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摘要：在知识经济的时代，交往与合作能力影响着人们事业的成败。如何让学生在小学期间，就培养起一种团队精神，使其具有良好的交往与合作能力？本文结合小学英语教学，从激发学生兴趣、利用课堂学习、创造性思维培养和创设语言环境入手，探索如何在小学英语教学中培养学生交往与合作能力。
关键字：英语教学 交往能力 合作能力
教学是教与学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同促进的过程。教学中，教师与学生、学生与学生的行为交往，其表现为相互间运用一定媒体交换资料、信息、观点、意见、态度和情感，以达到了解、信任与合作的目的。交往是主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的活动。小学英语教学不是简单孤立的教学任务，而是整个小学教育的一个重要组成环节，关系到学生未来的中学教育乃至高等教育的效果和成就。因此，小学英语教学中，不光要完成好既定的课程内容，更要帮助学生培养健康的兴趣，掌握正确的学习方法，为其未来的学习和发展打下良好的开端与基础。
英语，作为一门语言，有其固有的特点，交流既是它的用途，也是它的特点。在学习和运用英语的过程中，良好的交往互动就显得尤为重要，这就引出了一个现实问题：在小学英语教学中，应该如何培养学生的交往与合作能力呢？通过对教学实践的归纳总结，我有以下几点心得体会：
一、激发学生的学习兴趣是培养学生交往与合作能力的前提
兴趣是最好的老师。学生对英语学习的兴趣浓厚程度，直接影响着英语学习的效果和成绩。在我国，英语是一门外语，它缺少像汉语所拥有的那种人们从小就耳濡目染的语言熏陶环境，在日常生活中出现的频率并不高，尤其是在我们甘肃这样的内陆地区。由于缺乏有效的语言环境，因此学生们在学习英语的过程中存在一定的困难。每一个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C，但是学得多却用得少，随着学习难度的增加，部分学生产生畏难情绪，渐渐失去了学习兴趣，进而学习效果日渐甚微。要解决这一问题，就需要教师运用各种方式方法充分调动学生的学习兴趣，增强学习英语的积极性。
教师要善于制造“兴趣点”，鼓励学生积极用英语交流。在课堂活动内容的选择上，既要适合学生的年龄、能力、兴趣，又要让他们感到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成就感，维持学习的“兴奋点”。如，教师可以“竞赛激趣”，竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对小学生喜动不喜静的特点，可在课堂上不定期地组织形式各异的竞赛，既能促进学生的学习兴趣，也有助于培养学生间的交往与合作能力。如在教字母时可以进行字母竞赛。教师用手指在空中写一个“A”，让学生竞猜，猜的最快最正确的小组赢得比分，受到表扬。
二、利用课堂合作学习是培养学生的交往与合作能力的重要途径
在我们学校，学生课桌椅的摆放采用的是小组围桌的形式，这对我们进行学生交往与合作能力的培养十分有利。我们是这样做的：首先是科学的编排小组，根据学生的性格、爱好等条件进行调配，编成3-4人为单位的若干小组。其次选举，培训小组长。小组长产生的方式是自荐——小组评议——老师确定，就小组长选举的过程也是一个很好的交往能力的锻炼。再次在选定了小组长后，在英语等课堂上设立大量的小组合作学习的游戏，例如：小组合作画一幅画、小组合作读课文、小组合作拼写单词、小组合作玩猜词游戏、小组合作进行课本剧表演等等。在合作学习中“优等生”有机会展示自己的能力，帮助同伴，增强责任感；“学困生”又能及时得到帮助，重拾信心。合作学习将个人之间的竞争转化为小组间的竞争，既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。在进行了一系列的小组合作学习后，孩子们在课堂学习中不但学会了英语知识，还培养了他们的交往与合作能力。
三、启发学生的创造性思维是培养学生交往与合作能力的动力
小学生正处在成长发育阶段，他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力的发展。教师应让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造，满足他们的好奇心和欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。同时在课堂上的练习及回答过程中，应允许他们出错、改正和保留意见。当其说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服的接受，从而避免挫伤其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的合作能力、交往能力、创新思维的有效方法。学生只有在轻松、活泼的学习氛围中，才能产生积极向上的情感，思维才能更活跃、更积极。教师应在课堂教学中有意识地引导学生的创新思维，让学生的主动性和创造性得到充分的发挥，英语学习的能力才能不断地得到培养和提高，学习的效果才会更好。
