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【摘 要】初中的班级管理活动时班主任的重点工作之一。在传统的管理过程中，许多学生表现出叛逆，过激的行为，影响了班级和睦。本文提出，教师应当将德育教育融合到班级管理中，引导学生建立正确的价值观念，强调学生的主体地位，从成绩和心理健康等方面关心学生的成长。
【关键词】德育教育；初中；班级管理
引言
在初中的教育管理过程中，班级管理一直是班主任的重点工作，但是许多班主任在开展班级管理的过程中，往往不够重视德育教育环节。德育教育作为初中生教育额重要组成部分，应当贯穿在整个教学中，积极将其与班级管理进行融合，从而提高班级管理的效率，为学生营造一个健康的学习生活环境。
一、初中德育工作教育与班级管理融合的意义分析
班级管理工作应当与制度规定紧密结合，加大管理的规范性，提高班级管理的效率。班主任承担着管理班级的重任，良好的班级管理工作能够对学生的考试成绩，道德素质水平，价值观以及人生观的建立起到积极地促进作用。德育教育是道德素质思想的教育，将德育教育融合到班级管理活动中，要求教师对学生的性格，学习能力，思想意识，心理素养以及身体健康等方面给予关注，通过道德素质的培育过程塑造学生良好的道德品质，从而更有效的开展班级管理。
二、传统班级管理问题分析
在思想方面：许多初中学生正处于青春期，逆反心理严重，学生以自我为中心，在集体荣誉感与社会责任感上缺乏必要的认识，并且由于接触知识与社会实践的局限性，学生的法律意识以及组织观念都不强。偶尔容易表现出过激行为，对自己，对周边的同学与老师造成伤害性的行为。文化技能学习方面：许多中学生受到网络，游戏，小说的迷惑，缺少必要的学习动力，基础知识掌握不牢固，缺少学习动力，面临毕业难的问题。日常生活方面：随着社会经济的发展，思想文化的开放性程度也在加强，许多学生公开谈恋爱，违反校规校纪，在上课时间逃学外出，打架斗殴，为学校管理秩序带来较大的障碍。心理体魄方面：由于青春期学生处于心理断奶时期，学生的心理建设能力较弱，缺乏良好的人际交往能力，在与同学的日常相处中，时常爆发出由于小矛盾引發的严重打架斗殴的行为。尤其是对于男生来说，荒废学业沉迷游戏的学生比比皆是。这些行为为初中班主任开展班级管理活动带来了诸多障碍，不利于正常管理工作的开展。
三、初中德育教育与班级管理的结合对策分析
（一）树立学生正确价值观念
帮助学生建立正确的价值观念对学生将来的成长与发展具有重要的影响。班主任可以通过视频，话剧等多样化的形式为学生灌输健康的价值观念，激发学生努力生活，奋发向上。让学生懂得积极面对生活，通过自己的双手来改变自己的生活，在日常学习生活中，懂得感恩，学会无私的奉献。许多初中学生是独生子女，自幼受到家长与家庭的呵护与溺爱，导致诸多学生不了解如何与别人分享，凡事都指望父母。班主任可以通过开展德育教育活动，如演讲比赛，辩论赛，德育教育黑板报等弘扬社会上的优秀德育教育案例故事，从而帮助学生树立正确的思想意识[1]。
（二）强调学生的班级主体地位
初中学生大多处于青春期，拥有千奇百怪的思想与行为。在运用德育教育开展教学时，教师应该意识到学生才是班集体的主体，积极鼓励学生展示自己的管理才能，在日常活动的设计以及社会实践的开展中，主动将管理权与主导权归还给学生，鼓励学生自己决定学习过程，积极参与到班级活动中来，不仅能够培养良好的团体凝聚力，也能够提高学生的集体荣誉感，形成良性循环。在提升自我控制，自我管理能力的同时，学生也能够参与到团体管理中，不断深入挖掘自己的内在价值，从而更好的促进班级的进步与和谐。教师在制定班级管理制度时，也应当秉承德育教育的理念，鼓励学生积极展示自己的思考见解，从而提升创新独立能力。承认并赋予学生必要的班级主体地位，不仅能够提高学生在班集体中的存在感与参与感，也能够让学生逐步领悟到自己的独特价值，减轻班主任管理班级的负担[2]。
