论文部分内容阅读
摘要：在小学数学教学中，小组合作学习是一种有效的学习方式，把它引入数学课堂不仅是新课改的要求，而且是素质教育的要求。作为新课程改革的实践者，我们要用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，让学生在数学学习中培养合作的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，促进学生素质的全面提高和人格的完善。 本文对小学数学教学中如何实施小组合作学习进行探讨。
关键词：小学数学；小组合作；重要性
G623.5
一、小學数学中开展小组合作学习的重要性
1.有利于培养学生的数学思维能力
小学数学教学的主要目的在于培养学生的数学思维能力，但是如何培养学生的数学思维能力，实现素质教育的目标已成为关键。小组合作学习是培养学生的数学思维能力的一种重要手段。小组合作学习与传统的教学方式最主要的区别在于改变原有的那种教条式教学方法，将一系列数学知识简单地灌输学生的大脑中，让学生学会灵活应对考试。小组合作学习的关键之处在于不同学生可以相互表达自己对数学问题的思考，在交流中培养自己的数学思维能力。
2.有利于培养学生的合作精神
小组合作学习对于小学数学教育或者说学生的整个人生教育来说还具有非常重要的意义，那就是培养学生之间的合作精神和创新能力。小学生刚刚进入小学阶段的学习往往没有合作意识，而且现在的学生大多是在长辈的呵护下成长的，往往比较自我，缺乏对合作的认识。通过小组合作学习，学生之间产生不同的认识，然后围绕同一个问题形成统一的回答，这个过程就是互相合作的过程。在这种学习氛围的影响下，学生之间会形成合作意识。
二、小学数学教学中实行小组合作学习的具体方法
1.合理分组差异互补
在小学数学教学中，要充分考虑学生的学习需求和特点，学生学习数学的能力各不相同，教师在进行分组学习时要充分考虑这些因素，针对不同学生的学习情况和兴趣给与不同的指导和分组，应因材施教。
教师在分配小组之时，要遵循合理调配、赢缺互补的原则，进行差异化的分组学习。首先人数合理，要控制在4-6人，如此安排有利于学生间组织和交流，避免出现“一言堂”或者单纯看客的情况。其次，教师要根据学生的知识和能力不同进行分组，尊重学生之间高、中、低的层次差异，争取优差互补，优化组合。例如把平时性格内向、不善表达甚至讨厌数学学习的学生与那些数学成绩较好的学生分配在一组，如此不同学生之间的数学差异明显，能够互补，共同探讨，互相帮助，最终对学生个人和整体的学习都有好处。最后，堅持用发展的眼光看待问题，小组成员动态发展，角色转换，增加学生的新鲜感，争取为每个学生提供交流、探讨和发展的平台。
2.创设情境有效互动
兴趣是小学生学习的源泉，要想提高他们学习数学的能力，首先就要提高学生学习数学的兴趣。所以在小学数学教学中，要充分调动学生的兴趣和主动性，让其积极参与数学活动中。教师要创造一个气氛良好的学习环境来进行情境教学，以激发学生学习数学的潜力意识，教师可利用多媒体教学，通过图片、音频、视频影像等多种图文并茂的形式，把学生引入一个有趣的、贴近学生生活的数学素材之中，分小组互相探索、交流，轻松愉悦的学习。其次，小组内分工应合理，明确职责。教师可根据不同的活动需要设置不同角色，让学生主动承担相应的学习责任，做好各自分内之事，以便培养学生的独立思考能力，还能团结一致发挥团队精神，如此能够使学生的个性得到发展，又能共同进步，非常有利于小组学习任务的顺利完成。
3.平等自主构建和谐的师生关系
在新课程的背景下，教师与学生的关系不再是简单的教与学的被动传授模式，所以教师在数学教学中，首先要摆脱传统的教授方式，要为学生创造一个宽松、民主的学习氛围，与学生之间保持平等、和谐的关系，积极引导、鼓励和帮助学生学习，培养学生积极参与、踊跃发言的习惯，让学生在小组学习中能够积极主动探讨，体会到合作学习的乐趣，有利于增强学生的自信息，更有利于增强学生自我评价和自我鼓励的能力。
4.有效引导寻求方法帮助学生达成合作学习的目标