四、创设语言环境，是培养学生交往与合作能力的重要保障
小学英语教学应注意创设真实情境，让学生在真实、生动、活泼的语言情境中产生共鸣，展开思维和学习活动。在课堂教学中，教师要善于创设语言环境，营造学习语言氛围引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。语言运用能力的培养需要积累，需要长期渗透在课堂教学活动之中，不能急于求成、急功近利，教师要正确把握小学阶段学生语言运用能力的特点和在其发展语言运用能力的过程中表现出来的不平衡性，要正确处理知识学习与语言技能发展之间的关系。
教师应结合具体教学内容，探索尽可能多样的教学形式，如情境教学，设立值日生与教师对话制度，组织英语演讲比赛，课内外英语游戏，鼓励学生自主收集和运用英语知识等等。比如在学习《Shoping in BeiJing》一课时，就可以进行情景教学，分别设置超市、饭店等情境，让学生在学习过程中扮演售货员、服务员、导游等角色，通过进入熟悉的生活情境来学习英语。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深学生对教学内容的记忆和理解。比如常用多媒体展示一个个生活画面，包括人物的活动和汉语对话。学生觉得十分有趣，教师提问，画面中的人物如果用英语对话又如何进行呢？于是同学们展开了自主学习，学本课的单词、句型、听录音等。然后让同学们扮演画面中的人物，用英语对话，轮流操练。此外，“实物演示情境”、“以语言描绘情境”、“以图画勾勒情境”、“以音乐渲染情境”、“以表演体会情境”、“以生活展示情境”等等多种情境教学，可以让学生凭借想象的翅膀，将所学的语言知识运用到千变万化的现实生活中去。学生在玩中学，学中玩，自然培养了学生的交往与合作能力。
总之，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行实践活动并让他们在平等、自由、民主、宽松的学习环境下发展求异思维，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度地培养学生的合作、交往能力。同时，教师在教学中也应有进取、创新的精神，不断的研讨和改进教学方法。使每个学生的英语实践能力都能得到发展，帮助学生树立学习信心，以自身强大的内驱力，积极投入到英语学习中来。使学生的英语学得更鲜活、更轻松，更具有生活性、社会性。
关键字：英语教学 交往能力 合作能力
教学是教与学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同促进的过程。教学中，教师与学生、学生与学生的行为交往，其表现为相互间运用一定媒体交换资料、信息、观点、意见、态度和情感，以达到了解、信任与合作的目的。交往是主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的活动。小学英语教学不是简单孤立的教学任务，而是整个小学教育的一个重要组成环节，关系到学生未来的中学教育乃至高等教育的效果和成就。因此，小学英语教学中，不光要完成好既定的课程内容，更要帮助学生培养健康的兴趣，掌握正确的学习方法，为其未来的学习和发展打下良好的开端与基础。
英语，作为一门语言，有其固有的特点，交流既是它的用途，也是它的特点。在学习和运用英语的过程中，良好的交往互动就显得尤为重要，这就引出了一个现实问题：在小学英语教学中，应该如何培养学生的交往与合作能力呢？通过对教学实践的归纳总结，我有以下几点心得体会：
一、激发学生的学习兴趣是培养学生交往与合作能力的前提
兴趣是最好的老师。学生对英语学习的兴趣浓厚程度，直接影响着英语学习的效果和成绩。在我国，英语是一门外语，它缺少像汉语所拥有的那种人们从小就耳濡目染的语言熏陶环境，在日常生活中出现的频率并不高，尤其是在我们甘肃这样的内陆地区。由于缺乏有效的语言环境，因此学生们在学习英语的过程中存在一定的困难。每一个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C，但是学得多却用得少，随着学习难度的增加，部分学生产生畏难情绪，渐渐失去了学习兴趣，进而学习效果日渐甚微。要解决这一问题，就需要教师运用各种方式方法充分调动学生的学习兴趣，增强学习英语的积极性。
教师要善于制造“兴趣点”，鼓励学生积极用英语交流。在课堂活动内容的选择上，既要适合学生的年龄、能力、兴趣，又要让他们感到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成就感，维持学习的“兴奋点”。如，教师可以“竞赛激趣”，竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对小学生喜动不喜静的特点，可在课堂上不定期地组织形式各异的竞赛，既能促进学生的学习兴趣，也有助于培养学生间的交往与合作能力。如在教字母时可以进行字母竞赛。教师用手指在空中写一个“A”，让学生竞猜，猜的最快最正确的小组赢得比分，受到表扬。
