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摘 要：实验教学是实践教学的重要组成部分，是培养学生掌握基本科学实验方法与技能、提高科学素养、动手能力与创新能力的主要手段之一，在培养创新型人才中有着不可替代的作用。本文对土木实验教学改革进行了探讨与实践。
关键词：土木工程；实验教学；改革
TU-4
一、土木工程专业教学改革的社会要求与必然性
1.土木工程专业培养目标与社会需求。
随着社会的不断发展与变化，中高职学生只有掌握了牢固扎实的土木工程专业知识，增强动手能力，培养创新能力，从各方面全面发展，这样才能适应社会发展所需。
2.土木工程专业教学改革的关键问题。
古语曾说，“授人以鱼，不如授人以渔”。此话正说明了人的主观能动性和创造性要充分的利用，为达到教育教学的目的，只能提高学习者的自身能力和素质。所以，第一要转变原来“填鸭式”的教学方式，按照社会和学习者原本的发展需求，不断增加新的知识体系和交流，增强教学中的互动。第二，教学任务不能单靠课程考试完成，任课教师要转变教学中的旧的观念和思想。学习课程是要贯穿前后的，后面课程的“鱼”受前面课程的“渔”的影响，所以在教学过程中的关键问题是要控制质量。
土木工程是应用技术型专业，与我们的生活密切相关，在生活生产中的要求不断被提高，这就需要加强教师的学习。培养未来的土木工程专业人才会受到不良心态的影响，这些心态有从一而终的心态，对学科的发展方向置之不理，不接受较新的科学研究数据，对改进教学方式漠不关心。这都会影响着学生“渔”的能力。
3.土木工程专业教学中理论教学与实践教学的关系
在教学过程中，理论知识和实验实践是密不可分的，对于土木工程这个学科的理论知识，因为其复杂繁琐，长此以往，学生不容易理解其内容，对此便容易丧失学习的乐趣。实践教学的基础是理论教学。理论教学与实践教学有着重要的作用，两者缺一不可。
4.混凝土结构实验教学改革
（1）在土木工程专业人才培养过程中，根据该专业的特点，展开实验教学改革实践教学是重要的环节。而其中的一个重要组成部分是专业实验教学。从其特点上可以得知，实验教学的思想“以学生为主”，这样才有利于学生灵活应用课堂上所学到的理论知。让学生自行参加到实验设计或计划中，亲力亲为，便可知道实验的整个过程。因此，在设置实验项目中，根据学生所学的理论知识，增設综合性、设计性的实验；在安排教学上，给予学生充足的空间思考，让学生自由发挥其个性和创造能力，从真正意义上达到“以人为本”。
涉及广泛的理论面、复杂的实验过程、强悍的实践性是混凝土结构实验独特的特点。结构实验教学通常是以结构力学、高等数学等课程知识为基础，在结束建筑材料、钢结构等课程后，进行实验计算分析。对此，涉及的理论知识多，长时间，复杂的过程，而结构实验有较强的实践性，学生相对于抽象概念来讲，更容易接受和理解形象的结构构件。
（2）简支梁实验的示例作用。
传统的实验教学。
在传统的实验教学中，学生没有参加到实验中，无论是从实验的准备工作，还是到简支梁试件的实验都由教师亲身安装准。因此，在实验课上，可以说是一整套完好的实验设备，如架设测试、接线、粘贴应变片、简支梁试件等设备摆放在学生的面前，整个实验学生亲自动手的只是对实验数据的记录，加载和写实验结果。学生的脑中的理论知识仍然只是停留在概念层面，无法提前预热工作中会碰见的问题，也无法发挥其实践能力，无法提高对专业学习的热情，无法改善这种被动的局面。
创新的实验教学。
实验是为具体课程教学而设计的辅助教学，使学生对课程理论知识加深理解与应用。传统实验教学往往具有验证性和模仿性，现代高职教育实验不应全盘套用传统实验教学法，而要围绕人才培养目标，建立综合性、创新性实验教学模式为主体实验教学体系，注重学生创新能力的培养。首先在实验教学内容上改革。一是适当削减不必要的验证性实验，增加综合性、设计性实验，鼓励学生运用所学知识在实验中搞发明创造；对有多种方案的实验，要求学生查阅资料、精心设计，使学生分析问题和解决问题能力得到锻炼。二是设置必做和选做项目，给学有余力学生创造发挥特长的环境。三要发挥学生主观能动性。其次进行实验教学改革，实行开放式实验教学，落实学生在实验教学中主体地位。例如在建筑材料实验中，我们坚持以大（实验）带小（实验）、融会贯通的原则开设实验项目，如以某钢筋混凝土构件用混凝土配合比设计为课题，要求学生根据设计要求选择材料，确定设计实验内容、步骤和方法，通过实验确定配合比。实践证明，落实了学生主体地位，学生在做实验时就显得积极主动，即使遇到困难与挫折，他们也会千方百计地去克服，一旦克服获得成功，会感到无比喜悦，使之在积极-挫折-喜悦的反复中，逐层攀登，创新精神和创新能力得到切实的提高。
