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摘要：直观教学是中小学常用的教学手段，中学阶段正是学生以形象思维为主转变为以抽象思维为主的过渡时期，教师在教学时要善于把握这一关键期，通过运用各种行之有效的直观教学手段，把学生的思维从具体形象引导到抽象概括，促进学生思维能力的发展。数学科目正是需要学生抽象逻辑思维的一门主要学科，需要学生具有较强的空间想象能力、逻辑运算能力以及抽象概括能力，因此在初中教学中培养学生的思维发展是必不可少的，教师可以使用直观教具或运用多媒体教学来强化学生的视听体验，加深学生对于知识的理解，同时还要注意将直观手段与言语有机结合，构建高效课堂。
关键词：直观教学;初中数学;直观教具;多媒体教学;直观与言语结合
由于数学对于中小学生来说一直都是相对比较困难的一门学科，对于学生的思维能力有较高要求，很多学生在学习数学时都伴有一种厌烦和畏惧心理，有时候一堂课走神可能会导致学生跟不上后面的内容，对学习产生了无力感，失去了学习的兴趣，采用直观教学方法能够有效的缓解这一困境。教学中常用的直观教学手段主要有三种形式：实物直观、模象直观和言语直观，教师要根据教学目的、教学内容以及学生的特点综合进行选择和运用，采用最合理的方式和精心的设计来完成一堂数学课。因此笔者结合自身多年的教学经验，就如何利用直观方式构建高效数学课堂提出一些见解，希望能够帮助广大教师打开思路。
一、使用直观教具，强化视觉体验
使用直观教具是最简单、最清晰的教学方式，能够有效帮助学生理解晦涩的数学知识。在数学中，很多内容是非常不易理解的，学生也许仅仅只停留在公式和试题的表层之上，而不能真正理解其本质，做到举一反三，融会贯通。对于一些空间想象能力和抽象概括能力较差的学生来说，学习起来更是难上加难。教师恰当合理的使用直观教具来进行教学，不仅能够强化学生的视觉体验，形成直观的记忆表象，还能够加深学生对知识的理解程度。
例如，在讲解“圆”这一章时，学生在之前的学习中已经学习过一些基本的几何图形了，但是对于圆这种特殊图形还是初次接触，教师可以使用直观教具来加深学生对圆的理解，使其能够区分圆与其他图形的区别。我在教授这堂课时，会在课前准备圆规、一条长绳以及一个圆形的纸板来辅助教学，首先利用圆规来展示圆的形成过程，即以一条腿为中心不动，圆规的另一条腿与中心之间距离固定并围绕其旋转，这样教师通过在黑板上直接画圆的形式，能够直观明确的使学生对于圆这个概念有初步了解。其次圆有直径、半径等新的专属名词，我会借助长绳来帮助学生理解，用长绳来测量圆形纸板的周长，通过一系列问题引导学生思考应该如何计算圆的周长，从而引出周长计算公式，再通过与长绳测量结果对比验证周长计算公式是否准确，使学生明确圆的周长应该如何计算，为什么要这样计算等等。通过这样直观的展示过程，不仅能够强化学生的视觉体验，使学生注意力集中在课堂上，还能够加深学生对知识的理解，使其内化为自身的知识经验。
二、运用多媒体教学，融合现代科技
随着信息社会的高速发展，社会变迁速度空前加快，多媒体教学在中小学课堂中的应用也越来越广泛，同样在数学课堂中也可以巧妙的运用多媒体手段。有些知识和内容是直观教具所无法展示的，比如复杂的三维模型和动态情境，或者有些学校直观教具不够充足时，也可以采用多媒体手段来为学生播放视频和图片等，帮助学生理解和掌握。
例如，在教授“轴对称”这一章内容时，教师可以根据教学内容结合多媒体手段来进行展示，轴对称图形理解起来并不困难，难点在于让学生真正融会贯通，能够举一反三，而不是只能够识别一部分轴对称图形。有时生活中能够接触到的图形并不是完全对称的，或者是图形过于简单，学生不能很好把握知识内容。教师可以利用多媒体手段来为学生提供丰富多彩的变式，不仅可以展示一些相对复杂的轴对称图形，比如中国古代的宏伟建筑故宫、天坛等，还能够精确的标出对称轴位置，有些图形不止有一条对称轴，可能会有几条对称轴，教师要善于引导学生观察和发现，甚至展示动态的轴对称过程，该图形是如何折叠得到的，折叠前是什么形状，或者由这个图形经过不同的折叠方式能够得到什么新图形等等。这样的教学过程，对于学生透过现象看本质，真正掌握轴对称图形的相关知识有重要作用，教师要善于将现代科技手段融入课堂教学中，与时俱进，充分考虑学生的身心需要，使学生爱上课堂、乐于学习，促进其思维的发展。
