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摘 要：微课应用于初中化学教学中可改变枯燥、单一的传统化学教学模式，使化学教学内容更加直观，便于学生理解，显著提升课堂教学效率。在具体教学中，教师可借助微课进行课前预习、课前导入，降低知识理解难度，助力化学实验，拓展教学内容，以此提升学生的学习效果，打造高效化学课堂。
关键词：初中化学;微课;教学模式;教学效率
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0138-02
随着信息技术的发展，微课广泛应用于各学科的教学中。其以直观生动、使用灵活、短小精悍、符合认知等特点，迅速得到广大师生的认可。微课应用于初中化学教学中可有效提升学生的化学学习效率，提高化学课堂教学效率。本文结合教学实践分析微课及其在初中化学教学中的应用价值，探究初中化学微课制作流程及具体应用策略。
一、微课及其在初中化学教学中的应用价值
1.微课内涵解析
学术界关于微课的含义，不同学者给出了不同的答案。笔者结合诸多学者的研究，将其总结为：微课依托于现代信息技术，以视频为主要呈现形式，以课堂教学中的某个知识点、教学环节等作为教学内容，并辅助以微课件、微教案、微练习、微点评和微测试，应用于课堂正式学习或课后非正式学习的一种综合资源。
微课作为一种信息化教学手段，具有四个显著特征。（1）针对性强。微课主要是为了加强学生对重难点知识的理解。这就要求微课的教学目标明确而清晰，教学内容针对性强。（2）短小精悍。微课的核心资源是某个知识点、教学重难点，视频长度一般为8分钟，这符合学生的注意力特点。（3）容量小，方便学习。微课占据的容量非常小，可支持网络在线播放。学生可突破时空限制，借助移动终端随时随地观看学习，满足其碎片化学习需求。（4）结构独立，资源丰富。微课资源丰富，结构相对比较独立，教师可结合自己的理解，制作出风格不同的微课资源，促使学生利用丰富的微课素材，积极主动地参与课堂学习。
2.微课在初中化学教学中的应用价值
（1）改变枯燥、单一的化学教学模式。教师在化学教学中应用微课，可结合学生的化学学习情况，针对学生学习中存在的疑惑点、重难点，借助视频和图片的形式，将其直观、生动地呈现出来，使学生感受到化学学习的乐趣，并产生积极的情感体验，从而积极、主动地学习化学。（2）直观呈现化学教学内容，便于学生理解。化学课程的抽象性强，学生有一定的理解难度。而微课可将教学重难点内容直观地展示在学生面前，便于学生理解，并显著提升学生的学习效果。（3）改变学生的化学学习状态，显著提升课堂教学效率。在传统化学课堂教学中，学生对教师的依赖性较强，自主学习能力较弱，而微课可迅速抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，促使学生积极主动地参与课堂教学活动。
二、初中化学微课制作流程
精心制作微课是开展化学微课教学的基础和关键，具体制作流程如下。
流程一：前期分析。在制作化學微课时，教师应对教学目标、教学内容进行综合性分析，并借助问卷调查的形式，了解学生的知识结构、学习动机等，从而让化学微课的针对性更强。
流程二：确定微课主题，明确知识类型。教师制作化学微课时可针对重点教学内容确定主题，然后根据不同的微课主题，运用不同的教学策略录制微课。
流程三：辅助资源设计。在对微课教案、微课课件、微课配套练习和微课任务单进行设计时，教师可合理利用动画、图片和音频等元素，并特别设计在线反馈功能。这样可使微课成为一个不断完善的动态资源，让学生更好地借助微课进行学习。
流程四：微课视频拍摄与录制。教师可选择最佳的拍摄和录制软件制作微课。同时，要控制好微课时长，把握好微课节奏，并保持语言精练。
流程五：实施微课教学。教师在借助微课开展化学教学时，可将其嵌入到课堂教学中，也可运用在翻转课堂上。
