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【摘要】在民族地区提高汉语教学质量首先要提高汉语文教师的综合素质，特别是提高师德素质和专业技能素质、提高业务学识水平，培养教师开拓、创新意识，根植现代教育理念。
【关键词】小学；汉语文；教师；素养
目前西藏地区（特别是本地区）的各类小学的汉语文教师中存在着教学方法僵硬、教学思想陈旧、教学能力较低等现象，从而导致了汉语文教学的质量，影响着学校整个教育教学的效率。而小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，也是学好其他学科的重要工具。因此，广大小学语文教师任重道远，只有提高自身的全面素养，才能胜任小学汉语文教学工作，提高汉语文教学质量。
一、努力提高小学语文教师的师德素质和专业技能素质
师德是指教师在教学工作中，思想和行为应遵循的道德规范和准则。师德不仅要体现一般的社会道德，更要突出教师特殊的道德要求。
（一）热爱小学语文教育教学工作
作为小学语文教师，热爱人民教育事业，就要热爱小学语文教育工作。激发小学生强烈的求知欲，培养学生初步掌握听、说、读、写的本领，这是小学语文教师特有的任务。要完成这神圣的任务，就要广大语文教师必须热爱本职工作。要看到自己所从事的工作的重要意义，牢固树立终生为之的专业思想。要清楚地看到，小学语文教学看似容易，但做个好的小学语文教师并不简单，要掌握语文教学规律，非刻苦钻研、不断实践、不断总结经验不可。要树立“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”的献身精神和创新精神。
（二）热爱学生，诲人不倦
教师号称人类灵魂的工程师，他的工作对象是学生，有位教育家这样说过，教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童，广大语文教师热爱学生是对学生进行语文教育教学工作的感情基础。
我们的小学生，他们希望得到长辈和师长的爱。教师对学生的亲切关怀和指导，能使学生感受到人与人之间的温暖，从而使学生得到感情上的满足，激发学生学习汉语文的强烈兴趣。语文教师要爱每一位学生，对全体学生要做到一视同仁。热爱学生，不等于娇惯学生，要严格要求他们。“教不严，师之惰”。教师的爱要与对学生合理而严格的要求相结合，既要用表扬的方式激励他们，又要防微社渐，及时纠正他们的错误，这样语文教师的爱才能成为学生学习汉语文的动力和他们健康成长的催化剂。爱需要付出艰辛的劳动，因而广大语文教师就要下功夫备好课，上好课，耐心辅导，认真批改作业，在引导学生学习汉语文的过程中，用自己的爱心去感染、熏陶每一位学生。
（三）严于律已，为人师表
教育心理学表明，教师的示范作用对学生的影响是巨大的，教师的情感市场、言行道德对学生都有影响，有的甚至会影响学生的一生。
小学教师是人的第一任教师，是小学生经常模仿的榜样。在小学里，小学语文和其他学科相比，所占的课时最多，小学语文教师又大多担任班主任工作，与学生接触的时间比其他教师也多，因而，对学生的影响最大。作为语文教师要做到“五具有”，即具有正确的世界观、价值观、人生观的政治思想素质；具有无私、善良、诚实、宽厚的美德；具有丰富的科学文化知识和良好的班级管理水平；具有勤奋、刻苦、勇于探索治学的精神；要牢牢铭记我国大教育家陶行知先生提出的“以人教人”的教育方针，努力提高自己各方面的素质，真正成为其身正影也正，成为学生的楷模，为促进学生学习汉语文、了解汉语文奠定良好的思想基石。
二、努力提高小学语文教师的业务水平
要做一名合格的小学语文教师，必须不断提高其业务水平，包括不断丰富自己的文化知识，不断提高语文教学能力。这是语文教师能否胜任教学工作的重要环节，要想填满一口碗，自已要有一桶水，这话说起来容易，做起来并不那么简单。