实验教学改革效果。
在实验中，学生能全程亲身参加其中，全赖于创新的结构实验教学方式。这不仅使得学生有机会现成实践，学到现成经验，而且学生间互相配合，增加了对土木工程专业的热，激发了浓厚的学习兴趣。
相比较这两者，后者对教学更有利，有助于培养学生的综合素质，也有利于健全与完善人才的培养机制。从根本上，培养了学生的综合能力、科研创新意识等，很大程度上缩短了学生的科研适应期。这不仅充分发挥了学科的优势，而且开拓了学生的专业视野。在培育高素质综合性人才上，创造了一个宽广的创新空间，也搭建了一个培養学生动手能力、创新能力的实验平台。
改革建议。
为使有兴趣的学生更早进入角色，提高专业素质，要根据实验项目，再加上结合土木工程建设实际，设置综合型、创新型参研实验项目，其教学思路以学研为主，实行开放式、预约式实验教学。与此同时，在实践教学中，努力提高学生的创新能力和思考能力是开展创新性实验的目标，对此，要增添创新学分，增强学生的实际考察。一种优秀的教学手法是从实践教学过程考核和培育人才目标上加以规范的。
二、结束语
综上所述，中高职教师有一个值得深思的问题，那就是在教学过程中，如何坚持创新与改革，人才培养机制该如何完善。本文举了混凝土结构实验教学这个例子，阐述了该如何改革并创新土木工程结构实验教学，说明了教学模式的转变会促进实验教学的创新，进而有利于健全与完善培养此方面的人才机制，目的是为了增强学生的创新能力和综合素质。而且作为一个土木工程专业教学的工作者，更加需要增强自身修养，坚持改革与创新，为教学基础稳固根基。
参考文献：
[1]金明.工科院校创新实验教学体系的建设与探索[J]；技术与创新管理；2005年04期
关键词：土木工程；实验教学；改革
TU-4
一、土木工程专业教学改革的社会要求与必然性
1.土木工程专业培养目标与社会需求。
随着社会的不断发展与变化，中高职学生只有掌握了牢固扎实的土木工程专业知识，增强动手能力，培养创新能力，从各方面全面发展，这样才能适应社会发展所需。
2.土木工程专业教学改革的关键问题。
古语曾说，“授人以鱼，不如授人以渔”。此话正说明了人的主观能动性和创造性要充分的利用，为达到教育教学的目的，只能提高学习者的自身能力和素质。所以，第一要转变原来“填鸭式”的教学方式，按照社会和学习者原本的发展需求，不断增加新的知识体系和交流，增强教学中的互动。第二，教学任务不能单靠课程考试完成，任课教师要转变教学中的旧的观念和思想。学习课程是要贯穿前后的，后面课程的“鱼”受前面课程的“渔”的影响，所以在教学过程中的关键问题是要控制质量。
土木工程是应用技术型专业，与我们的生活密切相关，在生活生产中的要求不断被提高，这就需要加强教师的学习。培养未来的土木工程专业人才会受到不良心态的影响，这些心态有从一而终的心态，对学科的发展方向置之不理，不接受较新的科学研究数据，对改进教学方式漠不关心。这都会影响着学生“渔”的能力。
3.土木工程专业教学中理论教学与实践教学的关系
在教学过程中，理论知识和实验实践是密不可分的，对于土木工程这个学科的理论知识，因为其复杂繁琐，长此以往，学生不容易理解其内容，对此便容易丧失学习的乐趣。实践教学的基础是理论教学。理论教学与实践教学有着重要的作用，两者缺一不可。
4.混凝土结构实验教学改革
（1）在土木工程专业人才培养过程中，根据该专业的特点，展开实验教学改革实践教学是重要的环节。而其中的一个重要组成部分是专业实验教学。从其特点上可以得知，实验教学的思想“以学生为主”，这样才有利于学生灵活应用课堂上所学到的理论知。让学生自行参加到实验设计或计划中，亲力亲为，便可知道实验的整个过程。因此，在设置实验项目中，根据学生所学的理论知识，增設综合性、设计性的实验；在安排教学上，给予学生充足的空间思考，让学生自由发挥其个性和创造能力，从真正意义上达到“以人为本”。