流程六：微课评价和教学反思。实施微课教学活动之后，教师可对教学过程进行相应的教学评价和反思。这样可以及时发现微课在应用中存在的问题，然后进行完善、调整，不断提升微课质量。
三、微课在初中化学教学中的应用策略
1.微课预习，引领学生进行自主学习
在开展课前预习时，教师可结合教学内容、教学目标，以及学生的实际情况等，精心制作符合学生认知最近发展区的微课，让学生在微课的指引下，有步骤、有目的地开展自主预习。
以“分子和原子”教学为例，教师在开展课前预习的时候，就可借助微课制作预习任务清单：什么是微观粒子？从什么生活现象和实验现象中可以感受到微观粒子的存在？如何理解分子是保持化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子吗？之后，让学生按照任务清单借助微课进行预习。
2.借助微课创设教学情境，导入新课
课前导入是课堂教学的基础性环节，直接决定了课堂教学质量。在传统化学教学中，教师多以提问、回顾旧知识等进行导入，但效果并不佳。基于此，教师可充分借助微课导入新课，给学生创设生动的教学情境，引导学生在特定的情境中，积极参与课堂教学活动。以“金刚石、石墨和C60”的教学为例，教师可借助微课创设教学情境：如果你有一位即将结婚的女性朋友，如何劝说她购买人工钻石呢？然后，教师利用微课直观展示相关教学内容，以此让抽象的化学知识变得生活化，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
3.借助微课降低知识理解难度，提升学生的化学学习效果
对于初中阶段的学生来说，化学课程晦涩难懂，有一定的理解难度。而在传统化学教学中，教师多以口述的方式反复讲解重难点知识，虽然投入的时间、精力很多，但效果并不理想。基于此，教师可充分借助微课将抽象的知识生动化、具体化、形象化，降低知识的理解难度，提高学生的学习效果。以“原子的构成”教学为例，在具体教学中，由于触摸不到微观粒子，学生一时很难理解相关教学内容。因此，教师可借助微课视频生动呈现微观世界，并配合相应的讲解，让学生轻松地理解相应知识。
4.借助微课助力化学实验，提升实验教学效果
化学实验是化学教学重要的组成部分，也是提升学生化学核心素养的关键途径。然而部分化学实验的操作太复杂，或存在一定的危险性，这就难以在课堂开展实验操作。基于此，教师可充分借助微课将化学实验直观、形象地呈现在学生面前。这样不仅丰富了实验教学内容，还提升了化学实验课堂教学效果。以“实验室加热氯酸钾与二氧化锰的混合物制取氧气”教学为例，这个实验可能会产生爆炸的现象，因此，教师在开展实验教学的时候，可结合实验教学内容录制微课视频，并对实验过程进行讲解，从而让学生直观观察实验现象，掌握相应化学知识。
5.借助微课拓展教学内容，提升课堂教学效果
微课的特点之一就是灵活性强，可以突破时空限制，让学生随时随地进行学习。另外，微课还可以拓展课堂教学内容。具体来说，教师在教学中，可将网络中搜索的相关教学视频、影视资料制作成微课视频，或将化学领域内取得巨大成就的化学科学家故事制作成微课视频，将其融入课堂教学中。这样，不仅丰富了课堂教学内容，还拓展了学生的视野，有效提升了化学课堂教学效果。
四、结语
综上所述，微课应用于初中化学课堂教学中，可激发学生的化学学习兴趣，提升化学课堂教学质量。教师在开展初中化学课堂教学的时候，可借助微课进行课前预习、课前导入、重难点知识深化、化学实验和教学内容的拓展，从而不断提升初中化学课堂教学效率。
参考文献：
[1]周香莲.基于微课的初中化学教学探究[J].中学生数理化，2019（12）.
[2]何爱平.基于“微课”平台的初中化学“中间生”课后指导研究[J].中学课程辅导，2019（24）.
[3]金怡.微课在初中化学教学各阶段的应用实例[J].化学教与学，2019（12）.
[4]凌芳.微课在化学课堂教学中的应用分析[J].广西教育，2019（41）.
