论文部分内容阅读
【摘要】初中化学教学中会包含一些特殊的化学符号以及较为复杂的化学反应，学生往往需要花费一定的时间进行理解才能够对化学知识进行掌握。因而，这就需要教师采用创新的思维完成初中化学学科的教学。本文将主要探究初中化学教学中融入游戏化教学的措施与技巧。
【关键词】初中化学 教学 游戏化教学 实践
初中是培养学生对化学学科产生学习兴趣的重要阶段，因而教师应该采取创新的教学方式，进而有利于学生对化学学科的进一步学习。由于化学本身知识的严谨性，在教学过程中要求学生对于知识掌握的准确性，并且能够使学生在实际生活中有所启发、有所应用。传统的教学模式缺乏对学生主观能动性的开发，且忽略了学生的主体性，这就不仅不满足素质教育的需求，同时会造成一部分学生在学习化学学科过程中出现“学困”现象，最终难以实现预想的教学效果。游戏化教学能够有效的改善传统教学模式的弊端，促使学生能够通过参与相关化学知识的游戏，实现对知识的深度掌握，进而能够满足新时期教学大纲的基本要求。
一、游戏化教学在初中化学教学中的重要作用
初中生具有较强的好奇心理，利用这一特点，在课堂教学中引入相关的游戏模式，其能够有效的改善传统课堂教学的“沉闷”氛围，能够有效的调动学生的主观能动性，在游戏中也能够有效的增强学生团队意识，增强学生对化学学习的自信心，进而达到对学生多元化培养的目的，实现素质教育的终极目标。
此外，针对不同的教学内容，设计不同类型的化学游戏，让学生在游戏中体会到一种成功感和愉悦感，提高了学生对化学学习的兴趣，充分发挥学生的主体性，再加上教师的充分引导与指导，能够让学生在游戏中得到所需的知识，且能够培养学生的知识应用能力，有效的避免学习分化现象的出现。同时，通过学生对趣味实验游戏以及游戏竞赛的参与，能够使学生对化学知识的学习产生一定的动力，进而提高学生的学习成绩以及学习能力。
二、初中化学教学中融于游戏化教学的策略分析
事实上，在实际生活中会包含着诸多的化学现象，这就要求教师发散思维，根据不同的化学现象，将一些现实示例转化为游戏模式，增强学生的探究兴趣，从而实现对学生的深化培养。此外，游戏模式的不同其在教学环节中的作用也必定会有所不同。
1.趣味游戏为化学教学增添色彩。在人教版化学教材中会存在一系列贴近生活的趣味实验，教师可以根据趣味实验进行深度开发，形成游戏的模式，从而提高学生的参与兴趣。例如：在对《燃烧与灭火》课题进行教学过程中，可以将本小节的知识点与实际生活相互联系，此时可以安排学生参加“谁的火柴棍燃烧时间最长？”的比赛，同时诱发学生思考火柴向上、向下燃烧时间不同的原因，为了开发学生的思维能力，教师应该向学生提出更多的思考性问题，进而有助于学生掌握本节课的重点难点，如让学生列举燃烧示例、思考吹灭蜡烛的不同方式等等。此外，为了增强课堂的趣味性。也可以在《燃烧与灭火》课题中引入”烧不坏的纸船”的趣味实验，从而让学生对化学产生浓厚的兴趣。在某知识点引入时，增加一系列趣味游戏活动的展开，能够为化学教学增添色彩，也是激发初中学生好奇心理的重要措施。
2.卡片游戏为化学教学打稳根基。多数中学生在闲暇之时喜欢聚在一起进行纸牌游戏，如果将化学知识点制造成为卡片并且设计游戏规则，由教师进行相关的引导，实施游戏竞技教学，那么课堂的气氛将会异常活跃，同样学生也能够对化学知识实现深度的认知。例如：在对不同物质的化学性质区分中就可以引入卡片游戏，在出牌阶段，可以由庄家控制本局的出牌类型，即庄家如果出标记为“氧化铝”的卡片，则玩家都需要不断的扔出手中“氧化物”的卡片，如果有玩家出错，则游戏需要重新开始。当然，游戏规则可以由学生进行自主设计，要充分体现出游戏的娱乐性。
3.多媒体游戏助推化学教学的优化运行。依据建构主义理论，学生的认知结构是通过同化和顺应的过程逐步建立起来的。在日常教学中适当的运用多媒体游戏，通过学习情境中的规则与角色的架构，可以使学生的认知结构在“平衡一不平衡一新平衡”循环中得到不断丰富、提高和发展，促进学生对知识的主动探索、主动发现，进而能够有效的优化课堂教学。多媒体游戏是通过计算机技术以及Flash技术架构而成的，学生如果在学习以及复习过程中能够在玩Flash游戏中进行，那么必然会提高他们对于化学学习的主动性。
三、总结
实践证明，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到化学学习之中；学生在游戏中学习化学知识，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来，在游戏过程中还提高了学生合作、交际、语言表达等多种能力。总之，游戏化教学对于化学教学质量的提高以及多元化人才的培养具有重要的价值作用，同时也有助于化学教学能够达到预期的教学效果，是推动化学教学深入研究的重点内容。如今，正处于信息微时代，合理的将化学知识点与多媒体游戏相结合，将会吸引更多的中学生参与到化学知识学习与研究活动中，进而有助于化学教学的可持续发展。
参考文献：
[1]周浩慧.教育游戏：一种寓教于乐的新方式[J].电脑知识与技术.2009（08）.
[2]陈卫东.教育游戏的设计与应用策略思考[J].吉林广播电视大学学报.2008（01）.
