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【摘要】一个人对社会有多大贡献就有多高的思想境界；要想杜绝本地区诸多不良社会现象，就必须从思想、品德上抓起；有用人才的塑造，必须从娃娃的品德抓起。所以针对本地区当前现象，主要从以下几个方面浅谈一下品德教育：德育教育的重要性；怎样培养民族地区道德价值观；德育在校园中如何开展；良好的品德培养。
【关键词】塑造重要性道德价值观判定
布拖县沙洛乡地处凉山州彝族聚居区，本地区彝族阿都文化昌盛。因长期遗留下来的不良风俗习惯，造成本地区人民群众思想文化素质教育的滞后，特殊社会环境造就等、靠、要等依赖思想。在农村非正常情况儿童较多的实际情况下，尝试在安全、品德、心里健康、毒品、艾滋病、流行性疾病等的预防教育方面进行教育方式改革，形成诸多困难。
一个人对社会有多大贡献就有多高的思想境界；要想杜绝本地区诸多不良社会现象，就必须从思想、品德上抓起；有用人才的塑造，必须从娃娃的品德抓起。所以针对本地区当前现象，主要从以下几个方面浅谈一下品德教育：
1.德育教育的重要性
1.1德育的定义。
德育是以培养学生的思想品德为目的的教育，是学校教育的重要组成部分。毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”那么在现实生活中德育的意义是什么呢？
德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分。社会主义精神文明建设与社会主义物质文明建设相辅相成，是社会主义现代化建设的重要内容，道德建设为社会主义现代化事业提供了道德支持和道德保障。德育是社会道德建设的主渠道和主阵地，校园是德育教育的摇篮，所以学校德育工作的效果直接影响社会的道德状况。
德育工作是青少年健康成长的指向标。对于青少年来说，道德需要与理智需要、审美需要一样，是他们的人生基本需要。道德需要能否得到满足及满足的方式和类型，在相当程度上决定了他们成年后的道德素质和道德素养，决定了他们的社会性发展程度和社会性接纳程度，决定了他们发展空间的大小和发展方向的正确与否。良好的德育工作能够满足、引导和提升他们的道德需要，为他们的道德发展提供正确的灯塔式指向标，以及为今后的全面发展打下坚实的基础，使他们拥有一个充实的、有意义的、有尊严的和幸福的人生。
德育是人的全面发展教育的重要组成部分。德育与智育、美育、体育、劳动技术教育有着密切的联系，德育与其它各育相互渗透，相辅相成，并为其他各育提供精神动力和价值方向，它们共同服务于教育目的，促进受教育者的全面发展和丰富个性的形成。
1.2德育对民族地区孩子的重要性。
本地区孩子长期在扭曲的社会风俗影响下，辨别标准以等、靠、要占主导思维，形成了浅易的畸形价值观。为改变这一现状就突出了品德教育的重要性，品德教育的重要基地在学校，因而加强学校品德教课，关于品德教育的活动就变得尤为重要了。俗话说:“十年树木，百年塑人。”这一代娃娃的思想教育如果放弃了，那么几十年甚至上百年都无法改变现在的贫穷落后现状。所以德育教育就变成了本地区教育的重点，也是重中之重。
2.德育教育主要方式
德育教育形式多样化，但主要以家庭教育、社会教育、校园教育为主。其中家庭教育是基础，父母是孩子的第一任启蒙老师，孩子都是在看、学、模仿中长大的，因此家庭教育显得尤为重要；社会教育是孩子在实际锻炼的最好检测基地，也是好的思想形成的鞭策；校园教育是正确思想导向基地，主要从以下几方面着手:
2.1情感陶冶。
（1）爱国主义培养。
首先，给学生讲述一些历史事件和历史人物,激起学生心中深切的爱国之情；通过多媒体、电视剧、革命歌曲的传唱，进行革命先烈事迹的感知，让每一个学生都知道今天的幸福生活是革命先辈们用血和汗换来的，作为一个中国人都应珍惜今天来之不易的幸福生活，并在每一个孩子的心底撒下我爱中华、我爱祖国的种子。