[5]党聪燕，侯富存.善用微课增加初中化学教学的有效性[J].天津教育，2019（17）.
[6]李丽.初中化学教学中的微课设计分析[J].数理化解题研究，2019（17）.
关键词：初中化学;微课;教学模式;教学效率
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0138-02
随着信息技术的发展，微课广泛应用于各学科的教学中。其以直观生动、使用灵活、短小精悍、符合认知等特点，迅速得到广大师生的认可。微课应用于初中化学教学中可有效提升学生的化学学习效率，提高化学课堂教学效率。本文结合教学实践分析微课及其在初中化学教学中的应用价值，探究初中化学微课制作流程及具体应用策略。
一、微课及其在初中化学教学中的应用价值
1.微课内涵解析
学术界关于微课的含义，不同学者给出了不同的答案。笔者结合诸多学者的研究，将其总结为：微课依托于现代信息技术，以视频为主要呈现形式，以课堂教学中的某个知识点、教学环节等作为教学内容，并辅助以微课件、微教案、微练习、微点评和微测试，应用于课堂正式学习或课后非正式学习的一种综合资源。
微课作为一种信息化教学手段，具有四个显著特征。（1）针对性强。微课主要是为了加强学生对重难点知识的理解。这就要求微课的教学目标明确而清晰，教学内容针对性强。（2）短小精悍。微课的核心资源是某个知识点、教学重难点，视频长度一般为8分钟，这符合学生的注意力特点。（3）容量小，方便学习。微课占据的容量非常小，可支持网络在线播放。学生可突破时空限制，借助移动终端随时随地观看学习，满足其碎片化学习需求。（4）结构独立，资源丰富。微课资源丰富，结构相对比较独立，教师可结合自己的理解，制作出风格不同的微课资源，促使学生利用丰富的微课素材，积极主动地参与课堂学习。
2.微课在初中化学教学中的应用价值
（1）改变枯燥、单一的化学教学模式。教师在化学教学中应用微课，可结合学生的化学学习情况，针对学生学习中存在的疑惑点、重难点，借助视频和图片的形式，将其直观、生动地呈现出来，使学生感受到化学学习的乐趣，并产生积极的情感体验，从而积极、主动地学习化学。（2）直观呈现化学教学内容，便于学生理解。化学课程的抽象性强，学生有一定的理解难度。而微课可将教学重难点内容直观地展示在学生面前，便于学生理解，并显著提升学生的学习效果。（3）改变学生的化学学习状态，显著提升课堂教学效率。在传统化学课堂教学中，学生对教师的依赖性较强，自主学习能力较弱，而微课可迅速抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，促使学生积极主动地参与课堂教学活动。
二、初中化学微课制作流程
精心制作微课是开展化学微课教学的基础和关键，具体制作流程如下。
流程一：前期分析。在制作化學微课时，教师应对教学目标、教学内容进行综合性分析，并借助问卷调查的形式，了解学生的知识结构、学习动机等，从而让化学微课的针对性更强。
流程二：确定微课主题，明确知识类型。教师制作化学微课时可针对重点教学内容确定主题，然后根据不同的微课主题，运用不同的教学策略录制微课。
流程三：辅助资源设计。在对微课教案、微课课件、微课配套练习和微课任务单进行设计时，教师可合理利用动画、图片和音频等元素，并特别设计在线反馈功能。这样可使微课成为一个不断完善的动态资源，让学生更好地借助微课进行学习。
流程四：微课视频拍摄与录制。教师可选择最佳的拍摄和录制软件制作微课。同时，要控制好微课时长，把握好微课节奏，并保持语言精练。
流程五：实施微课教学。教师在借助微课开展化学教学时，可将其嵌入到课堂教学中，也可运用在翻转课堂上。
流程六：微课评价和教学反思。实施微课教学活动之后，教师可对教学过程进行相应的教学评价和反思。这样可以及时发现微课在应用中存在的问题，然后进行完善、调整，不断提升微课质量。
三、微课在初中化学教学中的应用策略