（一）语文教师要不断丰富自己的文化知识
语文教师要培养小学生理解和运用语言文字的能力，培养学生识字，听话、说话、阅读、作文的能力和学习习惯，学习方法等，这就必须熟练地掌握语文知识。当然，语文专业知识的内容非常广泛，具有丰富的知识体系，显然不可能要求小学语文教师掌握整个体系的各个方面，但是，必须熟练掌握与小学语文教学密切相关的语文知识，才能保证准确无误地进行语文授课，保证教学质量。
由于小学语文教材的时代性强，教学内容不断的更新，就需要广大语文教师学习许多新东西，要求教师的知识面要宽，语言文学艺术技能性要强，更要求教师具有能说会写，善于分析综合的本领，只有这样才能紧跟时代的要求，才能更好地完成小学语文教学任务。从小学语文教材来说，目前内容十分丰富，可以说包容“上下五千年，纵横八千里”，涉及到天、地、生、数、理、化等学科的知识。而学生在课外阅读和生活实践中必须针接触到各种各样的事物，都会引起他们的兴趣，都想问个为什么？而在孩子们的心目中，教师的知识是渊博的，他们会身我们提出许多问题，作为教师应尽量满足他们的要求，并且有责任把他们的求知欲引到主动探索的轨道。因此要求我们语文教师知识面尽量要广，而且要不断充实新知识。这对小学语文教师来说尤为重要。
教学是一种活动，不是简单的程序和方法的设计和运用，而是自觉运用教育，教学理论指导学生掌握语文知识，培养语文能力的实践活动。因而广大语文教师要学习和掌握教育学、心理学、教学法等基本理论，从而更好地提高小学语文教学的效率。
（二）努力提高小学语文教师的教学能力
众所周知，知识是能力的载体，而能力又是知识的具体体现。小学语文教师要胜任语文教学工作，就要敢于在实践中努力提高自己的语文教学能力。
（1）具有分析教材的能力。教材是教师教学的主要依据，也是学生获得知识的主要来源，形成语文能力的主要凭借。目前，西藏地区实用两种编排的教材，一种是人教版教材，更为普及的材是“区编教材”，教师在实用过程中不能一概而论。必须从教材的实际出发。明确本册教材在小学阶段的地位，从总体上了解教材的思想内容及训练序列。进一步分析好每个单元和每篇课文的联系，在钻研每篇课文时，明确训练目标，从而确定每堂课的教学方法，设计教学过程。任何一篇课文，任何一堂语文课都应有教学重点和非重点，不可平均用力“眉毛胡子一把抓”。在教学中经常见到的“满堂问”，教学效率低的原因之一是没有吃透教材，只能按教学参考书去教，反而导致课堂教学毫无生气。因此，吃透教材的同时要落实好每一堂课的教学目标。
（2）掌握设计教学的能力。一堂课，怎样导入新课，采用什么方式、方法引导学生自主学习，体现由不懂到懂，不会到会的训练过程，课后怎样归纳小结等等，都需要教师精心设计。教学是一门科学，也是一门艺术，教材不同，学生情况有变化，教学设计就要相应改变。例如，我们经常听到的“五读教学法”、情境教学法“。教学方法在某一个特定区域、特定教学班著有成效。辩证法告诉我们，事物是不断发展和变化的，同中有异，异中有同。因此，小学语文教师在进行教学设计时要灵活安排，要有创新。一堂课上，又让学生观看录像片断，又搞投影演示，又演课本剧，又是分组讨论，又是当众发言，看起来热热闹闹，实际上没有进行扎扎实实的训练。因此，设计教学时，一定要从实际出发，要做到目的地运用现代教学手段，科学设计教学过程，讲求实效。也只有各项设计搭配好，就像弹钢琴一样，十个指头协调起来，才能奏出美妙动听的旋律。
（3）学习和提高语言表达能力。语言是最重要和交际工具。教师的语言表达能力包括口头语言表达能力和书面语言表达能力。教师的口头语言是打开学生心灵之窗的钥匙。小学语文教师不仅通过口头语言进行教学，而且通过口头语言影响着学生语言的发展和听、说、读、写的能力，甚至影响小学生的思想和行为，因此，教师的口头语言既要做到口齿清楚、准确精练；又要做到形象生动、富有感情；更要做到言之有序，为能更好地提高学生的语言表达能力，语文教师应当多启发学生多听、多说、多读、多写。
