淡薄,缺乏诚信,价值取向扭曲。表面上看,他们了解社会主义道德的一些基本内容,但实际行动却是另外一回事。一些学生只关注自我的发展与需求,忽视了社会的全面发展,缺乏强烈的社会责任感和历史使命感。面对日益严峻的形势,高校的教育工作者们要有责任意识,认真研究当前大学生的思想状况,努力探索出开展价值观教育的新方法和途径,为培养未来社会主义事业的建设者和接班人贡献一份力量。
二、当前大学英语教学的现状
经过几代教育工作者的辛勤探索,我國的大学英语教学取得了显著的成绩,为我国的人才培养和社会经济发展做出了巨大的贡献。但是,其中存在的一些问题和不足也应该引起足够的重视。一方面,作为全国统一的大规模考试,大学英语四、六级考试对考生和高校的发展有着重大影响。许多高校对四、六级考试认识偏颇,把教学的重点放到了片面追求通过率上,教学功利化倾向严重。这种应试教学的倾向造成了大学英语课堂教学依然沿用语言知识传授和练习讲解为主的教学模式。在大学扩招以后,单班学生人数增加,只注重语言知识的积累和测试而忽略学生文化素质的培养这一状况更加突出。另一方面,许多大学英语师普遍承担着繁重的教学和科研任务。多数院校的大学英语教师平均周课时在12学时以上,有的甚至周课时超过了20学时。这使得某些教师在教学工作中精力投入不足,没有足够的时间从事教学实践并进行教学反思。课堂教学按照学校指定的统一英语教材按部就班地逐课讲解,根本没有考虑所学课文内容是否实用,是否有助于培养大学生正确的人生价值观,也没有精力去给学生补充一些新鲜的、与学生个性发展密切相关的英语材料。因此,大学英语教学对大学生价值观的培养存在缺失。
三、大学生价值观的培养重要性与必要性
价值观是文化层面里的一个核心概念,在深层次上影响、制约和指导人们的实践活动,为人们的人生目的和人生态度的选择提供依据。每个人都是在各自价值观的指引下,形成不同的价值取向,追求各自认为最为重要的东西。因此,正确的价值观和科学合理的价值取向对一个人的发展至关重要,必须引起足够的重视。
然而,随着我国市场经济改革的深入发展、信息化建设的逐步加快,互联网时代和日益严峻的国际局势都给大学生的思想意识带来了许多不可低估的负面影响。为此,中共中央、国务院2004年16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称)《意见》)明确指出,“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”面临着大量西方文化思想和价值观念的冲击,大学生们只有正确地理解人生价值的内涵,明是非、辨善恶、知荣辱,才能在未来的发展道路上最大限度地创造人生价值,实现个人理想。
因此,高等院校各门课程都要发挥育人的功能,注重引导大学生树立正确的人生观和价值观。不仅思想政治理论课要担当这一使命,其他基础学科和专业学科也应当肩负起立德树人的重任。作为基础学科的大学公共英语课的教学实质就是文化教学,其教学对象主体(大一、大二学生)的人生观和价值观正处于急剧转变和逐渐确立的过程中。在多元文化背景下,大学生的价值观会受到强烈的冲击和挑战,容易产生困惑和不解,造成价值取向扭曲。扭曲的价值观进一步表现为堕落的思维习惯和扭曲的行为方式。长此以往,将会对社会秩序产生严重影响。因此,青年大学生的价值观培养迫在眉睫。
四、大学英语教学中培养大学生价值观的基本策略
(一)打破传统的教学理念
