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【摘要】在几年来的小学英语教学实践中，笔者发现不少学生都对作文学习产生畏惧心理。为此，笔者体会到写作教学要遵循学生的认知发展规律，在科学的认知规律下，学生才能对所学的知识形成科学的学习方法。本文结合支架式教学理论，开展对学生的单元主题写作教学，主要从五个方面开展探索研究：搭脚手架，建立概念框架;开展情境，构建问题情境;独立探索，引导自主学习;小组合作，引导协作学习。
【关键词】小学英语 单元主题 写作教学 支架理论
支架式教学是学习者建构了一种对知识理解的概念框架。运用支架式教学开展英语作文教学，对于学生来说是一个全新的方法和思路。一直以来，作文教学是小学英语教学中的难点和重点，如何引导学生将所见所闻按照作文写作的要求呈现出来，这对学生的语法、表达、主题表现等方面都有一定的挑战。如果教师严格按照支架理论进行教学，相信作文将会成为学生们乐于参与和開展的一项学习内容。以下是笔者基于支架理论的小学英语单元主题写作教学的几点实践探索：
一、搭脚手架，建立概念框架
作文教学一直以来都被认为是英语课程教学中的重点和难点，不少学生提到作文就有畏惧心理。结合单元整体教学的角度来看，我们应当将写作教学融入译林版教材中，使作文教学不再作为单独的内容来教学。在实践中笔者经常在每个单元的多个板块中开展写作教学，比如，从单词记忆引申出学生对词汇的运用，从词汇扩展，引申出学生对多个句子的运用，等等，通过多个模块运用写作，让学生具备语言运用能力。笔者以“以读带写”为例，引导学生一边朗读课文一边进行写作延伸运用;以“以听带写”为例，引导学生通过视听结合写作运用;以“以说带写”为例，让学生一边开口口语交际一边进行写作延伸。比如，有一次笔者就以“I am doing homework.”“The monkeys are eating bananas.”“The tigers are sleeping.”这几个句子为例，引导学生编写更长的情景对话，结合口语、视听，开展句子扩写。
此外，结合译林版小学英语教材，笔者体会到教材中写作资源的丰富，整体来说，写作练习的开展是对学生平日所学知识点的灵活运用。教师可以将英语写作要求以更为趣味性的形式加以呈现，比如，给学生看一些有趣的图片、耐人寻味的关键词等，通过以这些趣味点为切入口和着眼点，激发学生的写作积极性。不同类型的写作练习，对学生英语知识点的考查方向也是不尽相同的。比如，以话题作文为例，需要学生更多的组织语言，对学生的思维逻辑、语言组织能力以及对写作线索、关键信息的捕捉能力等都是极大的考验，这类题型对强化和夯实学生的写作基础，完善学生的写作思考帮助很大。
二、情境开展，构建问题情境
情境教学是我们日常采用的一种写作教学方法，结合情境教学法，教师可以对概念框架中的某个点开展具体引导分析。在英语作文教学中，笔者结合情境开展、构建问题情境的方式，引导学生勇于思考问题、探索问题。很多学生在拿到作文主题时，会陷入困境，茫茫然不知从何处下手，还有一些学生没有看清题目要求，对写作主题方向不够明确，导致离题、偏题。笔者在作文教学中，会结合问题情境的方式，引导学生理清题目的要求和信息，并进一步解析，作文的框架内容也会随之在学生的心中更加清晰。
教师可以整合资源，布置有助于学生开展写作的话题。比如，给学生一份旅游指南，引导学生根据行程，自主安排游客每一天的行程（如下表）。
通过这样的方式提升学生学习的积极性，让学生在写作过程中积极整合零碎的知识点，形成逻辑性。比如，笔者曾经将“went swimming，watched a film”与搭配“went shopping”“read newspaper”进行比较，增加学生头脑中的知识素材，帮助学生形成完整的知识脉络。结合这个知识点内容，笔者开展话题作文——My Holiday（我的假期），笔者首先提出了一个问题：如何用动词过去式？结合这个疑问，学生思考自己学过的知识点，如哪些是动词过去式短语？如何表达已经发生过的事情？等等。很快学生结合自己的生活实际经历开展写作，在写作过程中巩固以往所学的知识点和内容。
三、独立探索，引导自主学习
学生每天生活都要接触不少人和事，教师要引导学生善于观察生活，成为生活中的有心人，作文不仅需要积累，更需要观察。
1.介绍一家人如何度过双休
Our family’s weekend
It is Sunday morning. My father is reading the book. My mother is cooking lunch. My grandmother is washing clothes. I am doing my homework. Where is my brother？ What is he doing？ My brother is in the bedroom. He is sleeping.
