【摘 要】
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人教版九年级上册第三单元以＂少年成长＂为主题,编排了《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《心声》四篇小说。相对来说,《故乡》的主旨更广、更深远。尤其是小说末三段,矛盾
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人教版九年级上册第三单元以＂少年成长＂为主题,编排了《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《心声》四篇小说。相对来说,《故乡》的主旨更广、更深远。尤其是小说末三段,矛盾重重,有对现世生活的不满;有对＂希望＂的想象,期待＂新的生活＂;但又开始害怕,这所谓的＂希望＂是不是＂自己手制的偶像＂;最终通过＂路＂的比喻求得一个令自己心安的结果：＂其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路＂。
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高中生对文本的赏析能力，除了需要扎实的语文基础知识之外，更为重要的一点就是：能够运用扎实的语文基础知识去探究文本，探究文本语言的特点，探究语句中所蕴含的深刻含义，探究作者在文本中所要表达的思想情感等内容。当高中生具备了探究文本的能力时，其赏析文本的能力才能有所提高。本文从训练学生做探究题的角度，浅谈如何提高学生的文本赏析能力。 一、探究题的概念及其特点 所谓探究题，是指出题者对文本的信息进行筛
1957年11月18日,中共江苏省委批准创办哲学社会科学月刊。1958年3月,沐浴着年轻共和国的骀荡春风,《江海学刊》在古城南京出版发行。六十年风雨兼程,一甲子上下求索,《江海学
随着新课程的实施，“语文素养”已成为语文教学的热词，它不仅拓展了语文的“工具性”和“人文性”，也使得语文教学更为多姿多彩。尽管如此，语文教学的效果仍不令人满意，学生的语文素养也依旧不很厚实。基于此，笔者联想到吴天石关于语文“双基”教学的重要理念，认为“双基”和学生语文素养提升的关系十分密切。 一、“双基”的内涵 所谓双基，从传统意义上来说指语文知识：字、词、句、篇；语文能力：听、说、读、写。现
炼字，也称炼词，顾名思义，是为了表达的需要，对所用字词进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配的一种艺术手法。这种艺术手法常见诸诗歌。古人为了炼字，常常“吟安一个字，捻断数茎须，”“两句三年得，一吟双泪流”，我们熟知的贾岛“推敲”的典故，也是炼字的典范。 其实，不仅诗歌需要炼字，任何文学体裁都需要炼字，人物传记也不例外。高明的作者总是通过炼字，让其笔下的人物形象熠熠生辉，神采飞扬。在此，笔者以人教版高中
中学语文教材中的记叙文，特别是文学作品，其内容（主题、人物、情节、环境等）是两种思维的产物，既有抽象思维（主题的形成），又有形象思维（人物、情节、场面等生活画面的构思），这就要求教师在教读这类文章时应当注意它们的特点，注重两种思维能力的培养。笔者谨以高中教材为例，谈谈自己的做法。 一、先形象感知，后归纳概括 对客观对象的感觉是认识的第一步。抽象思维是对直观形象进行抽象和概括，把形象的直观转换为
<正>The role of halted 'baroclinic modes' in the central equatorial Pacific is analyzed. It is found that dominant anomaly signals corresponding to '
目的：报道应用保存羊膜加亲属活体角膜缘／结膜移植治疗Stevens-Johnson综合征继发完全性角膜缘干细胞和结膜缺乏。设计：前瞻性，非对照性，干预性的一组病例。患者和方法：10位Stevens
大学教师这一行,总免不了与期刊杂志打交道。了解学术新知,读期刊比读著作更为快速、便捷。在阅读文章和著作的过程中,偶有所感,发之为文,期刊容纳的文字要比报纸多,因此要向
目的：评价每天1次附加0．005％拉坦前列腺素的5年安全性和功效。方法：已经完成了一项3年、开放标记的无对照前瞻性试验的原发开角型或剥脱综合征所致青光眼患者，可以继续参加为期2年
一、语文课堂有效问题的界定 所谓的有效问题，应该指的是学生在阅读中不能理解、不能感受、不能欣赏的地方，即课文的关键之处，教师能针对这些关键之处巧妙设计一些问题，既能让学生读懂，亦能体现教学的重难点。换言之，就是学生原来理解不了、欣赏不了、品味不了的地方，通过这些问题的引领，学生能够理解、欣赏、品味到了，这些问题即为有效问题。 1.所提问题应该是学生自己的问题，有助于体现教学重点 笔者常常把预