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用欣赏的眼光看待学生的优点，让他们得到充足的信心；用发展的眼光看待学生的缺点，让他们获得足够的空间。教师的关爱、信任、包容的眼光、正确的教导会使我们的学生在和谐的氛围中看清前进的道路，促使他们健康成长。那么，就让我们以欣赏者的身份，用欣赏的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，相信你会发现每个学生都是那么优秀。
一、用欣赏的眼光看学生，热爱学生
教师热爱学生，学生尊重老师，师生彼此获得一种无形的情感动力。俗话说：“没有爱便没有教育”，它是师生关系和谐的基础。在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对较差的学生。不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，只有这样，才能产生良好的教育效果。在日常的工作中，关爱学生，以学生为本，老师的教育就能起到事半功倍的作用。具体工作中，笔者是这样看待学生的：
1. 视学生为孩子。每个父母都爱自己的孩子，但贪玩、淘气是孩子的天性，在生活中，谁没犯过错误呢？更何况是小学生！一个学生生活在集体中，都希望自己做得好一些，为自己增光，为父母增光，这是受人的自尊心所支配的。所以当学生犯了错误的时候，他当时的心理压力是很大的。教师如能理解学生此时的心境，正确处理，那教师在学生心目中是伟大的。实际上，我们班也有许多屡犯错误的学生。如有些同学喜欢经常上网，打电游，上课打瞌睡，成绩很不理想；有些同学不讲卫生，乱扔垃圾；有些同学脾气比较火，常会为一点小事就大打出手。面对这些情况，我冷静思考，耐心地对他们进行教育，做到晓之以理、动之以情，让他们努力地改正缺点。通过我的引导，一个学期以后，经常上网、打电游的孩子，竟然喜欢看课外书了，作文越写越好；乱扔垃圾的同学成了班里的卫生委员；喜欢大打出手的同学现在会与人和谐相处了。我始终认为应该以孩子的眼光来对待孩子的错误，粗暴简单只能疏远距离，伤害童心。因此，教师要热爱学生，用欣赏的眼光来看待他们，去发现他们身上的闪光点，让每个学生能感受到教师的爱，感受到教师对自己的欣赏，让他们相信通过努力自己完全可以成为一名好学生。
2. 视学生为朋友。一个融洽的班集体里总是充满了真情的沟通和交流，洋溢着欢声和笑语，每位同学、每位老师真心相处在班级里。但大多的班集体里，师生之间往往是“领导与下属”的关系，这个关系透射出教师的居高临下的教育心态，不适合学生的接受心理。美国人文主义教育学家罗杰斯在对传统教育深刻批判的基础上指出：“教师必须是学生自主学习的促进者，而非传统的只注重教的教师”。其实，人在精神上最本质的需要就是渴望得到赏识。我们以欣赏者的角色进行教育管理，与孩子们共同构建相互欣赏、相互尊重、相互信任的学习环境，才能吸引孩子们更深入地探究问题、热爱学习。放下架子，蹲下来与学生说话，真诚的友谊自会充盈身边，与学生共同分享生活中的喜怒哀乐，在交流中增进友谊。
二、用欣赏的眼光看待学生，多给学生展示自我的机会
爱表现是孩子的天性。在老师面前，在同学面前，只要有任何表现自己的机会，大多数的孩子都会有很强的表现欲望，得到别人的认可和欣赏。在我们身边的孩子，你如能细心的了解他们，关心他们，你就会发现，在平时成绩不是很理想的孩子身上也有他们的优点，就如一些老教师所说的：“那些平时经常受批评的孩子，长大了在与老师相遇时，都是十分的有礼貌，反而有些成绩好的学生，老师曾经非常看中，又喜欢的学生，见到老师只是看看就走了，连招呼都不打”。从这可以看出，其实每个孩子在他们身上都有值得我们去发现的优点。学习成绩不能代表他们的一切，在他们的学习生涯中，他们的成长过程是最重要的。在这过程中，有着许多的做人的道理，对于处理同学和朋友的态度，在培养他们责任感方面等都有着很好的锻炼，所以在班级中，教师应多设立一些岗位，让班级中的学生轮流来管理班级，让那些平时从未当过班干部的学生，也来尝试着锻炼一下，只要教师为他们创设适合的工作岗位，相信他们的能力，他们一定会做得非常出色。这样，能做到班里人人有事做，事事有人做。因此，我们在教育教学工作中，给孩子们表现的机会，给孩子表现的空间，保护孩子爱表现的天性，有可能你成就的是给予人的一种成长机会。如在班里多设置“环保小卫士”这种岗位，让孩子们在互相监督中不断增强自己的自信心与环保意识。
三、用欣赏的眼光看待学生，还应该科学地正确地评价学生
把孩子当作一个平凡的人，以平常心对待学生，宽容对待学生犯的错误，才能真正发挥赏识的作用。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在平时的教育中也要多采取良言，批评绕个弯。只要老师能够适时地发现并鼓励学生的“闪光点”，就一定能够在潜移默化中引导学生克服自卑、消极的心态，让学生们培养起积极、阳光、乐观、健康的性格，在各自所擅长的领域取得更大的进步。实践证明，在老师的赏识中，每一位学生在高兴、激动之余，都会加倍努力，争取进步。但赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，要查找原因，也要大胆地批评，这种批评是小学生乐于接受的“提醒式”批评，用一种宽容的心态去等待学生的转变。
