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【摘要】地图是地理教学的第二语言，它能使抽象化的知识转化成形象化的语言，它包括地图、地理景观图、地理原理图（地理示意图）、地理统计图、地理漫画五大类。课本中的配图是教材的重要组成部分，这些图像在教材中的体现和作用各有不同，但所有的图片都会从色彩、平面构成等角度去易化和直观化教材的知识点，理清地理教学的脉搏与思路。我们要充分利用和挖掘好地图的作用，进行关联性的对比，把不同章节的内容有效的整合联系，避免同学们的死记硬背，尽进一步的活跃课堂气氛，进而到达提高地理教学质量的作用。
【关键词】读图；对比；理解；总结
一直以来我们农村初中学校缺乏地理专业教师，我转入地理教学，至今已有十年的时间了。我校采用的是湘教版地理教材，通过在这十多年的教学实践中不断摸索，感觉湘教版初中地理教材中，有一个很明确的思路特点，就是广泛运用读图对比的教学方法贯穿整个教材过程之中，七年级下册更为突出。
湘教版七年级下册地理教材中，主要学习各大洲、各地区以及不同国家的位置、地形、气候河流等知识的学习，教材内容主要由课文、图像、课堂活动和课外活动等几个方面组成，课本对地图的配置却是十分的重视，因为地图是地理教学的第二语言，它能使抽象画的知识转化成形象化的语言，它主要包括地形图、地理景观图、地理原理图（地理示意图）、地理统计图、地理漫画五大类。
我觉所有的图片在教材中的数量和作用是各有不同，但所有的图片都从色彩、平面构成等角度去简化、具体直观化教材的知识点，对应地理教学的原理。掌握好地图与知识点的关联性，这对提高课堂的教学效果起到相当重要的作用。要充分利用和挖掘好读图对比这一方法，把不同章节的内容有效的整理联系起来，并在授课是加以运用，对活跃课堂气氛，吸引学生学习地理的兴趣，避免死记硬背，提高课堂教学效果及提高同学们的地理成绩有很大的帮助。而读图对比教学更能让学生明白地图所表达的意思，并能很容易地理解吸收。
教材中，每一个章节，不同的知识点都会有相应的配图，且这些图片都配上不同的颜色，学生头脑里就会有比较清晰的空间图像，我认为使用读图、对比教学手段最为典型的教学阶段，也是学生最能自觉使用地图学习最好时期。比如地形图所包括的地理信息有经纬度、海陆位置、特殊位置等。其中，理解等高线与等高色是至关重要的内容；示意图却是利用图形原理来把地理机器形成过程的原理进行展示，如七年级上册P42大陆漂移假说图2-53的图板块构造学说，P43板块构造学说图2-55，就属于这一类；而景观图却是要注意观察的目标是什么，包括时间、地点、特征与意义等等。
案例分析：亚洲与欧洲
教材分析：本章节主要介绍亚洲的地理位置、地形、气候、河流以及人口和国家等方面的概况。重点是亚洲以高原山地为主的地形和复杂多样的气候。通过对比图例学习亚洲自然地理环境的知识特点的描述这样的方法，引导学生阅读图6-1、图6-3，分析欧洲的地理位置、以平原为主的地理特征和海洋性特征显著的气候。而欧洲的这些特征课文并没有文字描述，它主要是要求我们通过对图6-1、图6-3分析亚洲的特征的基础上，对比亚洲与欧洲从中找出描述欧洲个地理特征的知识。这是本节内容重点与难点，解决了这个问题，那后面的各章节的学习就会容易得多。
教学目标：
1，运用地图，说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。
2，通过分析亚洲地形特征，引导学生掌握地形特征的分析方法，并运用地理总结出欧洲的地形特点。
3，通过地形图分析亚洲河流特征以及著名湖泊；应到学生从欧洲的地形图入手分析河流特征以及著名河流。
授课：
1，引入：略
2，利用多媒体投影亚欧政区图或地形图，也可以有学生读课本上的图P.26-1
教师与学生共同活动1：
提问：读教材P2图6-1、看看亚洲和欧洲在地球上的什么地方？
