论文部分内容阅读
在初中的历史教学中，审题成为学生失分的重要因素之一。审题失分所占的比重愈加严重。因此近年来我从日常学习和测评中细心的观察，探究学生在这方面出现问题的原因，并想办法改变这种状况。现将所得与大家分享。审题，简而言之，就是仔细阅读，深入理解，反复推敲。就历史学科来讲具体应该做到审好以下几点。
一、 审好重点、审好题型
一是审好重点，注意问题的侧重点，由于问法不同，同一史实答题也有所不同，这就需要审题时看好侧重点，这样答题才能具有针对性。二是审好题型，不同题型有不同的要求，答题的方法也就不尽相同，因此要针对题型题。
二、抓“题干”
抓“题干”，就是要明确“答题项”（答案包含的项目）、“主干语”（选项论述的对象）和“限定语”（限定回答的内容）各是什么。我们可以从“答题项”中把握题目所属的基本类型及命题人考查的目的；从"主干语"中把握题目所考查的及要求；从“限定语”中明确题目所限定的时空范围或特点。
三、审好范围、审好字词、审好采分点
一是审好范围；这是审题中重要的一环。这里的范围很广泛，包括问题所涉及的时间、地点（空间）人物、领域、知识甚至是论点。二是审好字词；这是审题中重要的另一环。有人说：做历史题也太咬文嚼字了。可如果不抓住关键词语，分析句子，找出中心词解决问题就会出现偏差。三是审好采分点；历史试卷中有的试题是一句一问，但有的是一句几问，这就容易丢漏，这时看看采分点可以提醒答案的多少。
四、根据所学知识回答
此类题中材料只是个引题，解答过程中可以不用过多考虑材料内容。例如阅读下列材料：材料一：人民为自由而战，寻求真正的解放。女王的荣光，查理的断首，都镌刻着“王在议会，法为习惯”的字样。材料二：独立和自由根植于美利坚灵魂深处，为此它不惜与母邦兵戎相见…南北对峙，国家面临分裂，一位伟大的总统将它从危机中拯救。看到“查理的断首”就会知道是英国资产阶级革命，从而引出《权利法案》；看到“美利坚”就会联想到两次革命战争，“美国独立战争”“美国南北战争”从而引出《独立宣言》《解放黑人奴隶宣言》。这就要求学生们在熟练掌握所学知识的基础上，多加训练分析和概括总结能力。
五、审题受心理习惯的支配及定势思维的干扰；紧扣条件，培养学生审题的严密性
一是审题受心理习惯的支配及定势思维的干扰；学生在审题过程中犯下错误，多数情况都是因为心理习惯、定势思维干扰造成的。定势思维在审题过程中带来的不良影响确实值得教师的注意和重视。教师在概念教学中既要重视概念建立的条件，又要重视训练他们运用概念、规律解决问题的技巧，帮助学生消除不利的思维定势。
二是紧扣条件，培养学生审题的严密性；历史问题的陈述和表现形式丰富多彩.教学中要引导学生注意点滴、细致审题、严密思考的审题能力。
六、找齐材料
在“审清题目”之后，学生的思维应立即转向对答题所需材料的收集上来。找齐材料是解好问题的关键。只有找齐了材料，才能保证回答问题时不漏要点。对答题所需材料搜集的齐全与否，将决定着答题的最后得分。
七、题目条件多而复杂
对问题与条件的关系难以分辨，或者是一组问题构成的连续追问，这时学生产生畏惧心理，审题受阻。部分学生克服困难的意志比较薄弱，当他看到繁多的条件时，便会产生畏惧心理。心情立即变得紧张起来，再也不想把题目看多一遍，更谈不上认真、仔细分析题中的问题与条件的关系。我们平常应着重培养学生热爱学习、不怕困难的顽强意志，提高他们勇于克服障碍的心理素质。
八、粗心大意，不认真审题造成解题结果出现错误
