[摘 要]“教学的有效性”是指“教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求”。我们课题组确定了“课前预习、课中探究、课后延伸”的教学模式。首先，课前预习阶段，先探查学生的前概念，所谓前概念就是学生在没有接触这一课前，已经知道了什么，依据此再进行课前的预习。课前备课时，目标要明确，内容要适量、适度，不能“贪多急效”，教法要灵活恰当，要从学生情况出发，扬长避短。课堂上要做到语言组织准确简练，时间组织要恰到好处。教学组织上要以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解学生学习的情况。课后练习不在多贵在精。要提高练习的有效性，就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。例如：讲《大脑》一课时，课前我对学生进行了口头调查，发现学生对大脑已有了初步的了解，有的学生还了解到了一些科学家对大脑最新的研究，但对大脑最基本的知识却模棱两可，不准确，为此，我为学生规定了预习的内容是围绕大脑的大小、重量、形状、颜色、功能等知识进行预习。
　　[关键词]课内外；相结合；小学生；科学探究；有效性
　　中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）47-0187-01
　　1做好课前准备，提高课堂效率
　　充分的课前准备是上好课的前提。因此，做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位。课前准备，从广义上讲，是上课之前，教师为完成课堂教学任务而做的所有工作，如分析教材、确定教学目标、设计教学过程、撰写教案、制作课件等。从狭义上说，课前准备专指上课前，教师为提高课堂效率，保证课堂教学顺利实施，根据教案为上课进行的有关准备工作。本文讨论的是狭义范围的课前准备。课前准备主要包括：1、物质准备，如电教设施（硬件、软件）的调试待机、准备教具等。2、学生要做的准备，如预习、教材、作业本的待用、准备学具等。3、教师要做的准备，如温习教案、教学的主要教学流程、调整自己的心绪等。
　　2课堂教学精心设计 提高课堂效率
　　有效的教学问题设计，能更好地激活学生思维，教师在教学中要启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生的积极性，然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，并掌握分析和处理问题的方法，从而培养良好的思维品质，有效地提高课堂教学的效果。教学问题设计要"趣"，要“悬”，要“巧”要“精”，才能充分激发学生思维的积极性、探索性、灵活性、层次性。"没有疑问，就不会思考，就没有收获”。在课堂教学中只有优化问题设计，渲染情境交融、形式多样、别具一格的教学气氛，讲究布疑技巧，才能更好地激活学生的思维，沿着一串串疑问拾级而上，从而跨入知识的殿堂，达到事半功倍的教学效果。例如：《照镜子》一课，我为学生提供镜子，学生的前概念是镜子能反光；能照人。但不是科学概念，于是我让学生自己对着镜子观察，你发现了什么？说明什么？把两个镜子变换角度放置观察能看到什么？这下学生们来了兴趣，开始认真观察了，发现角度不同镜子里的景物的数量也不同，这也是利用镜子能反光这一原理。我追问：“那么，反光在科学上叫什么？”“反射”学生很自然的就知道了反射这一科学概念。再如：《搭支架》一课中，研究哪种支架不容易变形，我为学生提供了很多塑料吸管和橡皮筋，让他们自己搭成三角形支架、正方形支架、五边形支架、六边形支架，然后用力往两边拉扯，研究哪种支架不容易变形。这些典型的有结构的材料很容易就让学生从中找答案，这时，学生提出了新的问题，那么七边形、八边形会怎样？我又让学生进一步的尝试发现它们非常容易变形。接着我又抛给学生新的问题，有什么办法能让容易变形的支架变得稳定牢固呢？学生马上就有了答案，把它们变成三角形不就行了嘛？于是我就让学生开始实验探究。当学生成功时，你问他们：“什么形的支架最稳固？”他们会毫不犹豫的告诉你：“是三角形的支架最稳固。”这些典型的有结构的材料，使学生有针对性的进行探究，大大提高了探究的效率。事实证明有结构的典型的材料是有助于探究的有效性的提升的。
　　3组建合适的实验小组 开启学生智慧
　　3.1组建合适的实验小组
　　科学实验小组的分组要做到严格控制人數，一般采用4人一小组，目的是让每个小组成员都有事做，避免个别学生游离于小组之外，要让他们感受自己在小组中的重要性，使学生产生合作的意识，培养合作的精神，初步形成小组的凝聚力。在组建小组的时候先让学生自由的组合，体现民主，一般情况他们会平时比较要好的同学组成一组，这无疑给小组顺利合作埋下伏笔，收到事半功倍的效果，这就是教师的策略。合作学习的习惯非一天两天养成，是在一次次的活动中，在一次次的合作探究中逐渐形成的。这就要求老师具有耐心，留给学生一点时间让他们自己去磨合。
　　3.2明确分工，各司其职
　　在小组合作实验活动之前，科学老师应让每个小组先明确分工，确定各自在实验操作中的任务，在实验活动过程中，要强调每个学生责任，哪个环节出问题，追究相应学生的相应责任，让学生认识到合作过程中每个环节的重要性，培养学生认真、严谨、负责的科学态度。在实验操作实行“责任制”的同时，还要推行岗位轮换制，在多次活动中，每个同学不能不断重复同一个任务，必须经常轮换，依此来体验不同岗位上的不同辛劳，能做到设身处地的为他人着想，避免同组成员推卸责任、互相指责。
　　4利用现代教育资源 促进有效教学
　　积极利用现代教育资源。现代教育资源弥补了我们传统教学中的不足，多媒体课件、远教卫星接收系统、教学光碟等资源让我们的教学手段与方法不在单调与枯燥，这些资源的利用也是促进有效教学的有力载体，我们必须与时俱进，学会并积极利用这些资源，要与传统教学有机地结合起来。例如：我们再讲《显微镜下的生命世界》单元时，动植物的细胞不好观察，我通过多媒体视频、图片演示，让学生清楚地了解到了，再如：《我们是怎样出生的》、《根和茎》等课教学时，也利用了教育资源。学校还为我们每个实验室配备了电子白板，我们积极制作课件、上网收集各种有用资源，进行剪辑制作视频，在课堂上运用。
　　总之，从课前到课中再到课后，只要我们科学教师不断的引导学生，把探究落到实处，就会让科学探究更有效。让学生学会更多的科学知识的同时学会更多的科学技能。