方式：引导同学们在图上找出亚洲的最东、最西、最北最南各点的经纬度：
思路：最东端，白令海峡169°W（要求学生注意，这是从东半球跨过东西半球分界线，180°经线后进入西半球的。特别注意四条线（1）东西半球分界线160°E，（2）国际日期变更线，（3）亚洲与北美洲分界线，（4）美国与俄罗斯的分界线）；最南端赤道附近1°N，最西端巴巴角30°E（要求学生注意亚洲与欧洲的分界线并找出来，即：乌拉尔山脉-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡），最北端柳丝金角约75°N→占了东半球的北半球的大部分→世界第一大洲。
拓展：课外活动：阅读P14图6-17看看能不能概况非洲的地理位置和地形特点。
反思：1，从客观上来看，这节课学生的参与程度很高，气氛相当的活跃，特别是学生们自己总结出来欧洲部分知识，在得到肯定时，反响会更为热烈，兴奋度高。通过这种让同学们自己去分析探索地理知识的方法，会让他们产生一种积极的心里因素，由被动学习向主动学习转变，再反复地对学生进行相关的探讨训练，让这种形象思维训练可以更形象、更科学、更牢固，这对激发学生学习地理的兴趣，增强学好地理的信心极为重要，为今后的学习打下坚实的基础。
2，值得注意的是学生们容易出现不愿意去看课本自以为是的情况，以为懂得个大意就意味看懂了整个世界，在概括知识点时会出现用词不准，表达不全面等种种现象。毕竟再形象生动的图表也.并不能完全代替课本，有些知识还是靠教材介绍总结获取，这就要求我们教师在引导的同时时刻注意纠正出现的问题，及时纠正，不能放任其发展，这样久而久之学生的积极性主动性和正确性就随着时间的流逝得到巩固与发展。
3，尽管地图具有形象生动简洁明了的特点，但是，在读图、对比教学过程中一定要注意跟学生说清楚，注意采用地图的类型。地形图、地理景观图、地理原理图（地理示意图）、地理统计图、地理漫画五大类，各种地图的表达的事物信息是不一样的，应该看清楚题目与图类是针对哪一类内容的知识，抓住重点，进行具体问题具体分析，找出规律。这样学生在信心与好奇心的驱使下，不仅能从图上读出课本上文字所表达内容，而且会有所创新地找出很多课本里没有表述的地理信息。
参考文献：
义务教育教科书《地理 教师教学用书 七年级上册》 湖南教育出版社
【关键词】读图；对比；理解；总结
一直以来我们农村初中学校缺乏地理专业教师，我转入地理教学，至今已有十年的时间了。我校采用的是湘教版地理教材，通过在这十多年的教学实践中不断摸索，感觉湘教版初中地理教材中，有一个很明确的思路特点，就是广泛运用读图对比的教学方法贯穿整个教材过程之中，七年级下册更为突出。
湘教版七年级下册地理教材中，主要学习各大洲、各地区以及不同国家的位置、地形、气候河流等知识的学习，教材内容主要由课文、图像、课堂活动和课外活动等几个方面组成，课本对地图的配置却是十分的重视，因为地图是地理教学的第二语言，它能使抽象画的知识转化成形象化的语言，它主要包括地形图、地理景观图、地理原理图（地理示意图）、地理统计图、地理漫画五大类。
我觉所有的图片在教材中的数量和作用是各有不同，但所有的图片都从色彩、平面构成等角度去简化、具体直观化教材的知识点，对应地理教学的原理。掌握好地图与知识点的关联性，这对提高课堂的教学效果起到相当重要的作用。要充分利用和挖掘好读图对比这一方法，把不同章节的内容有效的整理联系起来，并在授课是加以运用，对活跃课堂气氛，吸引学生学习地理的兴趣，避免死记硬背，提高课堂教学效果及提高同学们的地理成绩有很大的帮助。而读图对比教学更能让学生明白地图所表达的意思，并能很容易地理解吸收。