例如，甲午中日战争是中国学习西方后的一次较量。判断这种说法是否正确？[8]学生大多数判断这道题是错的！其实是对的。其原因这里面内含了一个洋务运动（学习西方后的一次较量），洋务运动19世纪60年代—90年代；甲午中日战争1894年；结果失败，洋务运动破产。之所以出现以上的情况，主要是学生对一些看似简单或者很熟悉的问题自以为掌握得很好，麻痹大意，结果忽视了“隐藏”的要求。在教学中，我们着重要求学生读题，在读题中认真审题，使学生在读题中学会抓重点、抓关键词语，养成认真审题的良好习惯。
九、注重转化，培养学生审题的灵活性
注重转化可使问题的形式朝有利于审题或能更好地运用资料信息提示，朝有利于问题解决的方向进行。例如阅读下列资料（节选）。
材料一：在1840年之后，中国人虽然被西方列强一再敲打，但仍在半梦半醒十分。真正把中国人从落后中彻底‘闹醒’的应该是日本：怎么“变革”才不到30年，就把中国给打败了？…… ——均摘编自《日本，雄狮身边的闹钟》
（1）写出材料一中日本进行的“变革”及“把中国给打败了”的战争名称。“醒”过来的中国在19世纪末试图通过哪场改革救亡图存？（明治维新；甲午中日战争；戊戌变法）
（2）作者把日本比作雄狮身边的“闹钟”，这其中有何寓意？（是对中国一种警醒、警示，它告诉我们应该居安思危，并保持敏锐洞察力。）
解析：如材料一提到时间限定“1840年之后” “19世纪末”；国家限定“日本”“中国”；事件限定“变革”“战争”“改革”学生根据这些限定转化为有用信息灵活判断为（1）正确答案为明治维新；甲午中日战争；戊戌变法。又如，学生如能理解“雄狮”“闹钟”的意义？那么问题自然转化为“中国”“ 警醒、警示”，学生再灵活运用，形成正确寓意。
总而言之，题海战术，猜题压宝，都不能提高历史成绩，只有掌握了历史答题的审题方法，才是立于不败之地的唯一法宝。
一、 审好重点、审好题型
一是审好重点，注意问题的侧重点，由于问法不同，同一史实答题也有所不同，这就需要审题时看好侧重点，这样答题才能具有针对性。二是审好题型，不同题型有不同的要求，答题的方法也就不尽相同，因此要针对题型题。
二、抓“题干”
抓“题干”，就是要明确“答题项”（答案包含的项目）、“主干语”（选项论述的对象）和“限定语”（限定回答的内容）各是什么。我们可以从“答题项”中把握题目所属的基本类型及命题人考查的目的；从"主干语"中把握题目所考查的及要求；从“限定语”中明确题目所限定的时空范围或特点。
三、审好范围、审好字词、审好采分点
一是审好范围；这是审题中重要的一环。这里的范围很广泛，包括问题所涉及的时间、地点（空间）人物、领域、知识甚至是论点。二是审好字词；这是审题中重要的另一环。有人说：做历史题也太咬文嚼字了。可如果不抓住关键词语，分析句子，找出中心词解决问题就会出现偏差。三是审好采分点；历史试卷中有的试题是一句一问，但有的是一句几问，这就容易丢漏，这时看看采分点可以提醒答案的多少。
四、根据所学知识回答
此类题中材料只是个引题，解答过程中可以不用过多考虑材料内容。例如阅读下列材料：材料一：人民为自由而战，寻求真正的解放。女王的荣光，查理的断首，都镌刻着“王在议会，法为习惯”的字样。材料二：独立和自由根植于美利坚灵魂深处，为此它不惜与母邦兵戎相见…南北对峙，国家面临分裂，一位伟大的总统将它从危机中拯救。看到“查理的断首”就会知道是英国资产阶级革命，从而引出《权利法案》；看到“美利坚”就会联想到两次革命战争，“美国独立战争”“美国南北战争”从而引出《独立宣言》《解放黑人奴隶宣言》。这就要求学生们在熟练掌握所学知识的基础上，多加训练分析和概括总结能力。
