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（河南省开封市河南大学老校区（明伦校区） 河南 开封 475000）
摘 要：全球化教育和美国政府竭力提升全球竞争力的国策有着异曲同工之妙；因此对于当今美国高等教育体系来说，它的一个重要的发展就是全球化教育。美国实施全球化的教育是为了将自己国家的文化输送给其他国家或者地区，这是以美国文化为首的大一统文化的建立。这种全球化教育让多元文化教育的发展受到了一定程度影响，这是因为前者强调了美国文化的普遍性，而后者提倡多样且不同的文化。在政治领域上，多元文化推崇分享和平等，而美国的话语权却在全球化教育的维护下逐渐在世界上占据主导地位。在经济领域，多元文化推崇规范化的社会科学教育，而美国教育在全球化教育之下加快了走向商品化的步伐；在社会文化领域方面，全球化教育利用美国的优势地位，使美国教育直奔电子和虚拟化的主体，在这种情况之下个性和民族化的多元文化教育受到了一定的冲击。处理好各方面的关系对于全球化教育和多元文化教育来说是迫在眉睫的事情，因为处理好了普遍性和特殊性的关系就能够使得两者的发展更为协调。
关键词：全球化教育；多元文化教育；挑战；和谐发展；途径
1历史进程中的美国全球化教育
人们生活的疆界在全球化教育之中被突破了，在这个过程之中人类因为共同探讨了世界范围内的人类生存问题依赖性加深了。全球化教育想要告诉人类：世界各地的文化不应该是相互隔离的，应该形成“大文化”学生应该尽可能多地掌握全球事务。美国之所以兴起全球化教育主要基于以下两个方面。首先，美国是借鉴了许多国家的先进的办学理念。早期美的高等教育实质上就是英国教育的翻版。在美国建国之后，美国的高等教育逐渐呈现出来了大众化的特征，这是由于法国启蒙思潮的涌现造成的。美国当时建立数量很多的州立院。十九世纪中后期，德国高等教育模式被美国所借鉴和实践，研究型大学被创办出来了，这种大学是将实用主义和精英主义结合起来的。美国的高等教育在向其他国家的教育模式和思潮的影响下得到了长足的发展。另一方面，现实环境对全球化教育的影响也是深刻的。在第一次世界大战结束之后，有一些学者认为因为各国之间的理解和沟通合作存在着欠缺导致了战争的发生，因此在这种大背景之下美国国籍教育协会应运而生了。这个时候的高等教育总是从美国向欧洲输出的，美国的文化教育事业的繁荣也因为这些留学欧洲的人所带来的欧洲的新思想和观念以及技术而促进的。
第二次世界大战之后，为了能更好地适应“冷战”中的局势，继续维持世界文化教育领域的中心的地位，它开始寻求新的方式进行文化扩张。美国在国际上推崇着高等教育向国际化方向发展。联邦政府的议事日程上开始出现了国际化教育。
美国80年代后兴盛的全球化教育有着全新的形式。美国的意识形态的输出在其稳固的“霸主”地位之下变得越发活跃了。然而，全球化教育理念在这种新形势下变得有些“霸权”，它是强行地推广和普及向世界各国。
2全球化教育对多元文化教育的挑战
多元文化教育的语言和环境深受全球化教育的影响和冲击。多元文化推崇用包容的心态去面对和接纳各种文化知识，而教育则应该被世人视为一种保持自己国家特色的活动，在这种环境之下，能够有效地避免主体文化对弱势群体文化的歧视现象。全球化教育倡导共同塑造全球认可的教育体制和思想。无论是个体还是群体都应该忽略自身的特殊性。全球网络信息系统的产生对全球化教育的发展产生了巨大的影响：学校的教育结构和运作方式与以往都有不同。作为主要传播知识的场所的大学，它的地位受到了来自网络信息系统的挑战。一些虚拟教学的数码大学被建造出来了，学生用于向权威和传统挑战的精神被这个没有校园的大学的存在而变得窒息了。学生在这种环境之下不需要和别人进行合作交流对学生的合作交流能力的培养有着阻碍作用。在政治领域上，多元文化推崇分享和平等，而美国的话语权却在全球化教育的维护下逐渐在世界上占据主导地位。在经济领域，多元文化推崇规范化的社会科学教育，而美国教育在全球化教育之下加快了走向商品化的步伐；在社会文化领域方面，全球化教育利用美国的优势地位，使美国教育直奔电子和虚拟化的主体，在这种情况之下个性和民族化的多元文化教育受到了一定的冲击。不均衡的全球化教育带来不良的现象：人们在面对强势文化的时候，往往表现出来了尊敬，而面对弱势本土文化的时候，他们往往表现出显得态度是疏远它。这样就加深了本土文化和外来文化之间的矛盾。如何对多种元素进行协调，是全球化教育和多元化教育的一个艰巨的任务。
