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摘要：在初中阶段的语文教学过程中，作文在考试中所占的比重是非常大的，所以在很多时候，写作教学就成为了初中阶段语文教学的重点。除此之外，写作还是一个人文化、认知、思想的体现，所以写作在很多时候体现了一个人的文学素养。在现阶段的教学过程中，因为社会的不断发展，初中学生的心理特点发生了变化，这就使得传统的教学方式不能够很好适应现代化发展的特点，也就促使了教师对教学方式的创新。在提高学生的语文写作水平的时候，教师也要积极地对教学方式进行创新，提高教学的效率。
关键词：初中语文;写作教学;教学策略;教学案例
在现如今，教学理念不断地更新，素质教育更是成为了人们关注的重点。在以往的教学过程中，教师教学方式的不科学性导致课堂氛围压抑，教学内容也仅仅是重视教授学生写作技巧，这种“填鸭式”的教学方式已经不能够很好地适应当代教学的理念。初中语文教师要做的更多的是教学方式的创新和教学理念的转变，不仅能够更好地适应现代教学理念的要求，还能够更好地适应当代初中学生的心理特点，使得语文写作教学能够达到事半功倍的教学效果。
一、采用多元教学方式，激发学生写作动力
提升作文教学质量的关键在于学生写作兴趣的培养。为了更好地促进这一目标的实现，初中语文教师应摒弃传统模板化教学模式的束缚，借助多元教学方式的采用来不断丰富作文教学方式，让单调、枯燥的作文教学变得更加富含趣味性和生动性，学生也能够更加轻松地理解文章内容，从而产生想要运用语言文字表达自我想法的意愿和动力，在良好的课堂情境中促进作文教学的顺利进展。
例如，教师可以借助情境教学法开展写作教学，即利用多媒体给学生提供适宜的写作场景，使学生在思维和潜能在被激活的状态下更好地进行写作训练。以《背影》这篇课文为例，文章是对父子之间的深情进行刻画的文章。为了使学生能够充分感受这种深情，从而进行以“父爱”描写为主题的写作训练，教师可以利用多媒体设置情境，给学生播放展示父爱的视频和图片，比如父亲为了支撑起家庭在工地上挥汗如雨的场景，或者是父亲为了给孩子凑够上学的学费不舍得吃喝的画面，激发学生自身的情感体验以及内心的情感共鸣，在基础上写出的文章是情感充沛、饱满的。
又如，教师还可采用故事续写法让学生进行写作训练，即给学生推荐故事性较强的文章，让学生在读完之后，充分发挥自己的想象空间，续写接下来的故事。以《皇帝的新装》这篇课文为例，教师可以先让学生通过反复阅读的形式把握文章的写作思路和线索，并了解故事的大致内容，即文章围绕皇帝爱新装——做新装——看新装——展新装的线索，展现了一个愚不可及的皇帝形象，将人性中虚伪的弱点展现的淋漓尽致。完成教学后，教师可以让学生围绕“展新装”后面发生的故事进行续写，给学生提供一个开放、富于想象空间的写作平台，让学生进行自由创作。
如此，通过采用多元化的写作教学方式开展写作教学，促进了学生写作灵感和潜能的开发，以及学习兴趣的调动，使学生在兴趣的驱使下主动投身于写作中，为高质量写作教学效果的取得奠定坚实基础。
二、挖掘生活素材，培养实践感知能力
虽然实实在在、真真切切的生活是学生每天都接触且熟知的内容，但是观察学生的作文不难发现，其中仍旧存在不少写作内容空洞、脱离实际的现象，写出的内容难以将真实、富有生命力的生活体现出来。为此，为了使学生的生活经验和阅历变得丰富起来，初中语文教师应有意识地引导学生善于从生活中挖掘和寻求写作的素材，引导学生将自身对于生活的独特感受和体会表达出来，从而写出内容真实感人、情感充沛的好文章来。
例如，以“学习描写景物”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生通过多方面观察景物来描写景物的主要特征，并将自身的情感融入到景物描写中。为了帮助学生更好地进行写作训练，增强学生对客观景物特征的了解和认识，教师应在日常的教学中有意识地对周边的景物进行观察，比如，从季节的角度来看，不同季节下景物的特征也是不尽相同的，春天是妩媚的，夏天是热情奔放的……而就周围的事物来看，单是身边的植物、家门口的河流和小溪都能够构成一幅优美的画卷。在日常生活中，教师应引导学生有意识地对生活中的景物进行观察，从而更好地付诸笔头进行写作。如此，通过对生活中常见素材的挖掘和运用，摆脱了学生写作言之无物、无话可说的困境，对促进学生写作质量和水平的提升产生了重要的促进作用。
三、注重作文批改，提升学生写作水平