五、审题受心理习惯的支配及定势思维的干扰；紧扣条件，培养学生审题的严密性
一是审题受心理习惯的支配及定势思维的干扰；学生在审题过程中犯下错误，多数情况都是因为心理习惯、定势思维干扰造成的。定势思维在审题过程中带来的不良影响确实值得教师的注意和重视。教师在概念教学中既要重视概念建立的条件，又要重视训练他们运用概念、规律解决问题的技巧，帮助学生消除不利的思维定势。
二是紧扣条件，培养学生审题的严密性；历史问题的陈述和表现形式丰富多彩.教学中要引导学生注意点滴、细致审题、严密思考的审题能力。
六、找齐材料
在“审清题目”之后，学生的思维应立即转向对答题所需材料的收集上来。找齐材料是解好问题的关键。只有找齐了材料，才能保证回答问题时不漏要点。对答题所需材料搜集的齐全与否，将决定着答题的最后得分。
七、题目条件多而复杂
对问题与条件的关系难以分辨，或者是一组问题构成的连续追问，这时学生产生畏惧心理，审题受阻。部分学生克服困难的意志比较薄弱，当他看到繁多的条件时，便会产生畏惧心理。心情立即变得紧张起来，再也不想把题目看多一遍，更谈不上认真、仔细分析题中的问题与条件的关系。我们平常应着重培养学生热爱学习、不怕困难的顽强意志，提高他们勇于克服障碍的心理素质。
八、粗心大意，不认真审题造成解题结果出现错误
例如，甲午中日战争是中国学习西方后的一次较量。判断这种说法是否正确？[8]学生大多数判断这道题是错的！其实是对的。其原因这里面内含了一个洋务运动（学习西方后的一次较量），洋务运动19世纪60年代—90年代；甲午中日战争1894年；结果失败，洋务运动破产。之所以出现以上的情况，主要是学生对一些看似简单或者很熟悉的问题自以为掌握得很好，麻痹大意，结果忽视了“隐藏”的要求。在教学中，我们着重要求学生读题，在读题中认真审题，使学生在读题中学会抓重点、抓关键词语，养成认真审题的良好习惯。
九、注重转化，培养学生审题的灵活性
注重转化可使问题的形式朝有利于审题或能更好地运用资料信息提示，朝有利于问题解决的方向进行。例如阅读下列资料（节选）。
材料一：在1840年之后，中国人虽然被西方列强一再敲打，但仍在半梦半醒十分。真正把中国人从落后中彻底‘闹醒’的应该是日本：怎么“变革”才不到30年，就把中国给打败了？…… ——均摘编自《日本，雄狮身边的闹钟》
（1）写出材料一中日本进行的“变革”及“把中国给打败了”的战争名称。“醒”过来的中国在19世纪末试图通过哪场改革救亡图存？（明治维新；甲午中日战争；戊戌变法）
（2）作者把日本比作雄狮身边的“闹钟”，这其中有何寓意？（是对中国一种警醒、警示，它告诉我们应该居安思危，并保持敏锐洞察力。）
解析：如材料一提到时间限定“1840年之后” “19世纪末”；国家限定“日本”“中国”；事件限定“变革”“战争”“改革”学生根据这些限定转化为有用信息灵活判断为（1）正确答案为明治维新；甲午中日战争；戊戌变法。又如，学生如能理解“雄狮”“闹钟”的意义？那么问题自然转化为“中国”“ 警醒、警示”，学生再灵活运用，形成正确寓意。
总而言之，题海战术，猜题压宝，都不能提高历史成绩，只有掌握了历史答题的审题方法，才是立于不败之地的唯一法宝。