（三）关注学生身心健康
困难学生不仅包括成绩落后、学习困难的学生，也包括家庭条件艰苦，生活水平有保障的学生。学生可能面临不一致的心理健康障碍，作为初中学生的班主任，在管理班级的同时，应当对班级中的每一个学生给予必要的重视与关注。一方面，教师应当以身作则，多多在学习生活上关心困难学生，如学生生病请假超过3天，就必须派遣学生代表前去慰问，若学生因病请假超过1周，班主任应当了解其家庭情况，询问病情并争取校级医保补助金，减轻学生经济负担。对于家庭贫困的学生，班主任应当密切关注其心理变化，提供必要的心理辅导以及捐款扶助。另一方面，班主任也应当鼓励班级同学互相关爱，成立学习小组，以成绩优异的学生带动成绩落后的学生，共同进步[3]。
（四）注重学生个性发展
在班级管理过程中，教师时常会遇到个性特征分明，不愿意服从管教的学生。面对这一情况，教师应当积极观察学生，分析学生的心理状态变化，在开展班级管理的同时，尊重学生的个性发展，鼓励学生积极尝试多种兴趣爱好，通过德育教育以及心灵沟通的形式来引导个性突出的学生，让学生的个性得以保留的同时，充分融入到班集体的共同进步中来[4]。
四、结论
初中生的班级管理过程中常常会遇到很多问题，教师需要对学生加以正确的引导，将德育教育与班级管理进行有机的融合，能够为学生提供一个积极健康的学习环境，在加强文化知识学习的同时，也能够更好的提高学生思想道德素质，树立正确的人生观，价值观。
参考文献：
[1]黄学海.关才初中德育教育与班级管理融合的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（32）：192-192.
[2]向春燕，胡罡.中学生班级管理与德育教育相互结合实践探讨[J].教育，2016（5）：00145-00145.
[3]徐仲青.初中班主任如何有效实施德育，提升班级管理探讨[J].数字化用户，2017，23（21）.
【关键词】德育教育；初中；班级管理
引言
在初中的教育管理过程中，班级管理一直是班主任的重点工作，但是许多班主任在开展班级管理的过程中，往往不够重视德育教育环节。德育教育作为初中生教育额重要组成部分，应当贯穿在整个教学中，积极将其与班级管理进行融合，从而提高班级管理的效率，为学生营造一个健康的学习生活环境。
一、初中德育工作教育与班级管理融合的意义分析
班级管理工作应当与制度规定紧密结合，加大管理的规范性，提高班级管理的效率。班主任承担着管理班级的重任，良好的班级管理工作能够对学生的考试成绩，道德素质水平，价值观以及人生观的建立起到积极地促进作用。德育教育是道德素质思想的教育，将德育教育融合到班级管理活动中，要求教师对学生的性格，学习能力，思想意识，心理素养以及身体健康等方面给予关注，通过道德素质的培育过程塑造学生良好的道德品质，从而更有效的开展班级管理。
二、传统班级管理问题分析
在思想方面：许多初中学生正处于青春期，逆反心理严重，学生以自我为中心，在集体荣誉感与社会责任感上缺乏必要的认识，并且由于接触知识与社会实践的局限性，学生的法律意识以及组织观念都不强。偶尔容易表现出过激行为，对自己，对周边的同学与老师造成伤害性的行为。文化技能学习方面：许多中学生受到网络，游戏，小说的迷惑，缺少必要的学习动力，基础知识掌握不牢固，缺少学习动力，面临毕业难的问题。日常生活方面：随着社会经济的发展，思想文化的开放性程度也在加强，许多学生公开谈恋爱，违反校规校纪，在上课时间逃学外出，打架斗殴，为学校管理秩序带来较大的障碍。心理体魄方面：由于青春期学生处于心理断奶时期，学生的心理建设能力较弱，缺乏良好的人际交往能力，在与同学的日常相处中，时常爆发出由于小矛盾引發的严重打架斗殴的行为。尤其是对于男生来说，荒废学业沉迷游戏的学生比比皆是。这些行为为初中班主任开展班级管理活动带来了诸多障碍，不利于正常管理工作的开展。
