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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0163-02
由于初中物理学习习惯的影响，学生在进入高中物理的学习过程中，不可避免的有一个适应过程。高中物理，要求学生能够更深入的理解物理概念及规律的内涵和外延；对于物理公式，在能正确理解的基础上，要求能够根据具体的问题情境结合所学的知识及方法进行逻辑推理；要求学生会根据题意建立物理模型，从而对学生的抽象思维有了更高的要求；对于难度较大的题目，还要求学生具有分析综合的能力和应用数学方法解决物理问题的能力。
因此，很多刚刚步入高中的学生面对高中物理，开始往往找不到有效的学习方法，乃至对高中物理产生一种恐惧的心理。所以让学生尽快适应高中物理教学显得尤为重要，本文就这个问题谈谈个人一些粗浅的思考。
一、展示生活场景，激发兴趣
物理与日常生活紧密相关，用物理知识能够解决生活中的一些问题，我们所接触到的物理模型大部分来源于日常生活，所以在学案制作时多设置一些与生活有关的情境，如讲圆周运动时，就可以结合游乐场的摩天轮、汽车转弯、洗衣机脱水等生活中的例子，甚至可以结合当今热点话题，如神州十号，歼-15在“辽宁舰”起降过程及“嫦娥三号”探月等等当今比较热门的话题。同样还可以在讲授新课时结合一些物理学历史事件和科学趣事，让学生在体验物理规律的发现历程中，学习物理先驱的思维方法和科学精神。将物理问题与这些生活场景紧密结合，让学生从感兴趣的事物入手，怀着轻松的心情进入高中物理学习中去，学生的物理学习过程，就不会显得枯燥无味了。
二、实验贯穿教学，学会探究
实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的作用。让实验贯穿教学，不但培养了学生动手及分析的能力，更重要的是让学生体验实验的过程，在体验中学会探究。所以我们应重视实验教学。实验的取材和融入课堂教学的方法是多方面的。我们可以根据学生自己身边的材料做实验。例如，在讲自由落体新授课时，我们可以让学生准备两张纸，一张团成一团，一张张开，同时同地释放，描述现象，然后让学生将原来张开的一张纸团成一团，然后同时同地释放，描述现象，通过对两种情况的对比，让学生从中找出规律及影响物体下降快慢的因素，然后老师用牛顿管再做演示实验，来证实学生归纳的正确性。也可以让学生根据课本上的实验设计通过小组合作，用实验室的器材在老师的指导下完成实验。还可以根据实验室提供的器材学生可以自主的设计实验。例如，验证力的平行四边形定则的实验，我们可以通过弹簧秤来测各个力的大小，通过钩码的重力和数目来测定各力的大小。实验过程，让学生自己设计、自己选材、自己操作、自己总结。让学生动了手，动了脑，开拓了思维。
当然实验也是高考中的必考内容，而且现在高考更多的考查学生平时是否真正动手做过实验，例如2013年江苏高考实验题第一题第三问就是学生的动手能力的考查，所以实验在我们平时的教学中必不可少。
三、解题示范到位，提升能力
初中物理学习过程中，学生课上听的懂，课后习题往往就会做了，而高中物理则不然。有些学生上课听得懂，让学生自己动手去做类似的题目时却出现了各式各样的问题，从而导致了失分。主要是因为学生对知识的理解浮于表面，不能用几个知识综合解决一个问题。这就要求我们老师在新课讲课的同时，要加强解题方法和技巧的指导和示范，要带领学生认真审题、从题目中找出有用的信息，建立相应的物理模型。要讲清题目的分析过程，并在讲解过程中逐步渗透一些物理思想和物理方法，如整体与隔离的思想，类比法、极限法、图像法等等，同时，还要强调一些解题注意点，如在解计算题时一定要写原始公式，必要的文字说明等等。在解题方法及技巧的引领到位的条件下，学生的高中物理学习无疑会更上一个台阶。