因为不同的学生学习能力、思考方式和思维水平存在差异，所以学生学习数学的能力各不相同，教师在进行分组学习时要注意针对不同情况采取不同方法。给出题目，让学生发散思维，相互探讨，各抒己见，以多种方法解答多种问题。在小组合作学习的过程中，学生总会遇到各种难题，此时教师要积极促成学生间的合作学习，进行正确的引导，帮助学生寻求解决问题的有效方法。这就要求教师在学习合作之前就要根据学生的不同情况制定出不同的学习目标，以及合作学习的具体要求。教学过程中教师应全程把控，学生积极参与，这样有利于培养学生与教师的感情，提高学生自主学习的效率，有利于促进小学数学的教学成果。
5.适时鼓励合作学习成果提高主动性
在进行小组合作学习时，教师要调动学生积极参与的热情，采用合理的激励评价机制适当的激励学生，以帮助他们树立自信心。要有针对性的鼓励学生学习并提出具有指导性的建议，以增强学生的责任意识和合作精神，主要以表扬的形式鼓励学生，并评价其合作学习的成果，给与学生肯定，达到学生的认知与情感的统一，以提高学生自主学习的欲望，从而激发兴趣，增加学生的参与度。
6.增强学生小组合作学习主体地位
在传统的教学模式中主要强调教师的主导作用，而忽视了学生作为课堂学习的主体地位，从而使得课堂教学效率不高，甚至使课堂教学效果下降。因此，在小学数学课堂教学过程中，要想有效开展小组合作教学方法，首先需要教师对学生在小组合作教学方法中的主体地位加以高度重视，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，从而促使学生学习积极性和主动性不断增强，进而增强课堂教学效果。
结束语
总而言之，小组合作学习有其自身发展的优势，是小学数学教学的有效方式。教师在教学过程中要充分考虑学生的具体情况，通过小组合作学习来提高学生学习数学的兴趣，让学生积极参与其中，互相学习、合作进步，既能增强学生独立思考的能力，又能提高学生的整体水平，最终有利于教学任务的实现。
参考文献：
[1]吴智敏.小学数学课堂合作学习有效性研究[D].西南大学，2010（5）.
[2]谢复娥.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J].考试周刊，2010（21）.
关键词：小学数学；小组合作；重要性
G623.5
一、小學数学中开展小组合作学习的重要性
1.有利于培养学生的数学思维能力
小学数学教学的主要目的在于培养学生的数学思维能力，但是如何培养学生的数学思维能力，实现素质教育的目标已成为关键。小组合作学习是培养学生的数学思维能力的一种重要手段。小组合作学习与传统的教学方式最主要的区别在于改变原有的那种教条式教学方法，将一系列数学知识简单地灌输学生的大脑中，让学生学会灵活应对考试。小组合作学习的关键之处在于不同学生可以相互表达自己对数学问题的思考，在交流中培养自己的数学思维能力。
2.有利于培养学生的合作精神
小组合作学习对于小学数学教育或者说学生的整个人生教育来说还具有非常重要的意义，那就是培养学生之间的合作精神和创新能力。小学生刚刚进入小学阶段的学习往往没有合作意识，而且现在的学生大多是在长辈的呵护下成长的，往往比较自我，缺乏对合作的认识。通过小组合作学习，学生之间产生不同的认识，然后围绕同一个问题形成统一的回答，这个过程就是互相合作的过程。在这种学习氛围的影响下，学生之间会形成合作意识。
二、小学数学教学中实行小组合作学习的具体方法
1.合理分组差异互补
在小学数学教学中，要充分考虑学生的学习需求和特点，学生学习数学的能力各不相同，教师在进行分组学习时要充分考虑这些因素，针对不同学生的学习情况和兴趣给与不同的指导和分组，应因材施教。