（2）优良美德的传承。
我国具有上下五千年文化底蕴，“知礼仪、懂廉耻、善言行”等传统美德数不胜数。做文明之人、做诚实守信的人是祖国腾飞的奠基石。教会每一个孩子懂礼貌，树立正确的是非观、价值观就必须靠平时的谆谆教导，以身示范了。
（3）英雄人物认知。
以图书、画册、影像引导思维定势，教师在引导时一定要仔细剖析事件发生历史背景、时间、地点。以时代所要倡导的品德为主导，以课外活动形式为辅助，达到集体感、荣誉感的培养。
2.2剖析本质，提高认识。
学生进行情感体验后，孕育出丰富的情感，建立了正确的道德形象。在此基础上教师应抓住时机，挖掘教材的内涵，帮助学生提高道德认识，为促进道德认识的内化打下坚实的基础。
2.3道德准绳判定。
它包括法律准绳与道德准绳的划分。法律明文规定了事情无对错，主要以涉及事情多寡来判定并予以制裁；而道德则是人们长期以来形成的定势和国家领导机构所倡导的导向来判定，非常具有人性化、时代化、层次化、色彩化。道德是最难判别什么是对什么是错，也存在个人行为与集体行为的展现。教师在教学道德判断时，主要以法律判定和国家领导机构导向判定标准来进行。
3.品德的培养
“学高为师,身正为范”,这就要求我们教师要严格要求自己,表师者之风范，真正做到爱岗敬业。在教育中教师不仅要确认学生的主体地位,而且要主动创造条件,发挥学生的主体地位,最大限度地促进学生的全面发展；让学生能真真切切地感受到生活中的道德问题、体验道德标准；让学生懂得正确的认识和评价自己,健康积极地做人，帮助其建立信心。
在教学过程中我们要深入了解每个孩子的特点组织一些活动,让孩子们看到自己的优势和长处,并且对孩子们的优点给予充分的肯定,对孩子们的缺点进行及时的纠正,由此增强孩子们走向成功的信心和勇气。
4.生活实践
在生活实践中，孩子们的思想动态是最难把握的，也是教育难题。孩子们对生活中各种职业道德价值观的剖析，各项行为是与非的判别具有很大的挑战性，教师只有以“公务员、教师、医生、工人、警察、农民”等的职业道德观事例来解决这个难题。
【关键词】塑造重要性道德价值观判定
布拖县沙洛乡地处凉山州彝族聚居区，本地区彝族阿都文化昌盛。因长期遗留下来的不良风俗习惯，造成本地区人民群众思想文化素质教育的滞后，特殊社会环境造就等、靠、要等依赖思想。在农村非正常情况儿童较多的实际情况下，尝试在安全、品德、心里健康、毒品、艾滋病、流行性疾病等的预防教育方面进行教育方式改革，形成诸多困难。
一个人对社会有多大贡献就有多高的思想境界；要想杜绝本地区诸多不良社会现象，就必须从思想、品德上抓起；有用人才的塑造，必须从娃娃的品德抓起。所以针对本地区当前现象，主要从以下几个方面浅谈一下品德教育：
1.德育教育的重要性
1.1德育的定义。
德育是以培养学生的思想品德为目的的教育，是学校教育的重要组成部分。毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”那么在现实生活中德育的意义是什么呢？
德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分。社会主义精神文明建设与社会主义物质文明建设相辅相成，是社会主义现代化建设的重要内容，道德建设为社会主义现代化事业提供了道德支持和道德保障。德育是社会道德建设的主渠道和主阵地，校园是德育教育的摇篮，所以学校德育工作的效果直接影响社会的道德状况。
德育工作是青少年健康成长的指向标。对于青少年来说，道德需要与理智需要、审美需要一样，是他们的人生基本需要。道德需要能否得到满足及满足的方式和类型，在相当程度上决定了他们成年后的道德素质和道德素养，决定了他们的社会性发展程度和社会性接纳程度，决定了他们发展空间的大小和发展方向的正确与否。良好的德育工作能够满足、引导和提升他们的道德需要，为他们的道德发展提供正确的灯塔式指向标，以及为今后的全面发展打下坚实的基础，使他们拥有一个充实的、有意义的、有尊严的和幸福的人生。