长期以来,大学英语课的教学成果都是以学生们通过大学英语四、六级考试和研究生入学英语考试的通过率作为鉴定其成效的唯一标准。表现在课堂教学上就是以语言知识灌输为主,学习过程趋向于机械练习,忽视了这门课程人文教育的价值。2014年10月,中共教育部党组、共青团中央印发了《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》,着力强调把核心价值观的培养融入到学校教书育人的各个环节。作为高等教育一个有机组成部分的大学英语课程是大学生的一门必修基础课,牵涉面广,所涉及的学生人数众多。因此,大学英语课堂不仅要向学生传授语言知识,训练听说读写译等语言技能,还应当加强大学生的文化素质教育,引导学生对中西文化进行理性的思考,客观地看待文化差异,加强社会主义核心价值观的教育,使大学生的英语语言运用能力与思想道德素质共同提升,以增强大学生的民族文化认同感和文化自信心。
(二)提升教师的综合素质
2015年1月29日,教育部部长袁贵仁在教育部学习贯彻《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》精神座谈会上表示,“高校教师必须守好政治底线、法律底线、道德底线。……加强高校意识形态阵地管理,特别是加强教材建设和课堂讲坛管理,充分发挥课堂教学主渠道作用。……决不允许各种违反宪法和法律的言论在大学课堂蔓延;决不允许教师在课堂上发牢骚、泄怨气,把各种不良情绪传导给学生。”
作为课堂教学的组织者和管理者,大学英语课的任课教师要时刻记住自己的角色,首先成为具有正确人生价值观的人,增强育人意识。结合大学英语课堂教学,把正确的人生价值观教育渗透到各项教学活动中。具体地讲,就是要注重教师的综合素质培养,造就一支高素质的教师队伍,在学生的学习和生活中做好表率,言传身教,以实际行动和高尚的品质去感染每一位学生,帮助他们形成正确的道德价值观念。 (三)充分发掘教材
大学英语教师除了起到以身作则的表率作用,还要深入发掘教材的价值观教育资源,在传授语言知识的过程中进行马克思主义价值观的引导,使学生在学习语言文化知识的同时,又能把价值观引导渗透在教学的全过程中去。因此,在备课时,教师应根据学生的英语水平,选取学生感兴趣的、与现实生活密切相关的,或选择与其所从事的专业相关的材料进行学习。在大量语言材料输入的基础上,加以合理引导,针对每一主题,要求学生形成自己的观点,以培养学生独立思考和形成自己观点的能力。例如,在讲授《新视野大学英语》(读写教程)第4册第1单元的课文The Tail of Fame一课时,教师不仅要讲解语言知识点,分析文章结构,还应该引导学生对比名气给人带来的好处与坏处,区分追逐名利和努力维护好名声的差异,认识到好名声和良好的个人信誉给人带来的力量和机会,鼓励学生树立诚实守信的传统美德。
五、结束语
社会转型期也是价值观更新和塑造的时期,这使得大学生在价值观方面产生了许多困惑和疑问,迫切需要以社会主义核心价值观加以引导。面对新形势和新任务,作为意识形态教育前沿阵地的高等院校要用社会主义核心价值观引领广大师生的任务变得更为艰巨。价值观的教育必须要渗透到各科的教学中去。广大英语教师也要有责任意识,以良好的思想品德和人格魅力给大学生以潜移默化的影响。在课堂教学中,英语教師要严格教学纪律,充分发掘教材中所蕴含的丰富的社会主义核心价值观,为培养全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
参考文献:
[1]暴秋菊,张艳梅.自媒体时代大学生社会主义核心价值观教育的创新[J].教育与职业,2014(35):60-62.
[2]李纪岩.当代大学生社会主义核心价值观培育研究[M].济南:山东人民出版社,2013.
[3]汪松明.对我国大学生价值观特点的思考[J].教育探索,2007(7):109-110.
[4]徐萍.新时期大学生社会主义核心价值观[M].上海:上海人民出版社,2010.
[5]薛海鸣.新时期大学生核心价值观教育研究[M].北京:中国书籍出版社,2014.
[6]姚本先.新时期大学生价值观演变的轨迹、特点及原因[J].高等教育研究,2007(9):76-81.
