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摘要：新课程改革理念的提出，使得高中英语课堂教学的目标方向更加明确，但同时也为教师的教学观念和教学方法提出了更高的要求。因此，教师在新课程改革背景下实施高中英语教学，要深入分析传统的课堂教学中存在的问题和不足，结合新课程改革的指导思想实现教学观念和方法的创新这样才能不断提高课程教学的质量和效率。基于此，本文分析了高中英语教学中存在的不足，在此基础上结合新课程改革的理念提出了新的教学方法。
关键词：新课程改革;高中英语;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-428
引言：
社会的不断发展对于人才的要求越来越高，新课程改革理念的提出则是对素质教育的进一步深化，体现出了学生的主体地位要求在学科教学中关注学生的综合素质发展，力求学生的发展适应社会对人才的需求。在以往的高中英语教学中，迫于高考的压力，大多数教师将高考作为英语教学的唯一出发点和落脚点，这导致学生始终在紧张的压力下进行英语学习，掌握的知识也难以灵活运用，影响了学生的英语综合素质培养。因此新课程改革背景下的高中英语教学，要探讨教学中存在的问题，才能更好的实践新课程改革的理念。
一、当前高中英语教学中存在的问题和不足
（一）英语教学的内容相对单一
在高考的压力下，针对高中英语的教学主要以考试大纲和英语高考内容为主。教师在课程教学中将教学的重点放在知识与考试相关的内容上，这导致教学内容枯燥无味，教学方式刻板僵化，既给学生带来了巨大的学习压力，也导致学生难以对所学知识进行灵活运用。另一方面教学内容的单一也导致教师的课程教学观念落后，没有在课堂教学中体现学生的主体地位，学生在课堂上始终被动地跟随教师学习，不利于激发学生的学习动机和学生学习的主动性。
（二）学生对英语学习的兴趣低下
大多数高中英语教师在教学之前，会对教学内容进行梳理设计，但在设计的过程中，教师往往忽视了学生的主体地位，按照自己的主观思维进行教学设计，这导致课程教学僵化，学生在英语学习的过程中缺乏学习兴趣。由于学生缺乏学习兴趣，在英语学习的过程中缺乏长久的动力，对所学的知识也难以有效掌握。因此，在新课程背景下进行高中英语教学，教师应当激发学生的兴趣，增强学生的学习动机。
二、新课程改革背景下高中英语教学的方法与路径选择
（一）激发学生的英语学习兴趣
在各个阶段的教育教学活动中，激发学生的学习兴趣是提高教学质量和效率的关键。而新课程改革背景下，教师在进行高中英语教学的过程中，教师能够采取更加多样的方式激发学生对英语的学习兴趣。具体来说，教师可以为学生创设生动而灵活的教学情境，让学生在情境中更加直观的理解英语知识，也能够更好的吸引学生的注意力。
以高中英语课程school life为例，在这一课程教学中，为了更好的创设情境激发学生的学习兴趣，教师在教学活动中借助多媒体和信息技术整合相关资源，为学生展示校园生活的各种画面和视频。为了增强学生的学习体验，教师深入学生学习实际拍摄了本学校的操场、图书馆、教室等照片，收集学生生活的点点滴滴，将其做成教学视频让学生在课前观看，通过这样的方式以直观而具体的形象引入新知识的学习，在激发学生学习兴趣和学习动机的同时极大的提高了课程教学的质量和效率。
（二）灵活运用小组教学模式
新课程改革理念明确提出教师在课程教学中应当创设自主、合作的学习氛围。因此，教师在高中英语课堂教学中基于新课程改革的理念，可以组织学生针对学习内容开展小组合作的方式进行学习，这样能够使学生在小组合作的过程中发挥自己的优势和长处，更能够在相互学习的过程中形成带动机制，更有利于学生之间取长补短，从而从整体上提高班级整体的英语学习效果。
例如在组织学生学习The environment這一节知识点过程中，教师组织学生进行小组合作学习时，遵循小组合作学习的原则，将不同学习水平的学生进行穿插搭配，确保学生之间能够相互合作。在此基础上制定明确的问题，让学生针对问题开展讨论。根据本节课程的内容，教师将学校分成4-5个小组，每一个小组的学生负责一部分内容。让学生针对课程教学中的内容展开深入探讨，在学生进行小组合作的过程中，一些小组成员积极查阅资料，优化课程重点，也有一些学生进行拓展延伸，在这样的合作氛围中每一位学生都能够发挥自己的优势，最终通过这样的方式突破教学重难点也营造出了热烈的课堂学习氛围。