用欣赏的眼光看学生，是对学生的肯定，也是教师博大胸怀的一种表现。欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。像陶行知先生说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现我们的学生每天都那么可爱，每天都在努力，每天都在进步。
一、用欣赏的眼光看学生，热爱学生
教师热爱学生，学生尊重老师，师生彼此获得一种无形的情感动力。俗话说：“没有爱便没有教育”，它是师生关系和谐的基础。在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对较差的学生。不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，只有这样，才能产生良好的教育效果。在日常的工作中，关爱学生，以学生为本，老师的教育就能起到事半功倍的作用。具体工作中，笔者是这样看待学生的：
1. 视学生为孩子。每个父母都爱自己的孩子，但贪玩、淘气是孩子的天性，在生活中，谁没犯过错误呢？更何况是小学生！一个学生生活在集体中，都希望自己做得好一些，为自己增光，为父母增光，这是受人的自尊心所支配的。所以当学生犯了错误的时候，他当时的心理压力是很大的。教师如能理解学生此时的心境，正确处理，那教师在学生心目中是伟大的。实际上，我们班也有许多屡犯错误的学生。如有些同学喜欢经常上网，打电游，上课打瞌睡，成绩很不理想；有些同学不讲卫生，乱扔垃圾；有些同学脾气比较火，常会为一点小事就大打出手。面对这些情况，我冷静思考，耐心地对他们进行教育，做到晓之以理、动之以情，让他们努力地改正缺点。通过我的引导，一个学期以后，经常上网、打电游的孩子，竟然喜欢看课外书了，作文越写越好；乱扔垃圾的同学成了班里的卫生委员；喜欢大打出手的同学现在会与人和谐相处了。我始终认为应该以孩子的眼光来对待孩子的错误，粗暴简单只能疏远距离，伤害童心。因此，教师要热爱学生，用欣赏的眼光来看待他们，去发现他们身上的闪光点，让每个学生能感受到教师的爱，感受到教师对自己的欣赏，让他们相信通过努力自己完全可以成为一名好学生。
2. 视学生为朋友。一个融洽的班集体里总是充满了真情的沟通和交流，洋溢着欢声和笑语，每位同学、每位老师真心相处在班级里。但大多的班集体里，师生之间往往是“领导与下属”的关系，这个关系透射出教师的居高临下的教育心态，不适合学生的接受心理。美国人文主义教育学家罗杰斯在对传统教育深刻批判的基础上指出：“教师必须是学生自主学习的促进者，而非传统的只注重教的教师”。其实，人在精神上最本质的需要就是渴望得到赏识。我们以欣赏者的角色进行教育管理，与孩子们共同构建相互欣赏、相互尊重、相互信任的学习环境，才能吸引孩子们更深入地探究问题、热爱学习。放下架子，蹲下来与学生说话，真诚的友谊自会充盈身边，与学生共同分享生活中的喜怒哀乐，在交流中增进友谊。
二、用欣赏的眼光看待学生，多给学生展示自我的机会
爱表现是孩子的天性。在老师面前，在同学面前，只要有任何表现自己的机会，大多数的孩子都会有很强的表现欲望，得到别人的认可和欣赏。在我们身边的孩子，你如能细心的了解他们，关心他们，你就会发现，在平时成绩不是很理想的孩子身上也有他们的优点，就如一些老教师所说的：“那些平时经常受批评的孩子，长大了在与老师相遇时，都是十分的有礼貌，反而有些成绩好的学生，老师曾经非常看中，又喜欢的学生，见到老师只是看看就走了，连招呼都不打”。从这可以看出，其实每个孩子在他们身上都有值得我们去发现的优点。学习成绩不能代表他们的一切，在他们的学习生涯中，他们的成长过程是最重要的。在这过程中，有着许多的做人的道理，对于处理同学和朋友的态度，在培养他们责任感方面等都有着很好的锻炼，所以在班级中，教师应多设立一些岗位，让班级中的学生轮流来管理班级，让那些平时从未当过班干部的学生，也来尝试着锻炼一下，只要教师为他们创设适合的工作岗位，相信他们的能力，他们一定会做得非常出色。这样，能做到班里人人有事做，事事有人做。因此，我们在教育教学工作中，给孩子们表现的机会，给孩子表现的空间，保护孩子爱表现的天性，有可能你成就的是给予人的一种成长机会。如在班里多设置“环保小卫士”这种岗位，让孩子们在互相监督中不断增强自己的自信心与环保意识。
三、用欣赏的眼光看待学生，还应该科学地正确地评价学生
把孩子当作一个平凡的人，以平常心对待学生，宽容对待学生犯的错误，才能真正发挥赏识的作用。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在平时的教育中也要多采取良言，批评绕个弯。只要老师能够适时地发现并鼓励学生的“闪光点”，就一定能够在潜移默化中引导学生克服自卑、消极的心态，让学生们培养起积极、阳光、乐观、健康的性格，在各自所擅长的领域取得更大的进步。实践证明，在老师的赏识中，每一位学生在高兴、激动之余，都会加倍努力，争取进步。但赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，要查找原因，也要大胆地批评，这种批评是小学生乐于接受的“提醒式”批评，用一种宽容的心态去等待学生的转变。
用欣赏的眼光看学生，是对学生的肯定，也是教师博大胸怀的一种表现。欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。像陶行知先生说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现我们的学生每天都那么可爱，每天都在努力，每天都在进步。