1.微课预习，引领学生进行自主学习
在开展课前预习时，教师可结合教学内容、教学目标，以及学生的实际情况等，精心制作符合学生认知最近发展区的微课，让学生在微课的指引下，有步骤、有目的地开展自主预习。
以“分子和原子”教学为例，教师在开展课前预习的时候，就可借助微课制作预习任务清单：什么是微观粒子？从什么生活现象和实验现象中可以感受到微观粒子的存在？如何理解分子是保持化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子吗？之后，让学生按照任务清单借助微课进行预习。
2.借助微课创设教学情境，导入新课
课前导入是课堂教学的基础性环节，直接决定了课堂教学质量。在传统化学教学中，教师多以提问、回顾旧知识等进行导入，但效果并不佳。基于此，教师可充分借助微课导入新课，给学生创设生动的教学情境，引导学生在特定的情境中，积极参与课堂教学活动。以“金刚石、石墨和C60”的教学为例，教师可借助微课创设教学情境：如果你有一位即将结婚的女性朋友，如何劝说她购买人工钻石呢？然后，教师利用微课直观展示相关教学内容，以此让抽象的化学知识变得生活化，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
3.借助微课降低知识理解难度，提升学生的化学学习效果
对于初中阶段的学生来说，化学课程晦涩难懂，有一定的理解难度。而在传统化学教学中，教师多以口述的方式反复讲解重难点知识，虽然投入的时间、精力很多，但效果并不理想。基于此，教师可充分借助微课将抽象的知识生动化、具体化、形象化，降低知识的理解难度，提高学生的学习效果。以“原子的构成”教学为例，在具体教学中，由于触摸不到微观粒子，学生一时很难理解相关教学内容。因此，教师可借助微课视频生动呈现微观世界，并配合相应的讲解，让学生轻松地理解相应知识。
4.借助微课助力化学实验，提升实验教学效果
化学实验是化学教学重要的组成部分，也是提升学生化学核心素养的关键途径。然而部分化学实验的操作太复杂，或存在一定的危险性，这就难以在课堂开展实验操作。基于此，教师可充分借助微课将化学实验直观、形象地呈现在学生面前。这样不仅丰富了实验教学内容，还提升了化学实验课堂教学效果。以“实验室加热氯酸钾与二氧化锰的混合物制取氧气”教学为例，这个实验可能会产生爆炸的现象，因此，教师在开展实验教学的时候，可结合实验教学内容录制微课视频，并对实验过程进行讲解，从而让学生直观观察实验现象，掌握相应化学知识。
5.借助微课拓展教学内容，提升课堂教学效果
微课的特点之一就是灵活性强，可以突破时空限制，让学生随时随地进行学习。另外，微课还可以拓展课堂教学内容。具体来说，教师在教学中，可将网络中搜索的相关教学视频、影视资料制作成微课视频，或将化学领域内取得巨大成就的化学科学家故事制作成微课视频，将其融入课堂教学中。这样，不仅丰富了课堂教学内容，还拓展了学生的视野，有效提升了化学课堂教学效果。
四、结语
综上所述，微课应用于初中化学课堂教学中，可激发学生的化学学习兴趣，提升化学课堂教学质量。教师在开展初中化学课堂教学的时候，可借助微课进行课前预习、课前导入、重难点知识深化、化学实验和教学内容的拓展，从而不断提升初中化学课堂教学效率。
参考文献：
[1]周香莲.基于微课的初中化学教学探究[J].中学生数理化，2019（12）.
[2]何爱平.基于“微课”平台的初中化学“中间生”课后指导研究[J].中学课程辅导，2019（24）.
[3]金怡.微课在初中化学教学各阶段的应用实例[J].化学教与学，2019（12）.
[4]凌芳.微课在化学课堂教学中的应用分析[J].广西教育，2019（41）.
[5]党聪燕，侯富存.善用微课增加初中化学教学的有效性[J].天津教育，2019（17）.
[6]李丽.初中化学教学中的微课设计分析[J].数理化解题研究，2019（17）.