教材中，每一个章节，不同的知识点都会有相应的配图，且这些图片都配上不同的颜色，学生头脑里就会有比较清晰的空间图像，我认为使用读图、对比教学手段最为典型的教学阶段，也是学生最能自觉使用地图学习最好时期。比如地形图所包括的地理信息有经纬度、海陆位置、特殊位置等。其中，理解等高线与等高色是至关重要的内容；示意图却是利用图形原理来把地理机器形成过程的原理进行展示，如七年级上册P42大陆漂移假说图2-53的图板块构造学说，P43板块构造学说图2-55，就属于这一类；而景观图却是要注意观察的目标是什么，包括时间、地点、特征与意义等等。
案例分析：亚洲与欧洲
教材分析：本章节主要介绍亚洲的地理位置、地形、气候、河流以及人口和国家等方面的概况。重点是亚洲以高原山地为主的地形和复杂多样的气候。通过对比图例学习亚洲自然地理环境的知识特点的描述这样的方法，引导学生阅读图6-1、图6-3，分析欧洲的地理位置、以平原为主的地理特征和海洋性特征显著的气候。而欧洲的这些特征课文并没有文字描述，它主要是要求我们通过对图6-1、图6-3分析亚洲的特征的基础上，对比亚洲与欧洲从中找出描述欧洲个地理特征的知识。这是本节内容重点与难点，解决了这个问题，那后面的各章节的学习就会容易得多。
教学目标：
1，运用地图，说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。
2，通过分析亚洲地形特征，引导学生掌握地形特征的分析方法，并运用地理总结出欧洲的地形特点。
3，通过地形图分析亚洲河流特征以及著名湖泊；应到学生从欧洲的地形图入手分析河流特征以及著名河流。
授课：
1，引入：略
2，利用多媒体投影亚欧政区图或地形图，也可以有学生读课本上的图P.26-1
教师与学生共同活动1：
提问：读教材P2图6-1、看看亚洲和欧洲在地球上的什么地方？
方式：引导同学们在图上找出亚洲的最东、最西、最北最南各点的经纬度：
思路：最东端，白令海峡169°W（要求学生注意，这是从东半球跨过东西半球分界线，180°经线后进入西半球的。特别注意四条线（1）东西半球分界线160°E，（2）国际日期变更线，（3）亚洲与北美洲分界线，（4）美国与俄罗斯的分界线）；最南端赤道附近1°N，最西端巴巴角30°E（要求学生注意亚洲与欧洲的分界线并找出来，即：乌拉尔山脉-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡），最北端柳丝金角约75°N→占了东半球的北半球的大部分→世界第一大洲。
拓展：课外活动：阅读P14图6-17看看能不能概况非洲的地理位置和地形特点。
反思：1，从客观上来看，这节课学生的参与程度很高，气氛相当的活跃，特别是学生们自己总结出来欧洲部分知识，在得到肯定时，反响会更为热烈，兴奋度高。通过这种让同学们自己去分析探索地理知识的方法，会让他们产生一种积极的心里因素，由被动学习向主动学习转变，再反复地对学生进行相关的探讨训练，让这种形象思维训练可以更形象、更科学、更牢固，这对激发学生学习地理的兴趣，增强学好地理的信心极为重要，为今后的学习打下坚实的基础。
2，值得注意的是学生们容易出现不愿意去看课本自以为是的情况，以为懂得个大意就意味看懂了整个世界，在概括知识点时会出现用词不准，表达不全面等种种现象。毕竟再形象生动的图表也.并不能完全代替课本，有些知识还是靠教材介绍总结获取，这就要求我们教师在引导的同时时刻注意纠正出现的问题，及时纠正，不能放任其发展，这样久而久之学生的积极性主动性和正确性就随着时间的流逝得到巩固与发展。
3，尽管地图具有形象生动简洁明了的特点，但是，在读图、对比教学过程中一定要注意跟学生说清楚，注意采用地图的类型。地形图、地理景观图、地理原理图（地理示意图）、地理统计图、地理漫画五大类，各种地图的表达的事物信息是不一样的，应该看清楚题目与图类是针对哪一类内容的知识，抓住重点，进行具体问题具体分析，找出规律。这样学生在信心与好奇心的驱使下，不仅能从图上读出课本上文字所表达内容，而且会有所创新地找出很多课本里没有表述的地理信息。
参考文献：
义务教育教科书《地理 教师教学用书 七年级上册》 湖南教育出版社