三、初中德育教育与班级管理的结合对策分析
（一）树立学生正确价值观念
帮助学生建立正确的价值观念对学生将来的成长与发展具有重要的影响。班主任可以通过视频，话剧等多样化的形式为学生灌输健康的价值观念，激发学生努力生活，奋发向上。让学生懂得积极面对生活，通过自己的双手来改变自己的生活，在日常学习生活中，懂得感恩，学会无私的奉献。许多初中学生是独生子女，自幼受到家长与家庭的呵护与溺爱，导致诸多学生不了解如何与别人分享，凡事都指望父母。班主任可以通过开展德育教育活动，如演讲比赛，辩论赛，德育教育黑板报等弘扬社会上的优秀德育教育案例故事，从而帮助学生树立正确的思想意识[1]。
（二）强调学生的班级主体地位
初中学生大多处于青春期，拥有千奇百怪的思想与行为。在运用德育教育开展教学时，教师应该意识到学生才是班集体的主体，积极鼓励学生展示自己的管理才能，在日常活动的设计以及社会实践的开展中，主动将管理权与主导权归还给学生，鼓励学生自己决定学习过程，积极参与到班级活动中来，不仅能够培养良好的团体凝聚力，也能够提高学生的集体荣誉感，形成良性循环。在提升自我控制，自我管理能力的同时，学生也能够参与到团体管理中，不断深入挖掘自己的内在价值，从而更好的促进班级的进步与和谐。教师在制定班级管理制度时，也应当秉承德育教育的理念，鼓励学生积极展示自己的思考见解，从而提升创新独立能力。承认并赋予学生必要的班级主体地位，不仅能够提高学生在班集体中的存在感与参与感，也能够让学生逐步领悟到自己的独特价值，减轻班主任管理班级的负担[2]。
（三）关注学生身心健康
困难学生不仅包括成绩落后、学习困难的学生，也包括家庭条件艰苦，生活水平有保障的学生。学生可能面临不一致的心理健康障碍，作为初中学生的班主任，在管理班级的同时，应当对班级中的每一个学生给予必要的重视与关注。一方面，教师应当以身作则，多多在学习生活上关心困难学生，如学生生病请假超过3天，就必须派遣学生代表前去慰问，若学生因病请假超过1周，班主任应当了解其家庭情况，询问病情并争取校级医保补助金，减轻学生经济负担。对于家庭贫困的学生，班主任应当密切关注其心理变化，提供必要的心理辅导以及捐款扶助。另一方面，班主任也应当鼓励班级同学互相关爱，成立学习小组，以成绩优异的学生带动成绩落后的学生，共同进步[3]。
（四）注重学生个性发展
在班级管理过程中，教师时常会遇到个性特征分明，不愿意服从管教的学生。面对这一情况，教师应当积极观察学生，分析学生的心理状态变化，在开展班级管理的同时，尊重学生的个性发展，鼓励学生积极尝试多种兴趣爱好，通过德育教育以及心灵沟通的形式来引导个性突出的学生，让学生的个性得以保留的同时，充分融入到班集体的共同进步中来[4]。
四、结论
初中生的班级管理过程中常常会遇到很多问题，教师需要对学生加以正确的引导，将德育教育与班级管理进行有机的融合，能够为学生提供一个积极健康的学习环境，在加强文化知识学习的同时，也能够更好的提高学生思想道德素质，树立正确的人生观，价值观。
参考文献：
[1]黄学海.关才初中德育教育与班级管理融合的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（32）：192-192.
[2]向春燕，胡罡.中学生班级管理与德育教育相互结合实践探讨[J].教育，2016（5）：00145-00145.
[3]徐仲青.初中班主任如何有效实施德育，提升班级管理探讨[J].数字化用户，2017，23（21）.