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摘要：高校教学目前正经历着不断的改革和新的尝试。有些专业加大了学生实践教学的比例，有助于培养学生的实践意识和能力。而中文、英语、法律等文科专业也在寻求适合学科专业发展的教学模式。本文根据作者本校的团队授课模式分析目前团队授课的问题与策略。
关键词：实践教学 团队 策略
目前很多高校的教师都在探索新的教学模式，有些将更多精力转向线上课程的建设，有些则立足线下教学，寻求更受学生欢迎的方式，笔者所在的学院采用了教师团队授课的模式，在四年多的尝试过程中看到了优势也发现了一些问题，找到了一些应对的策略。
一、教师团队授课的问题
教师授课团队的建设并不难，因为大多数的课程都是由几位教师共同承担，但是真实的情况是很多平行课的授课教师相互之间的交流都不够深入，更缺乏集体备课的机会，采用团队授课会出现如下一些问题。
（一）教师的心理压力大。团队授课无形中会加大教师的心理压力，因为学生们一定会比较不同教师授课水平的优劣。教师一方面希望能受到学生的喜欢，一方面又担心授课方式与前一位老师不同会引起学生过多的讨论。但是压力也可能是机遇，教师可以通过接触不同班级的学生，对整个年级的学生进行横向的比较。掌握学生的整体情况有利于教师制定授课目标，调整授课计划。
（二）排课管理复杂。大部分高校在排课的时候都是统一排课，很难兼顾到团队授课时教师的课时以及时间安排问题。这样的话就要求授课教师后期调整。团队授课的形式可以采取两种：一是几位教师按时间顺序先后给所有学生上课，这样做的好处是教师授课时间安排比较完整，可以利用剩余的时间多做些研究。第二种形式是只拿出部分班级接受团队教学，如此一来教师也要准备所有的课程，这样做的好处是课程调整不大，能保证教师的授课时数不变。但是不管怎样做都需要得到教务部门的支持和许可。
（三）对学生的学业水平评价难度增加。一个教师需要在一个学期中先后给几个班级授课，对于进度安排和学生的测评方面也是一个挑战。教师需要在较短的时间内记住学生的名字，并对学生进行一定的考核，这样就要求教师拿出更多的时间与学生沟通。有些学生可能会认为老师轮流上课，对他们的要求可能就不会那么高，偶尔逃逃课老师也不知道是谁。看起来授课教师又多了一项任务，那就是用实际行动告诉学生，不管谁上课，对学生的要求都是不会松懈的，因此手写的记分表和学生名单是必不可少的。
二、教师团队授课的策略
授课团队对于平行课教师来说就是一个小型的教研室，在不断交流的过程中会找到适合学生专业素质发展以及教师团队走向成熟的方法和策略。凡事总有开头，有成功的范例也好，摸着石头过河也好，积极地尝试一定能让我们感悟更多。
（一）调整心态，集体备课。教学模式不断改进是教师提升的一种渠道，也是高校教学的趋势。教师应该从心理上接受而不是抵触。学生越来越年轻，思维越来越活跃，接触的媒介物也越来越多，如果教师不能够紧跟潮流，不断改进，那很快就会被冲出时代的大潮。教师确实面临着很多压力，但是怎样把压力转化为动力也是为师之道。团队的教师成员应该团结起来，增加集体备课的时间和次数，无私地分享各自的教学经验和想法。
（二）协调教务，做好安排。教师应该与教务部门之间作好协调，向教务部门及时说明授课班级变动等情况，这样有助授课的监督和管理。除此之外，在开学之初也要跟学生说明授课的方式和安排，让学生明确学习任务。也要让学生了解，教师的变动能让学生接触更多的教学资源和信息，开阔学生的视野，增加线下教学的新鲜感。
（三）详细记录，勤加交流。为了能够更加公平地对学生进行考核，教师应该在接手新班级后对班级的各项情况做好记录，并且授课教师也可以在集体备课时相互交流各班情况，让授课教师对所有的学生都能有一个大致的了解。对学生的考核如果一位教师做不完，要交代给下一位教师继续完成。另外，在教学中采用形成性评价的手段也能做到较为公平客观地评价学生的学业水平。
（四）鼓励学生，尽快适应。年轻人的适应能力是很强的，完全不用担心他们无法适应，教师能做的就是鼓励学生接触新鲜事物，鼓励学生在学业上多付出一些时间和精力。也许他们都知道，但缺乏的是持之以恒的耐力，作为教师要适时地引导，积极地鼓励。
三、结语
教学改革要经历不断的尝试和改进，新的主张未必对所有学校都能有效，但是这样并不能阻止我们前进的脚步，团队协作在很多领域都是成就大事业的基石，应用到教学中来也一定会带来很多收获，不同的是方法和手段以及改革的时机。
参考文献：
[1] 张秀红.大学英语团队翻译教学模式的研究[J].辽宁科技大学学报，2013（02）.
[2] 刘璇，谭伟.“基于项目的团队学习”教学模式贯彻方法研究[J].教育教学论坛，2014（12）.