（4）努力提高教学研究能力。未来小学教育的发展必须要求教师从知识再现型转向教育科研型；从凭借经验转向依据科学。小学语文教师研究的内容，大多来自平时语文教学中出现的问题和矛盾，因此，教学研究和教学实践必须紧密结合。一方面要注意总结自已的教学经验，不断地创新。另一方面要勤听、勤学，要吸收优秀教师的教学方法，并与自己的实际教学结合起来，努力找出自己教学中的不足，以提高自己和教学水平。此外，进行任何一项教学研究，都要勇于实践，大胆实验，任何研究实验都可能成功，也可能失败。教学也是一样，因此，小学语文教师在教学过程中要有百折不挠、勇于创新、敢于实践的精神，只有这样才能使自己的语文教学研究得到不断的提高。
三、教师接受再教育具有深远的意义
当今社会正值知识大爆炸的时代，社会进入经济全球化、文化多元化和信息网络化发展态势，人类逐步走向高科技时代，迫使广大教育工作者开始认识到单靠在学校里学到的知识已满足不了时代的发展和工作的需要，要改变“管用一生“的一次性教育为”终身教育“的新观念，我们就要吸收更多的养分，来充实自己，改变自己。去赶上时代的潮流，适应时代的发展。例如，从1945年发明电子管计算机到现在，不过50多年，计算机就已更新了五代。这充分说明了知识的重要性，对广大教师而言，如果停留不前，不接受再教育，就很难把新知识、新思想、新观念反映到实际教学工作中去，教学质量就难以提高。现代科学的发展充分说明教师接受再教育具有深远的意义。
总之，学校是实施素质教育的主战场，教师是素质教育的实施者，教师的综合素质直接影响着教育主体的全面发展，影响着祖国未来的接班人，而小学阶段是人生的前奏，是将来学习更多知识、养成崇高人格的最基础的阶段，因此，努力提高广大小学语文教师的综合素养不仅具有必要性，也是社会发展的必然趋势。
【参考文献】
[1]贺会勤.加强西藏青少年思想道德建设的思考〔J〕西藏大学学报
2010年专刊
[2]贾小红.《教师要注重道德修养，塑造高尚的人格魅力》当代大学生论坛 2007
[3]范翠枝.《教育学》五院校 人民出版社
【关键词】小学；汉语文；教师；素养
目前西藏地区（特别是本地区）的各类小学的汉语文教师中存在着教学方法僵硬、教学思想陈旧、教学能力较低等现象，从而导致了汉语文教学的质量，影响着学校整个教育教学的效率。而小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，也是学好其他学科的重要工具。因此，广大小学语文教师任重道远，只有提高自身的全面素养，才能胜任小学汉语文教学工作，提高汉语文教学质量。
一、努力提高小学语文教师的师德素质和专业技能素质
师德是指教师在教学工作中，思想和行为应遵循的道德规范和准则。师德不仅要体现一般的社会道德，更要突出教师特殊的道德要求。
（一）热爱小学语文教育教学工作
作为小学语文教师，热爱人民教育事业，就要热爱小学语文教育工作。激发小学生强烈的求知欲，培养学生初步掌握听、说、读、写的本领，这是小学语文教师特有的任务。要完成这神圣的任务，就要广大语文教师必须热爱本职工作。要看到自己所从事的工作的重要意义，牢固树立终生为之的专业思想。要清楚地看到，小学语文教学看似容易，但做个好的小学语文教师并不简单，要掌握语文教学规律，非刻苦钻研、不断实践、不断总结经验不可。要树立“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”的献身精神和创新精神。
（二）热爱学生，诲人不倦
教师号称人类灵魂的工程师，他的工作对象是学生，有位教育家这样说过，教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童，广大语文教师热爱学生是对学生进行语文教育教学工作的感情基础。