三、直观与言语结合，构建高效课堂
在课堂中仅仅展示直观教具和多媒体课件是完全不够的，教师必须要在展示直观教具的同时配合相应的言语讲解，考虑学生多种感觉通道协调的相互协调，才能够达到最佳的教育效果。学生的思维不是由孤立的某一感官支配的，而是各种感官相互协调、共同配合的活动，因此教师在教学时也要特别注意这一点，使学生能够全身心的投入课堂，构建和谐高效的课堂氛围。
例如，在教授“旋转”这一章时，传统教学过程中教师往往使用语言讲解一带而过，学生囫囵吞枣的学习知识，并没有真正理解和掌握。我在教授这部分内容时，会将多媒体教学和言语讲解相结合起来，旋转本身是一个动态过程，只靠言语讲解和平面展示是很难有效的完成教学任务的，因此教师可以通过多媒体手段来展示图形旋转的动态过程，并且配合恰当的言语讲解，比如这个图形是从左向右旋转的、围绕着哪一个轴旋转等等。同时还可以结合其他学科的相关知识辅助学生理解，比如学生在生物上学习的DNA双螺旋结构就是围绕着一个共同的轴按一定方向旋转形成的，以及其他学生生活中常见的事物等。直观展示与言语讲解相结合不仅能够满足学生的视觉体验，也使学生的听觉通道有所收获，能够促进学生思维多方面的发展，使学生全神贯注的融入课堂教学，而不会感到枯燥乏味，有效的提高课堂效率。
總而言之，学习数学是一个循序渐进的过程，教师要遵循学生身心的发展规律，从简单到复杂、从直观到抽象、从形象到具体的传授知识和技能，培养学生的思维能力，不能急于求成，忽视教学规律。同时中学阶段也是学生情感迅速发展的时期，教师在教学时要兼顾学生的情感需求，使用直观教学的方式，由浅入深的引导学生的思维发展，加深学生对数学知识的理解，激发学生学习数学的兴趣，使学生转变为发自内心的探索和热爱，打造愉悦高效的数学课堂。
参考文献
[1]袁喜平.如何提高初中语文教学的趣味性[J].西部素质教育，2016，2（03）
[2]孙书敏.现代教育手段在初中语文教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2014（19）
云南省红河州绿春县牛孔中学
关键词：直观教学;初中数学;直观教具;多媒体教学;直观与言语结合
由于数学对于中小学生来说一直都是相对比较困难的一门学科，对于学生的思维能力有较高要求，很多学生在学习数学时都伴有一种厌烦和畏惧心理，有时候一堂课走神可能会导致学生跟不上后面的内容，对学习产生了无力感，失去了学习的兴趣，采用直观教学方法能够有效的缓解这一困境。教学中常用的直观教学手段主要有三种形式：实物直观、模象直观和言语直观，教师要根据教学目的、教学内容以及学生的特点综合进行选择和运用，采用最合理的方式和精心的设计来完成一堂数学课。因此笔者结合自身多年的教学经验，就如何利用直观方式构建高效数学课堂提出一些见解，希望能够帮助广大教师打开思路。
一、使用直观教具，强化视觉体验
使用直观教具是最简单、最清晰的教学方式，能够有效帮助学生理解晦涩的数学知识。在数学中，很多内容是非常不易理解的，学生也许仅仅只停留在公式和试题的表层之上，而不能真正理解其本质，做到举一反三，融会贯通。对于一些空间想象能力和抽象概括能力较差的学生来说，学习起来更是难上加难。教师恰当合理的使用直观教具来进行教学，不仅能够强化学生的视觉体验，形成直观的记忆表象，还能够加深学生对知识的理解程度。