3全球化教育与多元文化教育和谐发展的途径
有着继承和发展的关系、在对教育对象的理解上和都是美国高等教育的目标体系这些都是多元文化教育和全球化教育之间的共性。那么两者之间是有可能和谐发展的。如何将两者的共性发扬出来，并将两者之间的差异性进行协调，对于美国高等教育而言，这个问题是及其需要解决的。全球化教育和多元文化教育和谐发展需要注意并处理好以下几个方面的关系。
首先，两者之间知识建构关系的问题。国民教育只有在教育体系对世界有着更大的开放性的时候才能更好地适应全球化的要求；然而多元文的影响力会在这种情况之下变得削弱。因此全球化教育设计的课程要在地方主义和全球合作之间进行良好的平衡。
其次，个人和公共之间的协调关系问题。美国社会更偏向于“利己”的社会，而全球化教育強调的是“公共和普遍”。因此在不同群体之间开展平等的对话，协调好个人权利和公共责任之间的关系有助于避免全球化教育霸权现象的产生。
最后，民族和全人类利益问题。有着较高的民族意识和强调“文化身份”的多元文化主义常常会被利益集团所利用，不同文化之间的矛盾就会被加深。而全球化教育更加看重的是人类社会的整体利益。然而，越来越多的族群正在对普遍性的价值质疑和反对。在思考问题的时候，我们需要从全球角度进行。而当对某些措施进行采取的时候就要通过站在地方的角度来出发。这是一个有效的解决办法。
4结束语
多元文化教育和全球化教育的和谐发展是有可能的，如何对两者的共性进行最大程度地发挥和两者之间的差异进行有效地协调是美国高等教育当前最重要的工作任务。有效地处理好本文总结的几个方面的关系，相信两者之间的和谐发展终有一天会实现的。
参考文献：
[1]李洪修，李哨兵.20世纪90年代以来美国多元文化教育的特征与困境[J].民族教育研究，2016，（04）：105-110.
[2]姚冬琳，李国.民族多元至全球多元：美国多元文化教育的转向[J].教育学术月刊，2011，（11）：17-19+32.
摘 要：全球化教育和美国政府竭力提升全球竞争力的国策有着异曲同工之妙；因此对于当今美国高等教育体系来说，它的一个重要的发展就是全球化教育。美国实施全球化的教育是为了将自己国家的文化输送给其他国家或者地区，这是以美国文化为首的大一统文化的建立。这种全球化教育让多元文化教育的发展受到了一定程度影响，这是因为前者强调了美国文化的普遍性，而后者提倡多样且不同的文化。在政治领域上，多元文化推崇分享和平等，而美国的话语权却在全球化教育的维护下逐渐在世界上占据主导地位。在经济领域，多元文化推崇规范化的社会科学教育，而美国教育在全球化教育之下加快了走向商品化的步伐；在社会文化领域方面，全球化教育利用美国的优势地位，使美国教育直奔电子和虚拟化的主体，在这种情况之下个性和民族化的多元文化教育受到了一定的冲击。处理好各方面的关系对于全球化教育和多元文化教育来说是迫在眉睫的事情，因为处理好了普遍性和特殊性的关系就能够使得两者的发展更为协调。
关键词：全球化教育；多元文化教育；挑战；和谐发展；途径
1历史进程中的美国全球化教育
人们生活的疆界在全球化教育之中被突破了，在这个过程之中人类因为共同探讨了世界范围内的人类生存问题依赖性加深了。全球化教育想要告诉人类：世界各地的文化不应该是相互隔离的，应该形成“大文化”学生应该尽可能多地掌握全球事务。美国之所以兴起全球化教育主要基于以下两个方面。首先，美国是借鉴了许多国家的先进的办学理念。早期美的高等教育实质上就是英国教育的翻版。在美国建国之后，美国的高等教育逐渐呈现出来了大众化的特征，这是由于法国启蒙思潮的涌现造成的。美国当时建立数量很多的州立院。十九世纪中后期，德国高等教育模式被美国所借鉴和实践，研究型大学被创办出来了，这种大学是将实用主义和精英主义结合起来的。美国的高等教育在向其他国家的教育模式和思潮的影响下得到了长足的发展。另一方面，现实环境对全球化教育的影响也是深刻的。在第一次世界大战结束之后，有一些学者认为因为各国之间的理解和沟通合作存在着欠缺导致了战争的发生，因此在这种大背景之下美国国籍教育协会应运而生了。这个时候的高等教育总是从美国向欧洲输出的，美国的文化教育事业的繁荣也因为这些留学欧洲的人所带来的欧洲的新思想和观念以及技术而促进的。