我们的小学生，他们希望得到长辈和师长的爱。教师对学生的亲切关怀和指导，能使学生感受到人与人之间的温暖，从而使学生得到感情上的满足，激发学生学习汉语文的强烈兴趣。语文教师要爱每一位学生，对全体学生要做到一视同仁。热爱学生，不等于娇惯学生，要严格要求他们。“教不严，师之惰”。教师的爱要与对学生合理而严格的要求相结合，既要用表扬的方式激励他们，又要防微社渐，及时纠正他们的错误，这样语文教师的爱才能成为学生学习汉语文的动力和他们健康成长的催化剂。爱需要付出艰辛的劳动，因而广大语文教师就要下功夫备好课，上好课，耐心辅导，认真批改作业，在引导学生学习汉语文的过程中，用自己的爱心去感染、熏陶每一位学生。
（三）严于律已，为人师表
教育心理学表明，教师的示范作用对学生的影响是巨大的，教师的情感市场、言行道德对学生都有影响，有的甚至会影响学生的一生。
小学教师是人的第一任教师，是小学生经常模仿的榜样。在小学里，小学语文和其他学科相比，所占的课时最多，小学语文教师又大多担任班主任工作，与学生接触的时间比其他教师也多，因而，对学生的影响最大。作为语文教师要做到“五具有”，即具有正确的世界观、价值观、人生观的政治思想素质；具有无私、善良、诚实、宽厚的美德；具有丰富的科学文化知识和良好的班级管理水平；具有勤奋、刻苦、勇于探索治学的精神；要牢牢铭记我国大教育家陶行知先生提出的“以人教人”的教育方针，努力提高自己各方面的素质，真正成为其身正影也正，成为学生的楷模，为促进学生学习汉语文、了解汉语文奠定良好的思想基石。
二、努力提高小学语文教师的业务水平
要做一名合格的小学语文教师，必须不断提高其业务水平，包括不断丰富自己的文化知识，不断提高语文教学能力。这是语文教师能否胜任教学工作的重要环节，要想填满一口碗，自已要有一桶水，这话说起来容易，做起来并不那么简单。
（一）语文教师要不断丰富自己的文化知识
语文教师要培养小学生理解和运用语言文字的能力，培养学生识字，听话、说话、阅读、作文的能力和学习习惯，学习方法等，这就必须熟练地掌握语文知识。当然，语文专业知识的内容非常广泛，具有丰富的知识体系，显然不可能要求小学语文教师掌握整个体系的各个方面，但是，必须熟练掌握与小学语文教学密切相关的语文知识，才能保证准确无误地进行语文授课，保证教学质量。
由于小学语文教材的时代性强，教学内容不断的更新，就需要广大语文教师学习许多新东西，要求教师的知识面要宽，语言文学艺术技能性要强，更要求教师具有能说会写，善于分析综合的本领，只有这样才能紧跟时代的要求，才能更好地完成小学语文教学任务。从小学语文教材来说，目前内容十分丰富，可以说包容“上下五千年，纵横八千里”，涉及到天、地、生、数、理、化等学科的知识。而学生在课外阅读和生活实践中必须针接触到各种各样的事物，都会引起他们的兴趣，都想问个为什么？而在孩子们的心目中，教师的知识是渊博的，他们会身我们提出许多问题，作为教师应尽量满足他们的要求，并且有责任把他们的求知欲引到主动探索的轨道。因此要求我们语文教师知识面尽量要广，而且要不断充实新知识。这对小学语文教师来说尤为重要。
教学是一种活动，不是简单的程序和方法的设计和运用，而是自觉运用教育，教学理论指导学生掌握语文知识，培养语文能力的实践活动。因而广大语文教师要学习和掌握教育学、心理学、教学法等基本理论，从而更好地提高小学语文教学的效率。
（二）努力提高小学语文教师的教学能力
众所周知，知识是能力的载体，而能力又是知识的具体体现。小学语文教师要胜任语文教学工作，就要敢于在实践中努力提高自己的语文教学能力。
（1）具有分析教材的能力。教材是教师教学的主要依据，也是学生获得知识的主要来源，形成语文能力的主要凭借。目前，西藏地区实用两种编排的教材，一种是人教版教材，更为普及的材是“区编教材”，教师在实用过程中不能一概而论。必须从教材的实际出发。明确本册教材在小学阶段的地位，从总体上了解教材的思想内容及训练序列。进一步分析好每个单元和每篇课文的联系，在钻研每篇课文时，明确训练目标，从而确定每堂课的教学方法，设计教学过程。任何一篇课文，任何一堂语文课都应有教学重点和非重点，不可平均用力“眉毛胡子一把抓”。在教学中经常见到的“满堂问”，教学效率低的原因之一是没有吃透教材，只能按教学参考书去教，反而导致课堂教学毫无生气。因此，吃透教材的同时要落实好每一堂课的教学目标。