（三）推动英语教学的生活化
新课程改革理念提出以来，倡导教师在高中英语教学活动中推动英语教学的生活化，以这样的方式让学生对所学的知识进行灵活运用。同时教师创设生活化的情境，还能够使学生利用自己的生活经验解决实际问题，更好的提高了英语教学的质量和效率。这要求教师做好课程的建设者和开发者，能够积极总结学生的生活经验，体验学生的生活元素，将之融入到高中英语课堂教学中从而发挥出更好的教学效果。同时，也要求教师能够充分尊重学生的主体地位，能够在日常交流中，关注学生感兴趣的生活元素和生活的元素，这样才能更好的整合资源进行教学。
以高中英语课程“Earthquake”为例，在这一节课程教学中，教师让学生根据自己的生活经验分享地震来临时有什么感觉，以及自己所知道的相关的故事，通过这样的分享活动打开学生的思维，为接下来的课堂教学做好准备。而在课程结束之后，教师根据本节课程学习的知识，为学生布置生活化的课后作业，让学生在完成课后作业的过程中，对学习的知识进行灵活的运用并且实现学生的综合素质培养。
结语：
综上所述，新课程改革理念提出以来，高中英语教学的改革不断深化，在教学观念以及教学方法等各个方面发生了深刻的变革。但同时也要认识到高中英语教学中存在的问题和不足通过分析这些问题结合新课程改革的理念制定一系列措施，这样才能在不断提高教学质量和效率，推动英语教育教学改革的同时培养学生的英语综合素质，促进学生多方面能力的发展，使学生通过英语知识的学习，能够成为英语学科发展需要和社会发展需要的高素质英语人才，更好的实现自身的终身成长。
参考文献
[1]谢柏香.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].教育科学，2019（07）：171.
[2]闫楠楠.新课程改革背景下高中英语教学模式探析——以大连市经贸高中为例[J].佳木斯职业学院学报，2016（03）：301-303.
[3]李小巧.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].新课程，2019（09）：142.
关键词：新课程改革;高中英语;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-428
引言：
社会的不断发展对于人才的要求越来越高，新课程改革理念的提出则是对素质教育的进一步深化，体现出了学生的主体地位要求在学科教学中关注学生的综合素质发展，力求学生的发展适应社会对人才的需求。在以往的高中英语教学中，迫于高考的压力，大多数教师将高考作为英语教学的唯一出发点和落脚点，这导致学生始终在紧张的压力下进行英语学习，掌握的知识也难以灵活运用，影响了学生的英语综合素质培养。因此新课程改革背景下的高中英语教学，要探讨教学中存在的问题，才能更好的实践新课程改革的理念。
一、当前高中英语教学中存在的问题和不足
（一）英语教学的内容相对单一
在高考的压力下，针对高中英语的教学主要以考试大纲和英语高考内容为主。教师在课程教学中将教学的重点放在知识与考试相关的内容上，这导致教学内容枯燥无味，教学方式刻板僵化，既给学生带来了巨大的学习压力，也导致学生难以对所学知识进行灵活运用。另一方面教学内容的单一也导致教师的课程教学观念落后，没有在课堂教学中体现学生的主体地位，学生在课堂上始终被动地跟随教师学习，不利于激发学生的学习动机和学生学习的主动性。
（二）学生对英语学习的兴趣低下
大多数高中英语教师在教学之前，会对教学内容进行梳理设计，但在设计的过程中，教师往往忽视了学生的主体地位，按照自己的主观思维进行教学设计，这导致课程教学僵化，学生在英语学习的过程中缺乏学习兴趣。由于学生缺乏学习兴趣，在英语学习的过程中缺乏长久的动力，对所学的知识也难以有效掌握。因此，在新课程背景下进行高中英语教学，教师应当激发学生的兴趣，增强学生的学习动机。