第二次世界大战之后，为了能更好地适应“冷战”中的局势，继续维持世界文化教育领域的中心的地位，它开始寻求新的方式进行文化扩张。美国在国际上推崇着高等教育向国际化方向发展。联邦政府的议事日程上开始出现了国际化教育。
美国80年代后兴盛的全球化教育有着全新的形式。美国的意识形态的输出在其稳固的“霸主”地位之下变得越发活跃了。然而，全球化教育理念在这种新形势下变得有些“霸权”，它是强行地推广和普及向世界各国。
2全球化教育对多元文化教育的挑战
多元文化教育的语言和环境深受全球化教育的影响和冲击。多元文化推崇用包容的心态去面对和接纳各种文化知识，而教育则应该被世人视为一种保持自己国家特色的活动，在这种环境之下，能够有效地避免主体文化对弱势群体文化的歧视现象。全球化教育倡导共同塑造全球认可的教育体制和思想。无论是个体还是群体都应该忽略自身的特殊性。全球网络信息系统的产生对全球化教育的发展产生了巨大的影响：学校的教育结构和运作方式与以往都有不同。作为主要传播知识的场所的大学，它的地位受到了来自网络信息系统的挑战。一些虚拟教学的数码大学被建造出来了，学生用于向权威和传统挑战的精神被这个没有校园的大学的存在而变得窒息了。学生在这种环境之下不需要和别人进行合作交流对学生的合作交流能力的培养有着阻碍作用。在政治领域上，多元文化推崇分享和平等，而美国的话语权却在全球化教育的维护下逐渐在世界上占据主导地位。在经济领域，多元文化推崇规范化的社会科学教育，而美国教育在全球化教育之下加快了走向商品化的步伐；在社会文化领域方面，全球化教育利用美国的优势地位，使美国教育直奔电子和虚拟化的主体，在这种情况之下个性和民族化的多元文化教育受到了一定的冲击。不均衡的全球化教育带来不良的现象：人们在面对强势文化的时候，往往表现出来了尊敬，而面对弱势本土文化的时候，他们往往表现出显得态度是疏远它。这样就加深了本土文化和外来文化之间的矛盾。如何对多种元素进行协调，是全球化教育和多元化教育的一个艰巨的任务。
3全球化教育与多元文化教育和谐发展的途径
有着继承和发展的关系、在对教育对象的理解上和都是美国高等教育的目标体系这些都是多元文化教育和全球化教育之间的共性。那么两者之间是有可能和谐发展的。如何将两者的共性发扬出来，并将两者之间的差异性进行协调，对于美国高等教育而言，这个问题是及其需要解决的。全球化教育和多元文化教育和谐发展需要注意并处理好以下几个方面的关系。
首先，两者之间知识建构关系的问题。国民教育只有在教育体系对世界有着更大的开放性的时候才能更好地适应全球化的要求；然而多元文的影响力会在这种情况之下变得削弱。因此全球化教育设计的课程要在地方主义和全球合作之间进行良好的平衡。
其次，个人和公共之间的协调关系问题。美国社会更偏向于“利己”的社会，而全球化教育強调的是“公共和普遍”。因此在不同群体之间开展平等的对话，协调好个人权利和公共责任之间的关系有助于避免全球化教育霸权现象的产生。
最后，民族和全人类利益问题。有着较高的民族意识和强调“文化身份”的多元文化主义常常会被利益集团所利用，不同文化之间的矛盾就会被加深。而全球化教育更加看重的是人类社会的整体利益。然而，越来越多的族群正在对普遍性的价值质疑和反对。在思考问题的时候，我们需要从全球角度进行。而当对某些措施进行采取的时候就要通过站在地方的角度来出发。这是一个有效的解决办法。
4结束语
多元文化教育和全球化教育的和谐发展是有可能的，如何对两者的共性进行最大程度地发挥和两者之间的差异进行有效地协调是美国高等教育当前最重要的工作任务。有效地处理好本文总结的几个方面的关系，相信两者之间的和谐发展终有一天会实现的。
参考文献：
[1]李洪修，李哨兵.20世纪90年代以来美国多元文化教育的特征与困境[J].民族教育研究，2016，（04）：105-110.
[2]姚冬琳，李国.民族多元至全球多元：美国多元文化教育的转向[J].教育学术月刊，2011，（11）：17-19+32.