作文批改和点评是对学生写出的作文进行综合评价的过程，是帮助学生改进和提升的重要途径和方式。經过教师合理的点评和批改，学生能够更好地发现自己作文中存在的问题，了解到如何运用正确的表达方式进行表达，从而在以后的写作中加以改进和借鉴。为此，初中语文教师应注重采用多样化的方式和评价语言对学生的作文进行批改，促进学生实事求是、严谨求学学习态度的形成，使学生的写作质量和水平在潜移默化中得到提升。
例如，在对学生的作文进行批改的过程中，教师除了从写作思路、文章结构以及写作手法和技巧的运用等方面来评判作文之外，还应对其中的错字、错句进行细致点评，并在点评的过程中注重生动形象、新颖评价语言的运用，通过精评细评的形式让学生深刻、全面地认识到自己的写作成果。同时，通过评价从学生的作文中挑选出优秀的作文出来进行展示。如此，通过开展多样化的点评活动，使学生能够有针对性地改进和完善，使学生的写作水平能够逐步改进和提升。
四、重视读写结合教学，丰富学生写作素材
丰富学生的素材积累也是提升学生写作质量的重要途径和方式。而阅读作为学生汲取知识营养的有效手段，以及知识输入的过程，与写作这一知识输出的过程有着密切的联系。为此，在开展初中语文作文教学时，教师应注重学生良好阅读能力和阅读习惯的培养，使学生通过广泛、大量的阅读能够了解到正确的语言表达方式和写作技巧，提高自身写作业用语的规范性和严谨性，从而摆脱学生在写作时无话可说、无从下笔现象的产生，更好地运用已有知识经验进行写作。
例如，教师可以给学生提供一些科普类的文章让学生阅读，使学生对不同领域、范围内容的事物和人物有深刻的了解和认识，从而不断扩充知识面，更好地运用到自己的写作中。另外，教师还可根据具体的写作需求给学生提供一些相应题材的文章让学生阅读、学习，增强学生对不同题材文章写作手法和技巧的了解。除此之外，一些名篇佳作或是经典文学作品的阅读也是不可或缺的。在教学中，教师应有针对性和目的性地给学生提供相应的文章让学生阅读、学习，不断丰富学生的知识储备。如此，便达到了阅读与写作相结合的教学目标，丰富了学生的写作素材和经验，夯实了学生的写作基础，为学生更好地进行写作训练奠定了坚实的根基。
结语
总之，写作作为语文教学的重要内容，担负着对学生语文综合素养进行培养的重任。初中语文教师应在摒弃传统教学框架束缚的基础上，不断将更多先进、创新的教育理念和思路引入到写作中来，促进学生写作水平的有效改进和提升，为最终实现高效化作文教学课堂的构建贡献一己之力。
参考文献
[1]李永红.新课标下初中语文作文教学方法研究[J].新课程（中），2015
[2]张砚.初中语文作文教学策略研究[J].中国校外教育，2017
洛宁县第一实验中学
关键词：初中语文;写作教学;教学策略;教学案例
在现如今，教学理念不断地更新，素质教育更是成为了人们关注的重点。在以往的教学过程中，教师教学方式的不科学性导致课堂氛围压抑，教学内容也仅仅是重视教授学生写作技巧，这种“填鸭式”的教学方式已经不能够很好地适应当代教学的理念。初中语文教师要做的更多的是教学方式的创新和教学理念的转变，不仅能够更好地适应现代教学理念的要求，还能够更好地适应当代初中学生的心理特点，使得语文写作教学能够达到事半功倍的教学效果。
一、采用多元教学方式，激发学生写作动力
提升作文教学质量的关键在于学生写作兴趣的培养。为了更好地促进这一目标的实现，初中语文教师应摒弃传统模板化教学模式的束缚，借助多元教学方式的采用来不断丰富作文教学方式，让单调、枯燥的作文教学变得更加富含趣味性和生动性，学生也能够更加轻松地理解文章内容，从而产生想要运用语言文字表达自我想法的意愿和动力，在良好的课堂情境中促进作文教学的顺利进展。
例如，教师可以借助情境教学法开展写作教学，即利用多媒体给学生提供适宜的写作场景，使学生在思维和潜能在被激活的状态下更好地进行写作训练。以《背影》这篇课文为例，文章是对父子之间的深情进行刻画的文章。为了使学生能够充分感受这种深情，从而进行以“父爱”描写为主题的写作训练，教师可以利用多媒体设置情境，给学生播放展示父爱的视频和图片，比如父亲为了支撑起家庭在工地上挥汗如雨的场景，或者是父亲为了给孩子凑够上学的学费不舍得吃喝的画面，激发学生自身的情感体验以及内心的情感共鸣，在基础上写出的文章是情感充沛、饱满的。
又如，教师还可采用故事续写法让学生进行写作训练，即给学生推荐故事性较强的文章，让学生在读完之后，充分发挥自己的想象空间，续写接下来的故事。以《皇帝的新装》这篇课文为例，教师可以先让学生通过反复阅读的形式把握文章的写作思路和线索，并了解故事的大致内容，即文章围绕皇帝爱新装——做新装——看新装——展新装的线索，展现了一个愚不可及的皇帝形象，将人性中虚伪的弱点展现的淋漓尽致。完成教学后，教师可以让学生围绕“展新装”后面发生的故事进行续写，给学生提供一个开放、富于想象空间的写作平台，让学生进行自由创作。
