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摘 要：著名学者叶圣陶先生说“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”，强调的是“自读自悟”。我认为让学生学会读书，教师就要在学生读书思考的基础上，鼓励学生发表独立见解，围绕重点展开讨论和交流，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，让自主的翅膀展翅高飞。
关键词：小学；语文；阅读；自主学习；
中图分类号：G40 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-03-00071-01
现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。如果教师是一百个不放心，怕学生自己不会学，认为他们的思维太稚嫩，教师就将自己的思想灌输给学生，学生失去自主性，孩子们思维的羽翼就被无情的折断了，所以要放飞学生先要放飞自己。在七年的教学工作中，我摸索、总结出了一些引导学生自主学习的方法，与同仁共勉。
一、激发学生的阅读兴趣
激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如教学《比尾巴》一课，我是这样开始的：同学们，今天我们要进行一场猜谜擂台赛，看哪位同学猜得又对又快，猜对了老师就给他戴上动物头饰。“头上红冠不用裁，身穿彩衣走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。”“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。”“耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。”“脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。”“花冠头上戴，锦袍身上披，尾巴像扇子，展开很漂亮。”“小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。”这么多小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么？（比尾巴）。学生主动参与学习的兴趣一下子浓了起来，取得了先声夺人的效果。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性。学生一旦有了新的兴趣，也就能积极主动地学习。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。如在教学《五彩池》一课的第二自然段时，教师可以这样问读：“站在山顶上看，眼前的五彩池可多呢，能数的清吗？”学生读前两句，就將“漫山遍野、大大小小、无数”等词语突出来了。这么多的五彩池大小深浅还不一样呢，怎么不一样？学生读描写水池大小、深浅不一的句子，就将“大、小”等词语突出来了。至此，学生已经感受到了这种读书方法。教师引导：谁能像老师这样提出第三个问题，来引导同学们读书？学生自然会提出：五彩池的形状都是什么样的？有多美？学生读此段最后一句，就会对五彩池的形状、美丽有了体会，像这样，教师十分重视学生的阅读习惯的培养，这对于学生学习其他课文大有帮助，有了良好的阅读习惯，学生便能自主地学习，主动地汲取知识。
三、让学生自悟学习方法
学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法，教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。如《桂林山水》的教学，教师在学生理解完全文之后，要求学生回去试着学“导游”组织一段话，将你最喜欢的“桂林山水”的景色介绍给大家。课堂上学生纷纷将自己的导游词拿出来展示。一篇篇导游语是那么生动、具体，一个个小导游是那么形象可爱，真让人赞不绝口。“游客们”从中了解了书本上没有介绍的关于“桂林山水”的知识，让人大开眼界。此时，教师抓住这一美好时机，问：“你们的这些资料和语文是哪来的？”有的说是从电脑网页上下载来的，有的说是去图书馆查阅有关书籍找来的，有的说是学电视上的导游的……“多好的学习方法啊”。此时此刻，教师再也没有必要干巴巴地告诉学生怎么去写导游词。这样，让每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，所取得的效果远远比完全由完全由教师归纳的效果要好得多。学生一旦掌握了学习方法，他更会无时无刻地去汲取知识，从而也真正体现学生的主体性。
四、课文练习，让学生自主
（一）自选练习。为贯彻因材施教的原则，针对班级学生中基础不同的现象，课堂练习时教师应考虑各种层次学生的需要，安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平自己挑选，以便扬长避短，更好地激发“自主”的兴趣。例如教师在布置抄写词语的作业时，切勿搞“一刀切”，让每个同学都抄个三五遍的，这样会让学生感到为了抄写而抄写，完成任务罢了，收效甚微。正因为如此，当今新教材里课后的“读读写写”题已改为“把你喜欢的词语或优美句抄下来”了，这就避免了训练的随意性，学生根据自己的喜好，有选择地把自己的好词佳名摘录下来，熟读成诵，把书本语言转化为自己的语言。
（二）自拟练习。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重和发挥学生的主体作用，其主体作用是学生发展的保证。以往对学生的学习评价是一张试卷一些习题，都是教师出题，学习完成处于被动状态，他们的聪明才智得不到充分发挥，为了活跃学习的思维，不埋没学生的潜能，教师让学生学完一课后，自拟练习。这一尝试定会给学生带来跃跃欲试的乐趣。一般来说，学生自拟练习总是出一些自己理解掌握的或者自己认为重要的内容，比如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。教师还可根据教学要求精挑汇编，全面练习，这样的课堂练习尝试，一方面帮助学生复习了有关知识，培养了他们独立学习的能力，另一方面又使学生的学习需求得到满足。促进了学生去自主学习，成为学习的真正的主人。