四、题目设置台阶，引导思维
在学案的设计中，题目的难度应由易到难，在题目的问题设计上应设有台阶。例如我们研究受力分析的步骤及注意点时，对于这样一道物体受力分析问题，我们可以设计这样四个小问题。（如下图所示）
1.墙面水平，用竖直向上的力F作用于物体A上，A紧靠在墙壁上，对A受力分析。
2.墙壁倾斜，用竖直向上F作用于物体A上，A紧靠墙壁上，对A受力分析。
3.墙壁倾斜，用垂直墙壁的力F作用于物体A上，A紧靠墙壁上，对A受力分析。
4.墙壁倾斜，用垂直墙壁的力F作用于物体B上，A紧靠墙壁上，A、B紧靠在一起，现对A、B物体分别进行受力分析。
四个问题，由简单到复杂，层层递进，让学生有一个逐步适应的过程，这样不会让学生拿到第四问时感到不知所措，从而产生无从下手的感觉。这样做，能让学生更有效地理解相关知识内容，而对于老师而言则保证了课堂教学的顺利进行，提高了物理教学质量。
五、发挥激励效能，善待学生
老师对于学生的态度一定要多加鼓励，尤其是后进生的态度，不要去责怪基础差、接受慢、考的差等问题，一味责怪只会适得其反。老师要学会换位思考，要从学生的角度来分析学不好的原因，并与学生一起寻找解决问题的方法。同时，要多加鼓励，对于有进步的同学要及时的给予肯定及表扬。还要，仔细观察学生学习中遇到的困惑并及时给予关心和帮助，帮助学生树立目标，改变学生学习物理的一些不当的学习方法，培养学生良好的物理学习习惯，帮助下让学生尽快适应高中物理教学。
总之，在高中物理教学中，教师如果能充分结合日常生活情景，重视物理实验，注意分层教学，加强解题示范引领，发挥激励效能，善待每一位学生，对学生实现从初中物理学习到高中物理学习的平稳过渡，是非常必要的。
由于初中物理学习习惯的影响，学生在进入高中物理的学习过程中，不可避免的有一个适应过程。高中物理，要求学生能够更深入的理解物理概念及规律的内涵和外延；对于物理公式，在能正确理解的基础上，要求能够根据具体的问题情境结合所学的知识及方法进行逻辑推理；要求学生会根据题意建立物理模型，从而对学生的抽象思维有了更高的要求；对于难度较大的题目，还要求学生具有分析综合的能力和应用数学方法解决物理问题的能力。
因此，很多刚刚步入高中的学生面对高中物理，开始往往找不到有效的学习方法，乃至对高中物理产生一种恐惧的心理。所以让学生尽快适应高中物理教学显得尤为重要，本文就这个问题谈谈个人一些粗浅的思考。
一、展示生活场景，激发兴趣
物理与日常生活紧密相关，用物理知识能够解决生活中的一些问题，我们所接触到的物理模型大部分来源于日常生活，所以在学案制作时多设置一些与生活有关的情境，如讲圆周运动时，就可以结合游乐场的摩天轮、汽车转弯、洗衣机脱水等生活中的例子，甚至可以结合当今热点话题，如神州十号，歼-15在“辽宁舰”起降过程及“嫦娥三号”探月等等当今比较热门的话题。同样还可以在讲授新课时结合一些物理学历史事件和科学趣事，让学生在体验物理规律的发现历程中，学习物理先驱的思维方法和科学精神。将物理问题与这些生活场景紧密结合，让学生从感兴趣的事物入手，怀着轻松的心情进入高中物理学习中去，学生的物理学习过程，就不会显得枯燥无味了。
二、实验贯穿教学，学会探究