二、利用课堂合作学习是培养学生的交往与合作能力的重要途径
在我们学校，学生课桌椅的摆放采用的是小组围桌的形式，这对我们进行学生交往与合作能力的培养十分有利。我们是这样做的：首先是科学的编排小组，根据学生的性格、爱好等条件进行调配，编成3-4人为单位的若干小组。其次选举，培训小组长。小组长产生的方式是自荐——小组评议——老师确定，就小组长选举的过程也是一个很好的交往能力的锻炼。再次在选定了小组长后，在英语等课堂上设立大量的小组合作学习的游戏，例如：小组合作画一幅画、小组合作读课文、小组合作拼写单词、小组合作玩猜词游戏、小组合作进行课本剧表演等等。在合作学习中“优等生”有机会展示自己的能力，帮助同伴，增强责任感；“学困生”又能及时得到帮助，重拾信心。合作学习将个人之间的竞争转化为小组间的竞争，既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。在进行了一系列的小组合作学习后，孩子们在课堂学习中不但学会了英语知识，还培养了他们的交往与合作能力。
三、启发学生的创造性思维是培养学生交往与合作能力的动力
小学生正处在成长发育阶段，他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力的发展。教师应让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造，满足他们的好奇心和欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。同时在课堂上的练习及回答过程中，应允许他们出错、改正和保留意见。当其说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服的接受，从而避免挫伤其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的合作能力、交往能力、创新思维的有效方法。学生只有在轻松、活泼的学习氛围中，才能产生积极向上的情感，思维才能更活跃、更积极。教师应在课堂教学中有意识地引导学生的创新思维，让学生的主动性和创造性得到充分的发挥，英语学习的能力才能不断地得到培养和提高，学习的效果才会更好。
四、创设语言环境，是培养学生交往与合作能力的重要保障
小学英语教学应注意创设真实情境，让学生在真实、生动、活泼的语言情境中产生共鸣，展开思维和学习活动。在课堂教学中，教师要善于创设语言环境，营造学习语言氛围引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。语言运用能力的培养需要积累，需要长期渗透在课堂教学活动之中，不能急于求成、急功近利，教师要正确把握小学阶段学生语言运用能力的特点和在其发展语言运用能力的过程中表现出来的不平衡性，要正确处理知识学习与语言技能发展之间的关系。
教师应结合具体教学内容，探索尽可能多样的教学形式，如情境教学，设立值日生与教师对话制度，组织英语演讲比赛，课内外英语游戏，鼓励学生自主收集和运用英语知识等等。比如在学习《Shoping in BeiJing》一课时，就可以进行情景教学，分别设置超市、饭店等情境，让学生在学习过程中扮演售货员、服务员、导游等角色，通过进入熟悉的生活情境来学习英语。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深学生对教学内容的记忆和理解。比如常用多媒体展示一个个生活画面，包括人物的活动和汉语对话。学生觉得十分有趣，教师提问，画面中的人物如果用英语对话又如何进行呢？于是同学们展开了自主学习，学本课的单词、句型、听录音等。然后让同学们扮演画面中的人物，用英语对话，轮流操练。此外，“实物演示情境”、“以语言描绘情境”、“以图画勾勒情境”、“以音乐渲染情境”、“以表演体会情境”、“以生活展示情境”等等多种情境教学，可以让学生凭借想象的翅膀，将所学的语言知识运用到千变万化的现实生活中去。学生在玩中学，学中玩，自然培养了学生的交往与合作能力。
总之，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行实践活动并让他们在平等、自由、民主、宽松的学习环境下发展求异思维，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度地培养学生的合作、交往能力。同时，教师在教学中也应有进取、创新的精神，不断的研讨和改进教学方法。使每个学生的英语实践能力都能得到发展，帮助学生树立学习信心，以自身强大的内驱力，积极投入到英语学习中来。使学生的英语学得更鲜活、更轻松，更具有生活性、社会性。