论文部分内容阅读
摘要：通过在九年级化学教学中融入情感教育，学生能够收获、体验并形成严谨的科学态度等情感态度价值观，同时也能收获爱国主义等丰富的情感，这既能够使化学教学质量得到提升，又能够使化学学科育人价值得到拓展，对于学生的成长发展意义深远。基于此本文阐述了情感教育的概念，并对九年级化学教学中开展情感教育的策略展开讨论，希望对教学有所助益。
关键词：情感教育;九年级化学;深化;教学质量;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-278
伴随着素质教育改革深入发展，初中化学新课标要求教师构建以学生为主体的新型课堂模式，并确立了知识与技能、过程與方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标。这表明在新课标理念下，情感态度与价值观等要素在教学中的重要性得到进一步明确，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观已成为教师重要教学任务。这就要求教师树立以学生为本教育思想，通过情感教育等策略实现情感态度与价值观在教学中的有机渗透，以此引导学生在教学中体验并生成良好的情感态度价值观，进而不断提升教学有效性，并不断促进学生全面发展。
一、情感教育综述
情感教育指教师创设利于学生学习的和谐环境，以此实现情感与认知的有机融合，并以情感因素为桥梁与学生开展知识与内心的沟通，进而产生心灵上的共鸣，最终实现帮助学生掌握知识与技能、形成独立健全的个性和人格特征目标的教学方法。从这一概念中我们不难看出，这种教学模式以学生为教学中心，且通过情感因素的有力推动，教师能够在教学中增强学生的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发其求知欲和探索精神，这能够起到深化教学质量及促进学生发展的重要作用。
二、情感教育在九年级化学教学中的运用策略
（一）和谐的师生关系是开展情感教育的重要前提
自古以来良师益友都是每一位教师所追求的工作目标，因此为有效开展情感教育，初中化学教师要营造和谐的师生关系，建立师生良性互动的生态课堂，以此为情感教育的有效开展打下良好的基础。为此教师要在人本教育思想的引导下尊重学生间的个体差异，在课上用生活化、艺术性且不失严谨性的语言调动学生积极性，激励其积极主动参与教学活动，并用激励性的语言回应学生的教学反馈，在课下有针对性地开展感情交流，以此搭建师生互动、交流的平台，使学生感受到人文关怀，并能够以轻松愉悦的最佳状态投入学习环节。其次作为化学教学的组织者与引导者，化学教师这一角色定位表明，其自身需要以更为饱满的热情开展教学，以对知识的渴望感叹学生并激发学生的求知欲，以满腔的热忱感染学生，这样才能够将学生引入化学知识的海洋。
（二）教学环节以多元策略开展情感教育
为有效开展情感教育，化学教师要在学生为本的思想引导下，深入学生的内心创设情感，以多元化的策略高效开展情感教育，使学生能够收获知识的同时生成良好的情感态度价值观。为此教师要立足教材为基础，结合学生特点、教学情感态度价值观目标要求等基本学情，创设学生易于理解且容易产生共鸣的教学情境，并将情感态度价值观目标寓于其中，引导学生在丰富多彩的教学情境中体验并收获情感，以此达到深化教学质量的目标。在这以一环节教师一方面可通过游戏、生活元素等元素构建趣味教学情境，以此激发学生学习兴趣，将情感态度价值观目标转化为学生自己的学习意愿，进而实现教学质量的有效提升。另一方面教师可通过合作探究、分组讨论等以学生自主及合作学习为主的教学策略，发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用，以此培养学生的合作意识、尊重意识等良好的情感态度价值观，进而实现教学质量的进一步深化。如教师可通过动画等拟人化手法，为学生展示纳米药物分子运输车在对战肿瘤中的强大功能优势，以此激发学生学习兴趣。
（三）渗透生命教育、红色教育等情感，拓展化学学科育人价值
化学教材中除蕴含着严谨的科学态度等情感态度价值观外，还蕴含着丰富的人地协调、生命教育、红色教育等情感元素，这些情感对于学生的全面发展具有重要意义。因此教师还要深度分析化学教材，找出其中蕴含的丰富生命教育等内容，并通过课外实践活动等手段予以有效渗透，以此丰富学生情感，拓展化学学科育人价值，化学教学质量也将得到进一步拓展。以学习碱为例，教师可为学生介绍我国制碱工业先驱侯德榜及其创新出的“侯氏制碱法”，以此激发学生民族自豪感，使其生成热爱祖国的情感态度价值观。
结束语
综上所述，在九年级化学教学中融入情感教育既是新课标的要求，又是深化教学质量，促进学生发展的必然选择。教师要以和谐的师生关系为基础，在教学环节以情感教育为桥梁，以多元策略渗透情感教育，并融入生命教育、红色教育等情感，以此实现化学教学质量不断深化，并实现化学学科育人价值的有效拓展。
参考文献
[1] 王盼盼. 论情感教学元素在高中化学教学中的应用[J]. 中学生数理化（教与学），2020，000（002）：P.74-74.