二、新课程改革背景下高中英语教学的方法与路径选择
（一）激发学生的英语学习兴趣
在各个阶段的教育教学活动中，激发学生的学习兴趣是提高教学质量和效率的关键。而新课程改革背景下，教师在进行高中英语教学的过程中，教师能够采取更加多样的方式激发学生对英语的学习兴趣。具体来说，教师可以为学生创设生动而灵活的教学情境，让学生在情境中更加直观的理解英语知识，也能够更好的吸引学生的注意力。
以高中英语课程school life为例，在这一课程教学中，为了更好的创设情境激发学生的学习兴趣，教师在教学活动中借助多媒体和信息技术整合相关资源，为学生展示校园生活的各种画面和视频。为了增强学生的学习体验，教师深入学生学习实际拍摄了本学校的操场、图书馆、教室等照片，收集学生生活的点点滴滴，将其做成教学视频让学生在课前观看，通过这样的方式以直观而具体的形象引入新知识的学习，在激发学生学习兴趣和学习动机的同时极大的提高了课程教学的质量和效率。
（二）灵活运用小组教学模式
新课程改革理念明确提出教师在课程教学中应当创设自主、合作的学习氛围。因此，教师在高中英语课堂教学中基于新课程改革的理念，可以组织学生针对学习内容开展小组合作的方式进行学习，这样能够使学生在小组合作的过程中发挥自己的优势和长处，更能够在相互学习的过程中形成带动机制，更有利于学生之间取长补短，从而从整体上提高班级整体的英语学习效果。
例如在组织学生学习The environment這一节知识点过程中，教师组织学生进行小组合作学习时，遵循小组合作学习的原则，将不同学习水平的学生进行穿插搭配，确保学生之间能够相互合作。在此基础上制定明确的问题，让学生针对问题开展讨论。根据本节课程的内容，教师将学校分成4-5个小组，每一个小组的学生负责一部分内容。让学生针对课程教学中的内容展开深入探讨，在学生进行小组合作的过程中，一些小组成员积极查阅资料，优化课程重点，也有一些学生进行拓展延伸，在这样的合作氛围中每一位学生都能够发挥自己的优势，最终通过这样的方式突破教学重难点也营造出了热烈的课堂学习氛围。
（三）推动英语教学的生活化
新课程改革理念提出以来，倡导教师在高中英语教学活动中推动英语教学的生活化，以这样的方式让学生对所学的知识进行灵活运用。同时教师创设生活化的情境，还能够使学生利用自己的生活经验解决实际问题，更好的提高了英语教学的质量和效率。这要求教师做好课程的建设者和开发者，能够积极总结学生的生活经验，体验学生的生活元素，将之融入到高中英语课堂教学中从而发挥出更好的教学效果。同时，也要求教师能够充分尊重学生的主体地位，能够在日常交流中，关注学生感兴趣的生活元素和生活的元素，这样才能更好的整合资源进行教学。
以高中英语课程“Earthquake”为例，在这一节课程教学中，教师让学生根据自己的生活经验分享地震来临时有什么感觉，以及自己所知道的相关的故事，通过这样的分享活动打开学生的思维，为接下来的课堂教学做好准备。而在课程结束之后，教师根据本节课程学习的知识，为学生布置生活化的课后作业，让学生在完成课后作业的过程中，对学习的知识进行灵活的运用并且实现学生的综合素质培养。
结语：
综上所述，新课程改革理念提出以来，高中英语教学的改革不断深化，在教学观念以及教学方法等各个方面发生了深刻的变革。但同时也要认识到高中英语教学中存在的问题和不足通过分析这些问题结合新课程改革的理念制定一系列措施，这样才能在不断提高教学质量和效率，推动英语教育教学改革的同时培养学生的英语综合素质，促进学生多方面能力的发展，使学生通过英语知识的学习，能够成为英语学科发展需要和社会发展需要的高素质英语人才，更好的实现自身的终身成长。
参考文献
[1]谢柏香.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].教育科学，2019（07）：171.
[2]闫楠楠.新课程改革背景下高中英语教学模式探析——以大连市经贸高中为例[J].佳木斯职业学院学报，2016（03）：301-303.
[3]李小巧.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].新课程，2019（09）：142.