校长，无论是由行政官员调任，还是由教师提拔，一旦成了一校之长后，往往会官员化：行政上发号施令，关系上远离教师，待遇上习惯于搞特殊化。
　　校长应拥有教师的心态，一方面意识到自己是一校之长，担负着学校领头雁的重责，另一方面要把自己当做一名普普通通的教师，严于律己、精于业务、热情待人、公而忘私。这样的校长才能得到师生的信任，才能按照教育规律有效地管理学校，推动学校快速发展。
　　以教师的心态精于业务
　　校长不能把自己定位为官员，只在行政上做一个管理者，而首先要把自己当做教师，要求自己是教书育人的行家里手。时至今日，专家学者型的校长已不再是少数，但他们之中的一些人一旦成为校长后，往往安于现状，或整天忙于行政管理，不再把自己视为教师，进一步精于业务。长此以往，校长便疏于业务，掉队落伍。
　　要做一个合格的校长或优秀的校长，必须在扮好校长角色的同时，以普通教师的姿态刻苦钻研业务，安排好自己读书、教研的时间。只有精通专业的校长才能在教育管理中得其要领，游刃有余，才能在教师中树立威信。
　　以教师的心态与教师交往
　　在校长负责制的背景下，校长在学校的权力是很大的，容易权欲膨胀。有人喜欢把校长当做“校长”来，拿架子、摆势子，对教师颐指气使，讲究距离，高人一等，以此来显示校长的尊贵和威严。这样的校长本事再大，也会与教师隔一层，无法得到教师的认同和信服。有人喜欢用“平易近人”来形容校长亲近普通教师的风范。其实，这种带有认同和褒赞意味的评价，有时却忽视了这样一个现实：这种“平易近人”只是一种姿态，是以彼此不平等为前提的。
　　具有教师心态的校长能与普通教师打成一片，真诚和善地关心他们的冷暖，乐于与他们切磋业务，其作风是民主的、平等的。在商榷研讨中，校长可能会与教师争得面红耳赤，但绝不以势压人。具有教师心态的校长不会忘记自己校长的角色，但总是以一个教师的心态与教师交往，教师把这样的校长视为自己人。
　　以教师的心态接受评价
　　目前，在学校存在这样一种现实：在评优晋级加工资上，校长往往近水楼台先得月，比普通教师占先，把一些原属于教师的荣誉和利益揽为己有。当然，这些校长中有的实至名归，问题在于他们能不能以一个普通教师的心态，把自己放在一个普通教师的位置，在毫无权力影响和干预的情况下与普通教师平等竞争。事实上，有些校长身不在讲台，或者偶尔上讲台，却也热衷于特级教师、模范教师、优秀教师一类属于教师的荣誉。在权利面前，普通教师当然处于弱势地位。
　　校长不仅要作为管理者接受评价，还要作为教师接受教育评价。比如评特级教师，校长要把自己的教学成绩与普通教师放在一起考评，业务水平与普通教师同台竞技。晋级加工资，校长要把自己与普通教师放在同一标尺下比照，不能搞校长优先。这样的评价才是平等的、公平的，也是令人信服的。
　　校长以教师的心态接受教育评价，获得的荣誉再高，得到的利益再多，大家也心悦诚服。反之，校长身上光环越多，越不得人心。（摘自 《中国教育报》2008年11月18日）
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