实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的作用。让实验贯穿教学，不但培养了学生动手及分析的能力，更重要的是让学生体验实验的过程，在体验中学会探究。所以我们应重视实验教学。实验的取材和融入课堂教学的方法是多方面的。我们可以根据学生自己身边的材料做实验。例如，在讲自由落体新授课时，我们可以让学生准备两张纸，一张团成一团，一张张开，同时同地释放，描述现象，然后让学生将原来张开的一张纸团成一团，然后同时同地释放，描述现象，通过对两种情况的对比，让学生从中找出规律及影响物体下降快慢的因素，然后老师用牛顿管再做演示实验，来证实学生归纳的正确性。也可以让学生根据课本上的实验设计通过小组合作，用实验室的器材在老师的指导下完成实验。还可以根据实验室提供的器材学生可以自主的设计实验。例如，验证力的平行四边形定则的实验，我们可以通过弹簧秤来测各个力的大小，通过钩码的重力和数目来测定各力的大小。实验过程，让学生自己设计、自己选材、自己操作、自己总结。让学生动了手，动了脑，开拓了思维。
当然实验也是高考中的必考内容，而且现在高考更多的考查学生平时是否真正动手做过实验，例如2013年江苏高考实验题第一题第三问就是学生的动手能力的考查，所以实验在我们平时的教学中必不可少。
三、解题示范到位，提升能力
初中物理学习过程中，学生课上听的懂，课后习题往往就会做了，而高中物理则不然。有些学生上课听得懂，让学生自己动手去做类似的题目时却出现了各式各样的问题，从而导致了失分。主要是因为学生对知识的理解浮于表面，不能用几个知识综合解决一个问题。这就要求我们老师在新课讲课的同时，要加强解题方法和技巧的指导和示范，要带领学生认真审题、从题目中找出有用的信息，建立相应的物理模型。要讲清题目的分析过程，并在讲解过程中逐步渗透一些物理思想和物理方法，如整体与隔离的思想，类比法、极限法、图像法等等，同时，还要强调一些解题注意点，如在解计算题时一定要写原始公式，必要的文字说明等等。在解题方法及技巧的引领到位的条件下，学生的高中物理学习无疑会更上一个台阶。
四、题目设置台阶，引导思维
在学案的设计中，题目的难度应由易到难，在题目的问题设计上应设有台阶。例如我们研究受力分析的步骤及注意点时，对于这样一道物体受力分析问题，我们可以设计这样四个小问题。（如下图所示）
1.墙面水平，用竖直向上的力F作用于物体A上，A紧靠在墙壁上，对A受力分析。
2.墙壁倾斜，用竖直向上F作用于物体A上，A紧靠墙壁上，对A受力分析。
3.墙壁倾斜，用垂直墙壁的力F作用于物体A上，A紧靠墙壁上，对A受力分析。
4.墙壁倾斜，用垂直墙壁的力F作用于物体B上，A紧靠墙壁上，A、B紧靠在一起，现对A、B物体分别进行受力分析。
四个问题，由简单到复杂，层层递进，让学生有一个逐步适应的过程，这样不会让学生拿到第四问时感到不知所措，从而产生无从下手的感觉。这样做，能让学生更有效地理解相关知识内容，而对于老师而言则保证了课堂教学的顺利进行，提高了物理教学质量。
五、发挥激励效能，善待学生
老师对于学生的态度一定要多加鼓励，尤其是后进生的态度，不要去责怪基础差、接受慢、考的差等问题，一味责怪只会适得其反。老师要学会换位思考，要从学生的角度来分析学不好的原因，并与学生一起寻找解决问题的方法。同时，要多加鼓励，对于有进步的同学要及时的给予肯定及表扬。还要，仔细观察学生学习中遇到的困惑并及时给予关心和帮助，帮助学生树立目标，改变学生学习物理的一些不当的学习方法，培养学生良好的物理学习习惯，帮助下让学生尽快适应高中物理教学。
总之，在高中物理教学中，教师如果能充分结合日常生活情景，重视物理实验，注意分层教学，加强解题示范引领，发挥激励效能，善待每一位学生，对学生实现从初中物理学习到高中物理学习的平稳过渡，是非常必要的。