★基金项目：本文系2015年辽宁省教育厅项目“辽宁省高等学校创新团队”阶段性研究成果。
（作者简介：王艳东，女，硕士，沈阳大学外国语学院，讲师，研究方向：应用语言学、英语教学）
关键词：实践教学 团队 策略
目前很多高校的教师都在探索新的教学模式，有些将更多精力转向线上课程的建设，有些则立足线下教学，寻求更受学生欢迎的方式，笔者所在的学院采用了教师团队授课的模式，在四年多的尝试过程中看到了优势也发现了一些问题，找到了一些应对的策略。
一、教师团队授课的问题
教师授课团队的建设并不难，因为大多数的课程都是由几位教师共同承担，但是真实的情况是很多平行课的授课教师相互之间的交流都不够深入，更缺乏集体备课的机会，采用团队授课会出现如下一些问题。
（一）教师的心理压力大。团队授课无形中会加大教师的心理压力，因为学生们一定会比较不同教师授课水平的优劣。教师一方面希望能受到学生的喜欢，一方面又担心授课方式与前一位老师不同会引起学生过多的讨论。但是压力也可能是机遇，教师可以通过接触不同班级的学生，对整个年级的学生进行横向的比较。掌握学生的整体情况有利于教师制定授课目标，调整授课计划。
（二）排课管理复杂。大部分高校在排课的时候都是统一排课，很难兼顾到团队授课时教师的课时以及时间安排问题。这样的话就要求授课教师后期调整。团队授课的形式可以采取两种：一是几位教师按时间顺序先后给所有学生上课，这样做的好处是教师授课时间安排比较完整，可以利用剩余的时间多做些研究。第二种形式是只拿出部分班级接受团队教学，如此一来教师也要准备所有的课程，这样做的好处是课程调整不大，能保证教师的授课时数不变。但是不管怎样做都需要得到教务部门的支持和许可。
（三）对学生的学业水平评价难度增加。一个教师需要在一个学期中先后给几个班级授课，对于进度安排和学生的测评方面也是一个挑战。教师需要在较短的时间内记住学生的名字，并对学生进行一定的考核，这样就要求教师拿出更多的时间与学生沟通。有些学生可能会认为老师轮流上课，对他们的要求可能就不会那么高，偶尔逃逃课老师也不知道是谁。看起来授课教师又多了一项任务，那就是用实际行动告诉学生，不管谁上课，对学生的要求都是不会松懈的，因此手写的记分表和学生名单是必不可少的。
二、教师团队授课的策略
授课团队对于平行课教师来说就是一个小型的教研室，在不断交流的过程中会找到适合学生专业素质发展以及教师团队走向成熟的方法和策略。凡事总有开头，有成功的范例也好，摸着石头过河也好，积极地尝试一定能让我们感悟更多。
（一）调整心态，集体备课。教学模式不断改进是教师提升的一种渠道，也是高校教学的趋势。教师应该从心理上接受而不是抵触。学生越来越年轻，思维越来越活跃，接触的媒介物也越来越多，如果教师不能够紧跟潮流，不断改进，那很快就会被冲出时代的大潮。教师确实面临着很多压力，但是怎样把压力转化为动力也是为师之道。团队的教师成员应该团结起来，增加集体备课的时间和次数，无私地分享各自的教学经验和想法。
（二）协调教务，做好安排。教师应该与教务部门之间作好协调，向教务部门及时说明授课班级变动等情况，这样有助授课的监督和管理。除此之外，在开学之初也要跟学生说明授课的方式和安排，让学生明确学习任务。也要让学生了解，教师的变动能让学生接触更多的教学资源和信息，开阔学生的视野，增加线下教学的新鲜感。
（三）详细记录，勤加交流。为了能够更加公平地对学生进行考核，教师应该在接手新班级后对班级的各项情况做好记录，并且授课教师也可以在集体备课时相互交流各班情况，让授课教师对所有的学生都能有一个大致的了解。对学生的考核如果一位教师做不完，要交代给下一位教师继续完成。另外，在教学中采用形成性评价的手段也能做到较为公平客观地评价学生的学业水平。
（四）鼓励学生，尽快适应。年轻人的适应能力是很强的，完全不用担心他们无法适应，教师能做的就是鼓励学生接触新鲜事物，鼓励学生在学业上多付出一些时间和精力。也许他们都知道，但缺乏的是持之以恒的耐力，作为教师要适时地引导，积极地鼓励。
三、结语
教学改革要经历不断的尝试和改进，新的主张未必对所有学校都能有效，但是这样并不能阻止我们前进的脚步，团队协作在很多领域都是成就大事业的基石，应用到教学中来也一定会带来很多收获，不同的是方法和手段以及改革的时机。
参考文献：
[1] 张秀红.大学英语团队翻译教学模式的研究[J].辽宁科技大学学报，2013（02）.
[2] 刘璇，谭伟.“基于项目的团队学习”教学模式贯彻方法研究[J].教育教学论坛，2014（12）.
★基金项目：本文系2015年辽宁省教育厅项目“辽宁省高等学校创新团队”阶段性研究成果。
（作者简介：王艳东，女，硕士，沈阳大学外国语学院，讲师，研究方向：应用语言学、英语教学）