教师在分配小组之时，要遵循合理调配、赢缺互补的原则，进行差异化的分组学习。首先人数合理，要控制在4-6人，如此安排有利于学生间组织和交流，避免出现“一言堂”或者单纯看客的情况。其次，教师要根据学生的知识和能力不同进行分组，尊重学生之间高、中、低的层次差异，争取优差互补，优化组合。例如把平时性格内向、不善表达甚至讨厌数学学习的学生与那些数学成绩较好的学生分配在一组，如此不同学生之间的数学差异明显，能够互补，共同探讨，互相帮助，最终对学生个人和整体的学习都有好处。最后，堅持用发展的眼光看待问题，小组成员动态发展，角色转换，增加学生的新鲜感，争取为每个学生提供交流、探讨和发展的平台。
2.创设情境有效互动
兴趣是小学生学习的源泉，要想提高他们学习数学的能力，首先就要提高学生学习数学的兴趣。所以在小学数学教学中，要充分调动学生的兴趣和主动性，让其积极参与数学活动中。教师要创造一个气氛良好的学习环境来进行情境教学，以激发学生学习数学的潜力意识，教师可利用多媒体教学，通过图片、音频、视频影像等多种图文并茂的形式，把学生引入一个有趣的、贴近学生生活的数学素材之中，分小组互相探索、交流，轻松愉悦的学习。其次，小组内分工应合理，明确职责。教师可根据不同的活动需要设置不同角色，让学生主动承担相应的学习责任，做好各自分内之事，以便培养学生的独立思考能力，还能团结一致发挥团队精神，如此能够使学生的个性得到发展，又能共同进步，非常有利于小组学习任务的顺利完成。
3.平等自主构建和谐的师生关系
在新课程的背景下，教师与学生的关系不再是简单的教与学的被动传授模式，所以教师在数学教学中，首先要摆脱传统的教授方式，要为学生创造一个宽松、民主的学习氛围，与学生之间保持平等、和谐的关系，积极引导、鼓励和帮助学生学习，培养学生积极参与、踊跃发言的习惯，让学生在小组学习中能够积极主动探讨，体会到合作学习的乐趣，有利于增强学生的自信息，更有利于增强学生自我评价和自我鼓励的能力。
4.有效引导寻求方法帮助学生达成合作学习的目标
因为不同的学生学习能力、思考方式和思维水平存在差异，所以学生学习数学的能力各不相同，教师在进行分组学习时要注意针对不同情况采取不同方法。给出题目，让学生发散思维，相互探讨，各抒己见，以多种方法解答多种问题。在小组合作学习的过程中，学生总会遇到各种难题，此时教师要积极促成学生间的合作学习，进行正确的引导，帮助学生寻求解决问题的有效方法。这就要求教师在学习合作之前就要根据学生的不同情况制定出不同的学习目标，以及合作学习的具体要求。教学过程中教师应全程把控，学生积极参与，这样有利于培养学生与教师的感情，提高学生自主学习的效率，有利于促进小学数学的教学成果。
5.适时鼓励合作学习成果提高主动性
在进行小组合作学习时，教师要调动学生积极参与的热情，采用合理的激励评价机制适当的激励学生，以帮助他们树立自信心。要有针对性的鼓励学生学习并提出具有指导性的建议，以增强学生的责任意识和合作精神，主要以表扬的形式鼓励学生，并评价其合作学习的成果，给与学生肯定，达到学生的认知与情感的统一，以提高学生自主学习的欲望，从而激发兴趣，增加学生的参与度。
6.增强学生小组合作学习主体地位
在传统的教学模式中主要强调教师的主导作用，而忽视了学生作为课堂学习的主体地位，从而使得课堂教学效率不高，甚至使课堂教学效果下降。因此，在小学数学课堂教学过程中，要想有效开展小组合作教学方法，首先需要教师对学生在小组合作教学方法中的主体地位加以高度重视，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，从而促使学生学习积极性和主动性不断增强，进而增强课堂教学效果。
结束语
总而言之，小组合作学习有其自身发展的优势，是小学数学教学的有效方式。教师在教学过程中要充分考虑学生的具体情况，通过小组合作学习来提高学生学习数学的兴趣，让学生积极参与其中，互相学习、合作进步，既能增强学生独立思考的能力，又能提高学生的整体水平，最终有利于教学任务的实现。
参考文献：
[1]吴智敏.小学数学课堂合作学习有效性研究[D].西南大学，2010（5）.
[2]谢复娥.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J].考试周刊，2010（21）.