2.介绍你的生日
My birthday
My birthday is on the eighth of November.First， I always buy a birthday cake. Next， I have a big lunch with my parents and friends. Finally， I read some books and plays some games with my friends. We always have a good time.
3.介绍你朋友的生日
My friend’s birthday
My friend is Yang Yuxin， his birthday is on the eighth of November. He always buys a birthday cake in the morning.He usually has a party at his home. At the party， he and his friends play some games and eat birthday cake. He sometimes has a picnic in the park with his friends. He always has a lot of fun on his birthday.
学生结合以前学过的知识进行写作和交流，在交流过程中，可以取长补短。
四、小组合作，引导协作学习
在小组合作学习过程中，学生的共享集体思维成果在此基础上产生正确而全面的理解，最终形成对所学知识的意义建构。结合小组合作学习的开展，笔者在最后环节，会引导学生将自己的作文拿出来交流和讨论，引导学生在合作交流的过程中学会协作学习。
在合作批改实施初期，教师应该制定批改标准，为学生们提供参考，待大家熟悉这种批改模式以后再慢慢废除标准，由学生们自由发挥，根据自己的理解对其他同学的作文进行批改。标准可制定如下：（1）作文主题是否符合命题要求，按照扣题的紧密程度打分，二十分为满分，根据符合程度打分;（2）语法及单词拼写错误情况，二十分为满分，根据错误的情况酌情扣分;（3）行文是否流畅、语句是否连贯，满分为三十分，根据实际情况酌情打分;（4）使用优秀语句、词组，根据实际情况酌情加分，满分为二十分;（5）字迹是否工整，满分为十分。根据上述五条评分规则，可以简单地使学生们了解批改的注意事项。同时，教师可以要求学生改正拼写错误的单词和错误的语法。并标注好的语句、词句，等等，一系列的措施使学生在批改其他同学作文的同时，提高自己的写作水平。
作文教学虽然一直以来都是公认的难点和重点，但在教学中并不是无章可循的，支架理论提供了一个比较明晰的教学思路，使我们的教学有着无穷的可能性。
【参考文献】
张瑜.浅谈英语教材中综合板块的教学策略[J].小学教学参考，2015（12）.
【关键词】小学英语 单元主题 写作教学 支架理论
支架式教学是学习者建构了一种对知识理解的概念框架。运用支架式教学开展英语作文教学，对于学生来说是一个全新的方法和思路。一直以来，作文教学是小学英语教学中的难点和重点，如何引导学生将所见所闻按照作文写作的要求呈现出来，这对学生的语法、表达、主题表现等方面都有一定的挑战。如果教师严格按照支架理论进行教学，相信作文将会成为学生们乐于参与和開展的一项学习内容。以下是笔者基于支架理论的小学英语单元主题写作教学的几点实践探索：
一、搭脚手架，建立概念框架
作文教学一直以来都被认为是英语课程教学中的重点和难点，不少学生提到作文就有畏惧心理。结合单元整体教学的角度来看，我们应当将写作教学融入译林版教材中，使作文教学不再作为单独的内容来教学。在实践中笔者经常在每个单元的多个板块中开展写作教学，比如，从单词记忆引申出学生对词汇的运用，从词汇扩展，引申出学生对多个句子的运用，等等，通过多个模块运用写作，让学生具备语言运用能力。笔者以“以读带写”为例，引导学生一边朗读课文一边进行写作延伸运用;以“以听带写”为例，引导学生通过视听结合写作运用;以“以说带写”为例，让学生一边开口口语交际一边进行写作延伸。比如，有一次笔者就以“I am doing homework.”“The monkeys are eating bananas.”“The tigers are sleeping.”这几个句子为例，引导学生编写更长的情景对话，结合口语、视听，开展句子扩写。
此外，结合译林版小学英语教材，笔者体会到教材中写作资源的丰富，整体来说，写作练习的开展是对学生平日所学知识点的灵活运用。教师可以将英语写作要求以更为趣味性的形式加以呈现，比如，给学生看一些有趣的图片、耐人寻味的关键词等，通过以这些趣味点为切入口和着眼点，激发学生的写作积极性。不同类型的写作练习，对学生英语知识点的考查方向也是不尽相同的。比如，以话题作文为例，需要学生更多的组织语言，对学生的思维逻辑、语言组织能力以及对写作线索、关键信息的捕捉能力等都是极大的考验，这类题型对强化和夯实学生的写作基础，完善学生的写作思考帮助很大。