(作者单位:渭南师范学院外国语学院)
关键词:大学生;大学英语;课堂教学;价值观
一、引言
众所周知,我国目前正处在社会转型期,各种社会矛盾日益凸显,市场经济的种种负面效应给大学生的价值观造成了巨大的冲击。具体表现为一些大学生政治观念模糊,功利心比较强,自我意识严重,缺乏团队合作意识,责任意识淡薄,缺乏诚信,价值取向扭曲。表面上看,他们了解社会主义道德的一些基本内容,但实际行动却是另外一回事。一些学生只关注自我的发展与需求,忽视了社会的全面发展,缺乏强烈的社会责任感和历史使命感。面对日益严峻的形势,高校的教育工作者们要有责任意识,认真研究当前大学生的思想状况,努力探索出开展价值观教育的新方法和途径,为培养未来社会主义事业的建设者和接班人贡献一份力量。
二、当前大学英语教学的现状
经过几代教育工作者的辛勤探索,我國的大学英语教学取得了显著的成绩,为我国的人才培养和社会经济发展做出了巨大的贡献。但是,其中存在的一些问题和不足也应该引起足够的重视。一方面,作为全国统一的大规模考试,大学英语四、六级考试对考生和高校的发展有着重大影响。许多高校对四、六级考试认识偏颇,把教学的重点放到了片面追求通过率上,教学功利化倾向严重。这种应试教学的倾向造成了大学英语课堂教学依然沿用语言知识传授和练习讲解为主的教学模式。在大学扩招以后,单班学生人数增加,只注重语言知识的积累和测试而忽略学生文化素质的培养这一状况更加突出。另一方面,许多大学英语师普遍承担着繁重的教学和科研任务。多数院校的大学英语教师平均周课时在12学时以上,有的甚至周课时超过了20学时。这使得某些教师在教学工作中精力投入不足,没有足够的时间从事教学实践并进行教学反思。课堂教学按照学校指定的统一英语教材按部就班地逐课讲解,根本没有考虑所学课文内容是否实用,是否有助于培养大学生正确的人生价值观,也没有精力去给学生补充一些新鲜的、与学生个性发展密切相关的英语材料。因此,大学英语教学对大学生价值观的培养存在缺失。
三、大学生价值观的培养重要性与必要性
价值观是文化层面里的一个核心概念,在深层次上影响、制约和指导人们的实践活动,为人们的人生目的和人生态度的选择提供依据。每个人都是在各自价值观的指引下,形成不同的价值取向,追求各自认为最为重要的东西。因此,正确的价值观和科学合理的价值取向对一个人的发展至关重要,必须引起足够的重视。
然而,随着我国市场经济改革的深入发展、信息化建设的逐步加快,互联网时代和日益严峻的国际局势都给大学生的思想意识带来了许多不可低估的负面影响。为此,中共中央、国务院2004年16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称)《意见》)明确指出,“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”面临着大量西方文化思想和价值观念的冲击,大学生们只有正确地理解人生价值的内涵,明是非、辨善恶、知荣辱,才能在未来的发展道路上最大限度地创造人生价值,实现个人理想。
因此,高等院校各门课程都要发挥育人的功能,注重引导大学生树立正确的人生观和价值观。不仅思想政治理论课要担当这一使命,其他基础学科和专业学科也应当肩负起立德树人的重任。作为基础学科的大学公共英语课的教学实质就是文化教学,其教学对象主体(大一、大二学生)的人生观和价值观正处于急剧转变和逐渐确立的过程中。在多元文化背景下,大学生的价值观会受到强烈的冲击和挑战,容易产生困惑和不解,造成价值取向扭曲。扭曲的价值观进一步表现为堕落的思维习惯和扭曲的行为方式。长此以往,将会对社会秩序产生严重影响。因此,青年大学生的价值观培养迫在眉睫。
四、大学英语教学中培养大学生价值观的基本策略
(一)打破传统的教学理念