德育是人的全面发展教育的重要组成部分。德育与智育、美育、体育、劳动技术教育有着密切的联系，德育与其它各育相互渗透，相辅相成，并为其他各育提供精神动力和价值方向，它们共同服务于教育目的，促进受教育者的全面发展和丰富个性的形成。
1.2德育对民族地区孩子的重要性。
本地区孩子长期在扭曲的社会风俗影响下，辨别标准以等、靠、要占主导思维，形成了浅易的畸形价值观。为改变这一现状就突出了品德教育的重要性，品德教育的重要基地在学校，因而加强学校品德教课，关于品德教育的活动就变得尤为重要了。俗话说:“十年树木，百年塑人。”这一代娃娃的思想教育如果放弃了，那么几十年甚至上百年都无法改变现在的贫穷落后现状。所以德育教育就变成了本地区教育的重点，也是重中之重。
2.德育教育主要方式
德育教育形式多样化，但主要以家庭教育、社会教育、校园教育为主。其中家庭教育是基础，父母是孩子的第一任启蒙老师，孩子都是在看、学、模仿中长大的，因此家庭教育显得尤为重要；社会教育是孩子在实际锻炼的最好检测基地，也是好的思想形成的鞭策；校园教育是正确思想导向基地，主要从以下几方面着手:
2.1情感陶冶。
（1）爱国主义培养。
首先，给学生讲述一些历史事件和历史人物,激起学生心中深切的爱国之情；通过多媒体、电视剧、革命歌曲的传唱，进行革命先烈事迹的感知，让每一个学生都知道今天的幸福生活是革命先辈们用血和汗换来的，作为一个中国人都应珍惜今天来之不易的幸福生活，并在每一个孩子的心底撒下我爱中华、我爱祖国的种子。
（2）优良美德的传承。
我国具有上下五千年文化底蕴，“知礼仪、懂廉耻、善言行”等传统美德数不胜数。做文明之人、做诚实守信的人是祖国腾飞的奠基石。教会每一个孩子懂礼貌，树立正确的是非观、价值观就必须靠平时的谆谆教导，以身示范了。
（3）英雄人物认知。
以图书、画册、影像引导思维定势，教师在引导时一定要仔细剖析事件发生历史背景、时间、地点。以时代所要倡导的品德为主导，以课外活动形式为辅助，达到集体感、荣誉感的培养。
2.2剖析本质，提高认识。
学生进行情感体验后，孕育出丰富的情感，建立了正确的道德形象。在此基础上教师应抓住时机，挖掘教材的内涵，帮助学生提高道德认识，为促进道德认识的内化打下坚实的基础。
2.3道德准绳判定。
它包括法律准绳与道德准绳的划分。法律明文规定了事情无对错，主要以涉及事情多寡来判定并予以制裁；而道德则是人们长期以来形成的定势和国家领导机构所倡导的导向来判定，非常具有人性化、时代化、层次化、色彩化。道德是最难判别什么是对什么是错，也存在个人行为与集体行为的展现。教师在教学道德判断时，主要以法律判定和国家领导机构导向判定标准来进行。
3.品德的培养
“学高为师,身正为范”,这就要求我们教师要严格要求自己,表师者之风范，真正做到爱岗敬业。在教育中教师不仅要确认学生的主体地位,而且要主动创造条件,发挥学生的主体地位,最大限度地促进学生的全面发展；让学生能真真切切地感受到生活中的道德问题、体验道德标准；让学生懂得正确的认识和评价自己,健康积极地做人，帮助其建立信心。
在教学过程中我们要深入了解每个孩子的特点组织一些活动,让孩子们看到自己的优势和长处,并且对孩子们的优点给予充分的肯定,对孩子们的缺点进行及时的纠正,由此增强孩子们走向成功的信心和勇气。
4.生活实践
在生活实践中，孩子们的思想动态是最难把握的，也是教育难题。孩子们对生活中各种职业道德价值观的剖析，各项行为是与非的判别具有很大的挑战性，教师只有以“公务员、教师、医生、工人、警察、农民”等的职业道德观事例来解决这个难题。