二、情境开展，构建问题情境
情境教学是我们日常采用的一种写作教学方法，结合情境教学法，教师可以对概念框架中的某个点开展具体引导分析。在英语作文教学中，笔者结合情境开展、构建问题情境的方式，引导学生勇于思考问题、探索问题。很多学生在拿到作文主题时，会陷入困境，茫茫然不知从何处下手，还有一些学生没有看清题目要求，对写作主题方向不够明确，导致离题、偏题。笔者在作文教学中，会结合问题情境的方式，引导学生理清题目的要求和信息，并进一步解析，作文的框架内容也会随之在学生的心中更加清晰。
教师可以整合资源，布置有助于学生开展写作的话题。比如，给学生一份旅游指南，引导学生根据行程，自主安排游客每一天的行程（如下表）。
通过这样的方式提升学生学习的积极性，让学生在写作过程中积极整合零碎的知识点，形成逻辑性。比如，笔者曾经将“went swimming，watched a film”与搭配“went shopping”“read newspaper”进行比较，增加学生头脑中的知识素材，帮助学生形成完整的知识脉络。结合这个知识点内容，笔者开展话题作文——My Holiday（我的假期），笔者首先提出了一个问题：如何用动词过去式？结合这个疑问，学生思考自己学过的知识点，如哪些是动词过去式短语？如何表达已经发生过的事情？等等。很快学生结合自己的生活实际经历开展写作，在写作过程中巩固以往所学的知识点和内容。
三、独立探索，引导自主学习
学生每天生活都要接触不少人和事，教师要引导学生善于观察生活，成为生活中的有心人，作文不仅需要积累，更需要观察。
1.介绍一家人如何度过双休
Our family’s weekend
It is Sunday morning. My father is reading the book. My mother is cooking lunch. My grandmother is washing clothes. I am doing my homework. Where is my brother？ What is he doing？ My brother is in the bedroom. He is sleeping.
2.介绍你的生日
My birthday
My birthday is on the eighth of November.First， I always buy a birthday cake. Next， I have a big lunch with my parents and friends. Finally， I read some books and plays some games with my friends. We always have a good time.
3.介绍你朋友的生日
My friend’s birthday
My friend is Yang Yuxin， his birthday is on the eighth of November. He always buys a birthday cake in the morning.He usually has a party at his home. At the party， he and his friends play some games and eat birthday cake. He sometimes has a picnic in the park with his friends. He always has a lot of fun on his birthday.
学生结合以前学过的知识进行写作和交流，在交流过程中，可以取长补短。
四、小组合作，引导协作学习
在小组合作学习过程中，学生的共享集体思维成果在此基础上产生正确而全面的理解，最终形成对所学知识的意义建构。结合小组合作学习的开展，笔者在最后环节，会引导学生将自己的作文拿出来交流和讨论，引导学生在合作交流的过程中学会协作学习。
在合作批改实施初期，教师应该制定批改标准，为学生们提供参考，待大家熟悉这种批改模式以后再慢慢废除标准，由学生们自由发挥，根据自己的理解对其他同学的作文进行批改。标准可制定如下：（1）作文主题是否符合命题要求，按照扣题的紧密程度打分，二十分为满分，根据符合程度打分;（2）语法及单词拼写错误情况，二十分为满分，根据错误的情况酌情扣分;（3）行文是否流畅、语句是否连贯，满分为三十分，根据实际情况酌情打分;（4）使用优秀语句、词组，根据实际情况酌情加分，满分为二十分;（5）字迹是否工整，满分为十分。根据上述五条评分规则，可以简单地使学生们了解批改的注意事项。同时，教师可以要求学生改正拼写错误的单词和错误的语法。并标注好的语句、词句，等等，一系列的措施使学生在批改其他同学作文的同时，提高自己的写作水平。
作文教学虽然一直以来都是公认的难点和重点，但在教学中并不是无章可循的，支架理论提供了一个比较明晰的教学思路，使我们的教学有着无穷的可能性。
【参考文献】
张瑜.浅谈英语教材中综合板块的教学策略[J].小学教学参考，2015（12）.