由此可见，教师要大胆探索，敢于放手，授之以渔，使其亲历求知过程，促其在求知中自主学习，让自由的翅膀在教师的引导下展翅高飞。
关键词：小学；语文；阅读；自主学习；
中图分类号：G40 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-03-00071-01
现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。如果教师是一百个不放心，怕学生自己不会学，认为他们的思维太稚嫩，教师就将自己的思想灌输给学生，学生失去自主性，孩子们思维的羽翼就被无情的折断了，所以要放飞学生先要放飞自己。在七年的教学工作中，我摸索、总结出了一些引导学生自主学习的方法，与同仁共勉。
一、激发学生的阅读兴趣
激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如教学《比尾巴》一课，我是这样开始的：同学们，今天我们要进行一场猜谜擂台赛，看哪位同学猜得又对又快，猜对了老师就给他戴上动物头饰。“头上红冠不用裁，身穿彩衣走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。”“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。”“耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。”“脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。”“花冠头上戴，锦袍身上披，尾巴像扇子，展开很漂亮。”“小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。”这么多小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么？（比尾巴）。学生主动参与学习的兴趣一下子浓了起来，取得了先声夺人的效果。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性。学生一旦有了新的兴趣，也就能积极主动地学习。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。如在教学《五彩池》一课的第二自然段时，教师可以这样问读：“站在山顶上看，眼前的五彩池可多呢，能数的清吗？”学生读前两句，就將“漫山遍野、大大小小、无数”等词语突出来了。这么多的五彩池大小深浅还不一样呢，怎么不一样？学生读描写水池大小、深浅不一的句子，就将“大、小”等词语突出来了。至此，学生已经感受到了这种读书方法。教师引导：谁能像老师这样提出第三个问题，来引导同学们读书？学生自然会提出：五彩池的形状都是什么样的？有多美？学生读此段最后一句，就会对五彩池的形状、美丽有了体会，像这样，教师十分重视学生的阅读习惯的培养，这对于学生学习其他课文大有帮助，有了良好的阅读习惯，学生便能自主地学习，主动地汲取知识。
三、让学生自悟学习方法
学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法，教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。如《桂林山水》的教学，教师在学生理解完全文之后，要求学生回去试着学“导游”组织一段话，将你最喜欢的“桂林山水”的景色介绍给大家。课堂上学生纷纷将自己的导游词拿出来展示。一篇篇导游语是那么生动、具体，一个个小导游是那么形象可爱，真让人赞不绝口。“游客们”从中了解了书本上没有介绍的关于“桂林山水”的知识，让人大开眼界。此时，教师抓住这一美好时机，问：“你们的这些资料和语文是哪来的？”有的说是从电脑网页上下载来的，有的说是去图书馆查阅有关书籍找来的，有的说是学电视上的导游的……“多好的学习方法啊”。此时此刻，教师再也没有必要干巴巴地告诉学生怎么去写导游词。这样，让每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，所取得的效果远远比完全由完全由教师归纳的效果要好得多。学生一旦掌握了学习方法，他更会无时无刻地去汲取知识，从而也真正体现学生的主体性。
四、课文练习，让学生自主
（一）自选练习。为贯彻因材施教的原则，针对班级学生中基础不同的现象，课堂练习时教师应考虑各种层次学生的需要，安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平自己挑选，以便扬长避短，更好地激发“自主”的兴趣。例如教师在布置抄写词语的作业时，切勿搞“一刀切”，让每个同学都抄个三五遍的，这样会让学生感到为了抄写而抄写，完成任务罢了，收效甚微。正因为如此，当今新教材里课后的“读读写写”题已改为“把你喜欢的词语或优美句抄下来”了，这就避免了训练的随意性，学生根据自己的喜好，有选择地把自己的好词佳名摘录下来，熟读成诵，把书本语言转化为自己的语言。
（二）自拟练习。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重和发挥学生的主体作用，其主体作用是学生发展的保证。以往对学生的学习评价是一张试卷一些习题，都是教师出题，学习完成处于被动状态，他们的聪明才智得不到充分发挥，为了活跃学习的思维，不埋没学生的潜能，教师让学生学完一课后，自拟练习。这一尝试定会给学生带来跃跃欲试的乐趣。一般来说，学生自拟练习总是出一些自己理解掌握的或者自己认为重要的内容，比如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。教师还可根据教学要求精挑汇编，全面练习，这样的课堂练习尝试，一方面帮助学生复习了有关知识，培养了他们独立学习的能力，另一方面又使学生的学习需求得到满足。促进了学生去自主学习，成为学习的真正的主人。
由此可见，教师要大胆探索，敢于放手，授之以渔，使其亲历求知过程，促其在求知中自主学习，让自由的翅膀在教师的引导下展翅高飞。