如此，通过采用多元化的写作教学方式开展写作教学，促进了学生写作灵感和潜能的开发，以及学习兴趣的调动，使学生在兴趣的驱使下主动投身于写作中，为高质量写作教学效果的取得奠定坚实基础。
二、挖掘生活素材，培养实践感知能力
虽然实实在在、真真切切的生活是学生每天都接触且熟知的内容，但是观察学生的作文不难发现，其中仍旧存在不少写作内容空洞、脱离实际的现象，写出的内容难以将真实、富有生命力的生活体现出来。为此，为了使学生的生活经验和阅历变得丰富起来，初中语文教师应有意识地引导学生善于从生活中挖掘和寻求写作的素材，引导学生将自身对于生活的独特感受和体会表达出来，从而写出内容真实感人、情感充沛的好文章来。
例如，以“学习描写景物”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生通过多方面观察景物来描写景物的主要特征，并将自身的情感融入到景物描写中。为了帮助学生更好地进行写作训练，增强学生对客观景物特征的了解和认识，教师应在日常的教学中有意识地对周边的景物进行观察，比如，从季节的角度来看，不同季节下景物的特征也是不尽相同的，春天是妩媚的，夏天是热情奔放的……而就周围的事物来看，单是身边的植物、家门口的河流和小溪都能够构成一幅优美的画卷。在日常生活中，教师应引导学生有意识地对生活中的景物进行观察，从而更好地付诸笔头进行写作。如此，通过对生活中常见素材的挖掘和运用，摆脱了学生写作言之无物、无话可说的困境，对促进学生写作质量和水平的提升产生了重要的促进作用。
三、注重作文批改，提升学生写作水平
作文批改和点评是对学生写出的作文进行综合评价的过程，是帮助学生改进和提升的重要途径和方式。經过教师合理的点评和批改，学生能够更好地发现自己作文中存在的问题，了解到如何运用正确的表达方式进行表达，从而在以后的写作中加以改进和借鉴。为此，初中语文教师应注重采用多样化的方式和评价语言对学生的作文进行批改，促进学生实事求是、严谨求学学习态度的形成，使学生的写作质量和水平在潜移默化中得到提升。
例如，在对学生的作文进行批改的过程中，教师除了从写作思路、文章结构以及写作手法和技巧的运用等方面来评判作文之外，还应对其中的错字、错句进行细致点评，并在点评的过程中注重生动形象、新颖评价语言的运用，通过精评细评的形式让学生深刻、全面地认识到自己的写作成果。同时，通过评价从学生的作文中挑选出优秀的作文出来进行展示。如此，通过开展多样化的点评活动，使学生能够有针对性地改进和完善，使学生的写作水平能够逐步改进和提升。
四、重视读写结合教学，丰富学生写作素材
丰富学生的素材积累也是提升学生写作质量的重要途径和方式。而阅读作为学生汲取知识营养的有效手段，以及知识输入的过程，与写作这一知识输出的过程有着密切的联系。为此，在开展初中语文作文教学时，教师应注重学生良好阅读能力和阅读习惯的培养，使学生通过广泛、大量的阅读能够了解到正确的语言表达方式和写作技巧，提高自身写作业用语的规范性和严谨性，从而摆脱学生在写作时无话可说、无从下笔现象的产生，更好地运用已有知识经验进行写作。
例如，教师可以给学生提供一些科普类的文章让学生阅读，使学生对不同领域、范围内容的事物和人物有深刻的了解和认识，从而不断扩充知识面，更好地运用到自己的写作中。另外，教师还可根据具体的写作需求给学生提供一些相应题材的文章让学生阅读、学习，增强学生对不同题材文章写作手法和技巧的了解。除此之外，一些名篇佳作或是经典文学作品的阅读也是不可或缺的。在教学中，教师应有针对性和目的性地给学生提供相应的文章让学生阅读、学习，不断丰富学生的知识储备。如此，便达到了阅读与写作相结合的教学目标，丰富了学生的写作素材和经验，夯实了学生的写作基础，为学生更好地进行写作训练奠定了坚实的根基。
结语
总之，写作作为语文教学的重要内容，担负着对学生语文综合素养进行培养的重任。初中语文教师应在摒弃传统教学框架束缚的基础上，不断将更多先进、创新的教育理念和思路引入到写作中来，促进学生写作水平的有效改进和提升，为最终实现高效化作文教学课堂的构建贡献一己之力。
参考文献
[1]李永红.新课标下初中语文作文教学方法研究[J].新课程（中），2015
[2]张砚.初中语文作文教学策略研究[J].中国校外教育，2017
洛宁县第一实验中学