高中是学生系统学习知识的转折点，也是其接受和学习更深层次知识的起点。在这个阶段，班主任的班级管理，班级氛围，老师的教学效果以及对学生学习方法的指导关系到学生在未来三年学习的发展和整个高中阶段的学习质量。因此班主任在班级要形成良好的班风，弘扬刻苦钻研、精益求精的学风，激励学生争做榜样，奋勇争先。
　　一、身体力行，激发动力
　　没有规矩不成方圆，班级要有严格的规则制度，我总在开学初发动学生一起制定好班级规章制度。有了班规，身为班主任更要以身作则，自己带头执行规章制度。比如，要求学生提前一会到班早读，我总是提前五分钟到达，并且给早到的学生拍照发家长群，每天如此，家长和学生都以能够在早晨被拍进照片为荣。要求学生大声读书，我自己早晨到班后就在讲台或教室后面读书，学生到班就不会吃东西、说说笑笑，浪费时间了。
　　要求学生提高成绩，班主任老师自己的学科教学要让学生信服，对学生起激励和示范作用，自己教不好，如何让学生学好啊？所以我自己在教学过程中重视对课堂内容的准备，制定合理的、科学的教学计划，在上课时充分重视学生的主体学习地位，并根据学生的实际学习情况结合教学内容创设出趣味性的教学情景，利用有效的教学措施促进学生对基础知识的运用能力，达到较好的教学效果。有时，学生在某个考试中成绩不理想时，都感觉到对不起老师，甚至找我道歉要我批评他们。
　　通过言传身教和示范作用，一定能为良好班风的建立、为其可持续性发展奠定基础。
　　二、根据学情，制定目标
　　高中的学习任务繁重，知识框架较大，使学生在学习时有着较大的难度。对此班主任要根据学生的实际学习情况，给其制定合理的学习目标，使其在完成阶段性学习任务的同时能受到激励，进而向更深层次的目标挺进。首先，考虑到班里不同学生的学习情况不同，教师可根据学生平时表现、考试成绩、思维速度以及对各科知识点的理解程度等多方面实际考核学生的学习情况，然后可根据学生的应试成绩等进行分层方案的制订，然后帮助不同层次的学生制定相应薄弱学科的学习计划。其次，教师需要注意学生的学习过程，如在学习时遇到的疑难、受生活因素的影響以及考试受到打击等，教师需要考虑各方面的影响因素以帮助学生完成学习任务。此外，让学生在班级中每门功课为自己找到一个学习竞争的榜样，每次考试以对方为目标，相互鼓励相互竞争，形成班级全方位你追我赶，积极向上的氛围。
　　三、联系实际，情感激励
　　学生学习源于兴趣，归于生活，因此教师在管理班级过程中也要联系实际生活，对学生进行情感上的激励，使其迸发出学习的积极性。对此教师在每次考试情况分析时发现学生成功的地方，进行表扬，或让学生在全班介绍自己的成功秘诀，使学生得到成功的快乐体验。之后教师再予以解说和鼓励，从而使学生更加自信、自强，迸发出学习的内部动力。其次，教师需要满足学生的期望心理，即学生对更高更好成绩的渴望。
　　班主任老师进行全班分析考情时，可用诙谐的语言用层次性的问题展开要表达的内容，并与学生积极互动，鼓励不同层次的学生说明学习和考试的情况，从而与学生在学习、生活等方面建立师生感情，学生一般会认为好好学习就是对教师的回报，进而调动其积极性。同时教师在交流时要尊重其想法和见解，利用其对某种兴趣的热情，逐步引导学生开展深层次性的追求。
　　另外，教师也可在教学上利用名人演讲视频介绍来激励学生奋发向上。在一次班会课上我让学生观看了原中共运城市委副书记，运城市政协主席安永全的《我的高考》视频，他只是一个初中生，却有着坚定的高考目标，通过自己有效的计划，居然能够自学通过高考。让学生明白，其实，任何困难前面，只要制定有效的计划，认真执行，一切皆有可能。这样通过他人的实例和感触极深的文字让学生从心理上体验和感悟生活，使学生感受到自己生活在当下的幸福，拥有我们学校优越教育资源的心理优势，从而能够努力拼搏，奋发向上。同时教师通过制定合理的教学计划以及在上课时潜移默化地影响学生，能有效激励其奋发之情。另外，教师以班里学习较好的学生为榜样来激励那些学习较差的学生，并适时地给予帮助和指导。教师通过以情感和榜样激励学生学习，能极大地促进其形成奋发向上的意识。
　　实施激励是新时代教育的基本理念之一，不仅对学生的学习和成长有着至关重要的联系，而且也是实现教师教学艺术的途径之一。我们在教学过程中要尝试使用激励的方法，根据班级情况制作合理的、健康的、科学的管理方法，并充分考虑到学生的接受能力，扮演好组织者和引导者的角色，发挥出自身在高中阶段教育中应有的激励作用。
　　【参考文献】
　　[1]冯翔宇.激励教学法在高中学习运用中的浅析[J].新课程（中学），2017（7）.
　　[2]丁晓慧.情感激励在高中教学中的研究与应用——以苏大附中英语[D].教学为例，2016.