长期以来,大学英语课的教学成果都是以学生们通过大学英语四、六级考试和研究生入学英语考试的通过率作为鉴定其成效的唯一标准。表现在课堂教学上就是以语言知识灌输为主,学习过程趋向于机械练习,忽视了这门课程人文教育的价值。2014年10月,中共教育部党组、共青团中央印发了《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》,着力强调把核心价值观的培养融入到学校教书育人的各个环节。作为高等教育一个有机组成部分的大学英语课程是大学生的一门必修基础课,牵涉面广,所涉及的学生人数众多。因此,大学英语课堂不仅要向学生传授语言知识,训练听说读写译等语言技能,还应当加强大学生的文化素质教育,引导学生对中西文化进行理性的思考,客观地看待文化差异,加强社会主义核心价值观的教育,使大学生的英语语言运用能力与思想道德素质共同提升,以增强大学生的民族文化认同感和文化自信心。
(二)提升教师的综合素质
2015年1月29日,教育部部长袁贵仁在教育部学习贯彻《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》精神座谈会上表示,“高校教师必须守好政治底线、法律底线、道德底线。……加强高校意识形态阵地管理,特别是加强教材建设和课堂讲坛管理,充分发挥课堂教学主渠道作用。……决不允许各种违反宪法和法律的言论在大学课堂蔓延;决不允许教师在课堂上发牢骚、泄怨气,把各种不良情绪传导给学生。”
作为课堂教学的组织者和管理者,大学英语课的任课教师要时刻记住自己的角色,首先成为具有正确人生价值观的人,增强育人意识。结合大学英语课堂教学,把正确的人生价值观教育渗透到各项教学活动中。具体地讲,就是要注重教师的综合素质培养,造就一支高素质的教师队伍,在学生的学习和生活中做好表率,言传身教,以实际行动和高尚的品质去感染每一位学生,帮助他们形成正确的道德价值观念。 (三)充分发掘教材
大学英语教师除了起到以身作则的表率作用,还要深入发掘教材的价值观教育资源,在传授语言知识的过程中进行马克思主义价值观的引导,使学生在学习语言文化知识的同时,又能把价值观引导渗透在教学的全过程中去。因此,在备课时,教师应根据学生的英语水平,选取学生感兴趣的、与现实生活密切相关的,或选择与其所从事的专业相关的材料进行学习。在大量语言材料输入的基础上,加以合理引导,针对每一主题,要求学生形成自己的观点,以培养学生独立思考和形成自己观点的能力。例如,在讲授《新视野大学英语》(读写教程)第4册第1单元的课文The Tail of Fame一课时,教师不仅要讲解语言知识点,分析文章结构,还应该引导学生对比名气给人带来的好处与坏处,区分追逐名利和努力维护好名声的差异,认识到好名声和良好的个人信誉给人带来的力量和机会,鼓励学生树立诚实守信的传统美德。
五、结束语
社会转型期也是价值观更新和塑造的时期,这使得大学生在价值观方面产生了许多困惑和疑问,迫切需要以社会主义核心价值观加以引导。面对新形势和新任务,作为意识形态教育前沿阵地的高等院校要用社会主义核心价值观引领广大师生的任务变得更为艰巨。价值观的教育必须要渗透到各科的教学中去。广大英语教师也要有责任意识,以良好的思想品德和人格魅力给大学生以潜移默化的影响。在课堂教学中,英语教師要严格教学纪律,充分发掘教材中所蕴含的丰富的社会主义核心价值观,为培养全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
参考文献:
[1]暴秋菊,张艳梅.自媒体时代大学生社会主义核心价值观教育的创新[J].教育与职业,2014(35):60-62.
[2]李纪岩.当代大学生社会主义核心价值观培育研究[M].济南:山东人民出版社,2013.
[3]汪松明.对我国大学生价值观特点的思考[J].教育探索,2007(7):109-110.
[4]徐萍.新时期大学生社会主义核心价值观[M].上海:上海人民出版社,2010.
[5]薛海鸣.新时期大学生核心价值观教育研究[M].北京:中国书籍出版社,2014.
[6]姚本先.新时期大学生价值观演变的轨迹、特点及原因[J].高等教育研究,2007(9):76-81.
(作者单位:渭南师范学院外国语学院)