[2] 马红国. 在数学教学中实施情感教育[J]. 学周刊，2020，000（015）：P.89-90.
[3] 王秀敏. 初中化学课堂教学情感信息的传递[J]. 学苑教育，2020（4）：89-89.
关键词：情感教育;九年级化学;深化;教学质量;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-278
伴随着素质教育改革深入发展，初中化学新课标要求教师构建以学生为主体的新型课堂模式，并确立了知识与技能、过程與方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标。这表明在新课标理念下，情感态度与价值观等要素在教学中的重要性得到进一步明确，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观已成为教师重要教学任务。这就要求教师树立以学生为本教育思想，通过情感教育等策略实现情感态度与价值观在教学中的有机渗透，以此引导学生在教学中体验并生成良好的情感态度价值观，进而不断提升教学有效性，并不断促进学生全面发展。
一、情感教育综述
情感教育指教师创设利于学生学习的和谐环境，以此实现情感与认知的有机融合，并以情感因素为桥梁与学生开展知识与内心的沟通，进而产生心灵上的共鸣，最终实现帮助学生掌握知识与技能、形成独立健全的个性和人格特征目标的教学方法。从这一概念中我们不难看出，这种教学模式以学生为教学中心，且通过情感因素的有力推动，教师能够在教学中增强学生的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发其求知欲和探索精神，这能够起到深化教学质量及促进学生发展的重要作用。
二、情感教育在九年级化学教学中的运用策略
（一）和谐的师生关系是开展情感教育的重要前提
自古以来良师益友都是每一位教师所追求的工作目标，因此为有效开展情感教育，初中化学教师要营造和谐的师生关系，建立师生良性互动的生态课堂，以此为情感教育的有效开展打下良好的基础。为此教师要在人本教育思想的引导下尊重学生间的个体差异，在课上用生活化、艺术性且不失严谨性的语言调动学生积极性，激励其积极主动参与教学活动，并用激励性的语言回应学生的教学反馈，在课下有针对性地开展感情交流，以此搭建师生互动、交流的平台，使学生感受到人文关怀，并能够以轻松愉悦的最佳状态投入学习环节。其次作为化学教学的组织者与引导者，化学教师这一角色定位表明，其自身需要以更为饱满的热情开展教学，以对知识的渴望感叹学生并激发学生的求知欲，以满腔的热忱感染学生，这样才能够将学生引入化学知识的海洋。
（二）教学环节以多元策略开展情感教育
为有效开展情感教育，化学教师要在学生为本的思想引导下，深入学生的内心创设情感，以多元化的策略高效开展情感教育，使学生能够收获知识的同时生成良好的情感态度价值观。为此教师要立足教材为基础，结合学生特点、教学情感态度价值观目标要求等基本学情，创设学生易于理解且容易产生共鸣的教学情境，并将情感态度价值观目标寓于其中，引导学生在丰富多彩的教学情境中体验并收获情感，以此达到深化教学质量的目标。在这以一环节教师一方面可通过游戏、生活元素等元素构建趣味教学情境，以此激发学生学习兴趣，将情感态度价值观目标转化为学生自己的学习意愿，进而实现教学质量的有效提升。另一方面教师可通过合作探究、分组讨论等以学生自主及合作学习为主的教学策略，发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用，以此培养学生的合作意识、尊重意识等良好的情感态度价值观，进而实现教学质量的进一步深化。如教师可通过动画等拟人化手法，为学生展示纳米药物分子运输车在对战肿瘤中的强大功能优势，以此激发学生学习兴趣。
（三）渗透生命教育、红色教育等情感，拓展化学学科育人价值
化学教材中除蕴含着严谨的科学态度等情感态度价值观外，还蕴含着丰富的人地协调、生命教育、红色教育等情感元素，这些情感对于学生的全面发展具有重要意义。因此教师还要深度分析化学教材，找出其中蕴含的丰富生命教育等内容，并通过课外实践活动等手段予以有效渗透，以此丰富学生情感，拓展化学学科育人价值，化学教学质量也将得到进一步拓展。以学习碱为例，教师可为学生介绍我国制碱工业先驱侯德榜及其创新出的“侯氏制碱法”，以此激发学生民族自豪感，使其生成热爱祖国的情感态度价值观。
结束语
综上所述，在九年级化学教学中融入情感教育既是新课标的要求，又是深化教学质量，促进学生发展的必然选择。教师要以和谐的师生关系为基础，在教学环节以情感教育为桥梁，以多元策略渗透情感教育，并融入生命教育、红色教育等情感，以此实现化学教学质量不断深化，并实现化学学科育人价值的有效拓展。
参考文献
[1] 王盼盼. 论情感教学元素在高中化学教学中的应用[J]. 中学生数理化（教与学），2020，000（002）：P.74-74.
[2] 马红国. 在数学教学中实施情感教育[J]. 学周刊，2020，000（015）：P.89-90.
[3] 王秀敏. 初中化学课堂教学情感信息的传递[J]. 学苑教育，2020（4）：89-89.