例如，在讲解“圆”这一章时，学生在之前的学习中已经学习过一些基本的几何图形了，但是对于圆这种特殊图形还是初次接触，教师可以使用直观教具来加深学生对圆的理解，使其能够区分圆与其他图形的区别。我在教授这堂课时，会在课前准备圆规、一条长绳以及一个圆形的纸板来辅助教学，首先利用圆规来展示圆的形成过程，即以一条腿为中心不动，圆规的另一条腿与中心之间距离固定并围绕其旋转，这样教师通过在黑板上直接画圆的形式，能够直观明确的使学生对于圆这个概念有初步了解。其次圆有直径、半径等新的专属名词，我会借助长绳来帮助学生理解，用长绳来测量圆形纸板的周长，通过一系列问题引导学生思考应该如何计算圆的周长，从而引出周长计算公式，再通过与长绳测量结果对比验证周长计算公式是否准确，使学生明确圆的周长应该如何计算，为什么要这样计算等等。通过这样直观的展示过程，不仅能够强化学生的视觉体验，使学生注意力集中在课堂上，还能够加深学生对知识的理解，使其内化为自身的知识经验。
二、运用多媒体教学，融合现代科技
随着信息社会的高速发展，社会变迁速度空前加快，多媒体教学在中小学课堂中的应用也越来越广泛，同样在数学课堂中也可以巧妙的运用多媒体手段。有些知识和内容是直观教具所无法展示的，比如复杂的三维模型和动态情境，或者有些学校直观教具不够充足时，也可以采用多媒体手段来为学生播放视频和图片等，帮助学生理解和掌握。
例如，在教授“轴对称”这一章内容时，教师可以根据教学内容结合多媒体手段来进行展示，轴对称图形理解起来并不困难，难点在于让学生真正融会贯通，能够举一反三，而不是只能够识别一部分轴对称图形。有时生活中能够接触到的图形并不是完全对称的，或者是图形过于简单，学生不能很好把握知识内容。教师可以利用多媒体手段来为学生提供丰富多彩的变式，不仅可以展示一些相对复杂的轴对称图形，比如中国古代的宏伟建筑故宫、天坛等，还能够精确的标出对称轴位置，有些图形不止有一条对称轴，可能会有几条对称轴，教师要善于引导学生观察和发现，甚至展示动态的轴对称过程，该图形是如何折叠得到的，折叠前是什么形状，或者由这个图形经过不同的折叠方式能够得到什么新图形等等。这样的教学过程，对于学生透过现象看本质，真正掌握轴对称图形的相关知识有重要作用，教师要善于将现代科技手段融入课堂教学中，与时俱进，充分考虑学生的身心需要，使学生爱上课堂、乐于学习，促进其思维的发展。
三、直观与言语结合，构建高效课堂
在课堂中仅仅展示直观教具和多媒体课件是完全不够的，教师必须要在展示直观教具的同时配合相应的言语讲解，考虑学生多种感觉通道协调的相互协调，才能够达到最佳的教育效果。学生的思维不是由孤立的某一感官支配的，而是各种感官相互协调、共同配合的活动，因此教师在教学时也要特别注意这一点，使学生能够全身心的投入课堂，构建和谐高效的课堂氛围。
例如，在教授“旋转”这一章时，传统教学过程中教师往往使用语言讲解一带而过，学生囫囵吞枣的学习知识，并没有真正理解和掌握。我在教授这部分内容时，会将多媒体教学和言语讲解相结合起来，旋转本身是一个动态过程，只靠言语讲解和平面展示是很难有效的完成教学任务的，因此教师可以通过多媒体手段来展示图形旋转的动态过程，并且配合恰当的言语讲解，比如这个图形是从左向右旋转的、围绕着哪一个轴旋转等等。同时还可以结合其他学科的相关知识辅助学生理解，比如学生在生物上学习的DNA双螺旋结构就是围绕着一个共同的轴按一定方向旋转形成的，以及其他学生生活中常见的事物等。直观展示与言语讲解相结合不仅能够满足学生的视觉体验，也使学生的听觉通道有所收获，能够促进学生思维多方面的发展，使学生全神贯注的融入课堂教学，而不会感到枯燥乏味，有效的提高课堂效率。
總而言之，学习数学是一个循序渐进的过程，教师要遵循学生身心的发展规律，从简单到复杂、从直观到抽象、从形象到具体的传授知识和技能，培养学生的思维能力，不能急于求成，忽视教学规律。同时中学阶段也是学生情感迅速发展的时期，教师在教学时要兼顾学生的情感需求，使用直观教学的方式，由浅入深的引导学生的思维发展，加深学生对数学知识的理解，激发学生学习数学的兴趣，使学生转变为发自内心的探索和热爱，打造愉悦高效的数学课堂。
参考文献
[1]袁喜平.如何提高初中语文教学的趣味性[J].西部素质教育，2016，2（03）
[2]孙书敏.现代教育手段在初中语文教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2014（19）
云南省红河州绿春县牛孔中学