（2）掌握设计教学的能力。一堂课，怎样导入新课，采用什么方式、方法引导学生自主学习，体现由不懂到懂，不会到会的训练过程，课后怎样归纳小结等等，都需要教师精心设计。教学是一门科学，也是一门艺术，教材不同，学生情况有变化，教学设计就要相应改变。例如，我们经常听到的“五读教学法”、情境教学法“。教学方法在某一个特定区域、特定教学班著有成效。辩证法告诉我们，事物是不断发展和变化的，同中有异，异中有同。因此，小学语文教师在进行教学设计时要灵活安排，要有创新。一堂课上，又让学生观看录像片断，又搞投影演示，又演课本剧，又是分组讨论，又是当众发言，看起来热热闹闹，实际上没有进行扎扎实实的训练。因此，设计教学时，一定要从实际出发，要做到目的地运用现代教学手段，科学设计教学过程，讲求实效。也只有各项设计搭配好，就像弹钢琴一样，十个指头协调起来，才能奏出美妙动听的旋律。
（3）学习和提高语言表达能力。语言是最重要和交际工具。教师的语言表达能力包括口头语言表达能力和书面语言表达能力。教师的口头语言是打开学生心灵之窗的钥匙。小学语文教师不仅通过口头语言进行教学，而且通过口头语言影响着学生语言的发展和听、说、读、写的能力，甚至影响小学生的思想和行为，因此，教师的口头语言既要做到口齿清楚、准确精练；又要做到形象生动、富有感情；更要做到言之有序，为能更好地提高学生的语言表达能力，语文教师应当多启发学生多听、多说、多读、多写。
（4）努力提高教学研究能力。未来小学教育的发展必须要求教师从知识再现型转向教育科研型；从凭借经验转向依据科学。小学语文教师研究的内容，大多来自平时语文教学中出现的问题和矛盾，因此，教学研究和教学实践必须紧密结合。一方面要注意总结自已的教学经验，不断地创新。另一方面要勤听、勤学，要吸收优秀教师的教学方法，并与自己的实际教学结合起来，努力找出自己教学中的不足，以提高自己和教学水平。此外，进行任何一项教学研究，都要勇于实践，大胆实验，任何研究实验都可能成功，也可能失败。教学也是一样，因此，小学语文教师在教学过程中要有百折不挠、勇于创新、敢于实践的精神，只有这样才能使自己的语文教学研究得到不断的提高。
三、教师接受再教育具有深远的意义
当今社会正值知识大爆炸的时代，社会进入经济全球化、文化多元化和信息网络化发展态势，人类逐步走向高科技时代，迫使广大教育工作者开始认识到单靠在学校里学到的知识已满足不了时代的发展和工作的需要，要改变“管用一生“的一次性教育为”终身教育“的新观念，我们就要吸收更多的养分，来充实自己，改变自己。去赶上时代的潮流，适应时代的发展。例如，从1945年发明电子管计算机到现在，不过50多年，计算机就已更新了五代。这充分说明了知识的重要性，对广大教师而言，如果停留不前，不接受再教育，就很难把新知识、新思想、新观念反映到实际教学工作中去，教学质量就难以提高。现代科学的发展充分说明教师接受再教育具有深远的意义。
总之，学校是实施素质教育的主战场，教师是素质教育的实施者，教师的综合素质直接影响着教育主体的全面发展，影响着祖国未来的接班人，而小学阶段是人生的前奏，是将来学习更多知识、养成崇高人格的最基础的阶段，因此，努力提高广大小学语文教师的综合素养不仅具有必要性，也是社会发展的必然趋势。
【参考文献】
[1]贺会勤.加强西藏青少年思想道德建设的思考〔J〕西藏大学学报
2010年专刊
[2]贾小红.《教师要注重道德修养，塑造高尚的人格魅力》当代大学生论坛 2007
[3]范翠枝.《教育学》五院校 人民出版社