涉及广泛的理论面、复杂的实验过程、强悍的实践性是混凝土结构实验独特的特点。结构实验教学通常是以结构力学、高等数学等课程知识为基础，在结束建筑材料、钢结构等课程后，进行实验计算分析。对此，涉及的理论知识多，长时间，复杂的过程，而结构实验有较强的实践性，学生相对于抽象概念来讲，更容易接受和理解形象的结构构件。
（2）简支梁实验的示例作用。
传统的实验教学。
在传统的实验教学中，学生没有参加到实验中，无论是从实验的准备工作，还是到简支梁试件的实验都由教师亲身安装准。因此，在实验课上，可以说是一整套完好的实验设备，如架设测试、接线、粘贴应变片、简支梁试件等设备摆放在学生的面前，整个实验学生亲自动手的只是对实验数据的记录，加载和写实验结果。学生的脑中的理论知识仍然只是停留在概念层面，无法提前预热工作中会碰见的问题，也无法发挥其实践能力，无法提高对专业学习的热情，无法改善这种被动的局面。
创新的实验教学。
实验是为具体课程教学而设计的辅助教学，使学生对课程理论知识加深理解与应用。传统实验教学往往具有验证性和模仿性，现代高职教育实验不应全盘套用传统实验教学法，而要围绕人才培养目标，建立综合性、创新性实验教学模式为主体实验教学体系，注重学生创新能力的培养。首先在实验教学内容上改革。一是适当削减不必要的验证性实验，增加综合性、设计性实验，鼓励学生运用所学知识在实验中搞发明创造；对有多种方案的实验，要求学生查阅资料、精心设计，使学生分析问题和解决问题能力得到锻炼。二是设置必做和选做项目，给学有余力学生创造发挥特长的环境。三要发挥学生主观能动性。其次进行实验教学改革，实行开放式实验教学，落实学生在实验教学中主体地位。例如在建筑材料实验中，我们坚持以大（实验）带小（实验）、融会贯通的原则开设实验项目，如以某钢筋混凝土构件用混凝土配合比设计为课题，要求学生根据设计要求选择材料，确定设计实验内容、步骤和方法，通过实验确定配合比。实践证明，落实了学生主体地位，学生在做实验时就显得积极主动，即使遇到困难与挫折，他们也会千方百计地去克服，一旦克服获得成功，会感到无比喜悦，使之在积极-挫折-喜悦的反复中，逐层攀登，创新精神和创新能力得到切实的提高。
实验教学改革效果。
在实验中，学生能全程亲身参加其中，全赖于创新的结构实验教学方式。这不仅使得学生有机会现成实践，学到现成经验，而且学生间互相配合，增加了对土木工程专业的热，激发了浓厚的学习兴趣。
相比较这两者，后者对教学更有利，有助于培养学生的综合素质，也有利于健全与完善人才的培养机制。从根本上，培养了学生的综合能力、科研创新意识等，很大程度上缩短了学生的科研适应期。这不仅充分发挥了学科的优势，而且开拓了学生的专业视野。在培育高素质综合性人才上，创造了一个宽广的创新空间，也搭建了一个培養学生动手能力、创新能力的实验平台。
改革建议。
为使有兴趣的学生更早进入角色，提高专业素质，要根据实验项目，再加上结合土木工程建设实际，设置综合型、创新型参研实验项目，其教学思路以学研为主，实行开放式、预约式实验教学。与此同时，在实践教学中，努力提高学生的创新能力和思考能力是开展创新性实验的目标，对此，要增添创新学分，增强学生的实际考察。一种优秀的教学手法是从实践教学过程考核和培育人才目标上加以规范的。
二、结束语
综上所述，中高职教师有一个值得深思的问题，那就是在教学过程中，如何坚持创新与改革，人才培养机制该如何完善。本文举了混凝土结构实验教学这个例子，阐述了该如何改革并创新土木工程结构实验教学，说明了教学模式的转变会促进实验教学的创新，进而有利于健全与完善培养此方面的人才机制，目的是为了增强学生的创新能力和综合素质。而且作为一个土木工程专业教学的工作者，更加需要增强自身修养，坚持改革与创新，为教学基础稳固根基。
参考文献：
[1]金明.工科院校创新实验教学体系的建设与探索[J]；技术与创新管理；2005年04期