[3]王琳，刁永锋，王静芳.利用Flash为初中化学打造游戏化学习环境[J].中国教育信息化.2007（16）.
【关键词】初中化学 教学 游戏化教学 实践
初中是培养学生对化学学科产生学习兴趣的重要阶段，因而教师应该采取创新的教学方式，进而有利于学生对化学学科的进一步学习。由于化学本身知识的严谨性，在教学过程中要求学生对于知识掌握的准确性，并且能够使学生在实际生活中有所启发、有所应用。传统的教学模式缺乏对学生主观能动性的开发，且忽略了学生的主体性，这就不仅不满足素质教育的需求，同时会造成一部分学生在学习化学学科过程中出现“学困”现象，最终难以实现预想的教学效果。游戏化教学能够有效的改善传统教学模式的弊端，促使学生能够通过参与相关化学知识的游戏，实现对知识的深度掌握，进而能够满足新时期教学大纲的基本要求。
一、游戏化教学在初中化学教学中的重要作用
初中生具有较强的好奇心理，利用这一特点，在课堂教学中引入相关的游戏模式，其能够有效的改善传统课堂教学的“沉闷”氛围，能够有效的调动学生的主观能动性，在游戏中也能够有效的增强学生团队意识，增强学生对化学学习的自信心，进而达到对学生多元化培养的目的，实现素质教育的终极目标。
此外，针对不同的教学内容，设计不同类型的化学游戏，让学生在游戏中体会到一种成功感和愉悦感，提高了学生对化学学习的兴趣，充分发挥学生的主体性，再加上教师的充分引导与指导，能够让学生在游戏中得到所需的知识，且能够培养学生的知识应用能力，有效的避免学习分化现象的出现。同时，通过学生对趣味实验游戏以及游戏竞赛的参与，能够使学生对化学知识的学习产生一定的动力，进而提高学生的学习成绩以及学习能力。
二、初中化学教学中融于游戏化教学的策略分析
事实上，在实际生活中会包含着诸多的化学现象，这就要求教师发散思维，根据不同的化学现象，将一些现实示例转化为游戏模式，增强学生的探究兴趣，从而实现对学生的深化培养。此外，游戏模式的不同其在教学环节中的作用也必定会有所不同。
1.趣味游戏为化学教学增添色彩。在人教版化学教材中会存在一系列贴近生活的趣味实验，教师可以根据趣味实验进行深度开发，形成游戏的模式，从而提高学生的参与兴趣。例如：在对《燃烧与灭火》课题进行教学过程中，可以将本小节的知识点与实际生活相互联系，此时可以安排学生参加“谁的火柴棍燃烧时间最长？”的比赛，同时诱发学生思考火柴向上、向下燃烧时间不同的原因，为了开发学生的思维能力，教师应该向学生提出更多的思考性问题，进而有助于学生掌握本节课的重点难点，如让学生列举燃烧示例、思考吹灭蜡烛的不同方式等等。此外，为了增强课堂的趣味性。也可以在《燃烧与灭火》课题中引入”烧不坏的纸船”的趣味实验，从而让学生对化学产生浓厚的兴趣。在某知识点引入时，增加一系列趣味游戏活动的展开，能够为化学教学增添色彩，也是激发初中学生好奇心理的重要措施。
2.卡片游戏为化学教学打稳根基。多数中学生在闲暇之时喜欢聚在一起进行纸牌游戏，如果将化学知识点制造成为卡片并且设计游戏规则，由教师进行相关的引导，实施游戏竞技教学，那么课堂的气氛将会异常活跃，同样学生也能够对化学知识实现深度的认知。例如：在对不同物质的化学性质区分中就可以引入卡片游戏，在出牌阶段，可以由庄家控制本局的出牌类型，即庄家如果出标记为“氧化铝”的卡片，则玩家都需要不断的扔出手中“氧化物”的卡片，如果有玩家出错，则游戏需要重新开始。当然，游戏规则可以由学生进行自主设计，要充分体现出游戏的娱乐性。
3.多媒体游戏助推化学教学的优化运行。依据建构主义理论，学生的认知结构是通过同化和顺应的过程逐步建立起来的。在日常教学中适当的运用多媒体游戏，通过学习情境中的规则与角色的架构，可以使学生的认知结构在“平衡一不平衡一新平衡”循环中得到不断丰富、提高和发展，促进学生对知识的主动探索、主动发现，进而能够有效的优化课堂教学。多媒体游戏是通过计算机技术以及Flash技术架构而成的，学生如果在学习以及复习过程中能够在玩Flash游戏中进行，那么必然会提高他们对于化学学习的主动性。
三、总结
实践证明，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到化学学习之中；学生在游戏中学习化学知识，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来，在游戏过程中还提高了学生合作、交际、语言表达等多种能力。总之，游戏化教学对于化学教学质量的提高以及多元化人才的培养具有重要的价值作用，同时也有助于化学教学能够达到预期的教学效果，是推动化学教学深入研究的重点内容。如今，正处于信息微时代，合理的将化学知识点与多媒体游戏相结合，将会吸引更多的中学生参与到化学知识学习与研究活动中，进而有助于化学教学的可持续发展。
参考文献：
[1]周浩慧.教育游戏：一种寓教于乐的新方式[J].电脑知识与技术.2009（08）.
[2]陈卫东.教育游戏的设计与应用策略思考[J].吉林广播电视大学学报.2008（01）.
[3]王琳，刁永锋，王静芳.利用Flash为初中化学打造游戏化学习环境[J].中国教育信息化.2007（16）.