中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年突如其来的疫情改变了传统的教学模式。讲台从学校搬到了电脑、手机前，课桌从教室搬到了家里。教师们开始了屏幕前声情并茂的唱独角戏的教学生活。学生们喜欢上了若有似无或没有监督网课生活。老师们和家长们非常忧心学生们的学习情况，毕竟每一位高中生都要为人生中最重要的考试——高考做准备。究竟怎么才能在线上教学中保证教学质量，又实现学生学习成绩的提升呢？尤其是语文教学，虽然可以留一些笔头的作业，但是对需要背诵的古诗文，如何验收呢？这无疑是困扰着每一位教师的难题。对此我在实际线上教学中有如下六点做法：
一、立足学生备课，保障上课效果。
每一节科的准备都需要结合学生的实际情况。只有在备课时立足学生，再结合教育教学展开，才能实现事半功倍的效果。高中生虽然注意力相对集中，但是长时间面对屏幕也是会疲惫。学生们渴望学习知识，又容易受到外界事物的影响。家毕竟不是学校的教室，不能营造特别好的学习环境。所以备课要新颖有特色，又要有足够的知识含量，可以让学生在轻松的氛围中深入地学习。例如，在讲授《赤壁赋》的时候，在课件中插入情景动画视频朗诵。这样比单纯的声音朗诵更能吸引学生们的注意力，同时可以帮助学生们背诵时更有画面感，有利于学记忆、背诵。
二、视频线上课堂，保证学习状态。
教学中每一节课无论是线下还是线上，学生学习状态都至关重要。线下教学我们可以看到学生们的表现。线下教学我们只能看学生的一部分情形。因此，线上课堂我采取视频会议的模式。要求学生们把自己和书桌同时展现在屏幕中，以保证学生的学习状态。视频会议无论是老师还是学生都能出现在彼此的画面中。这样可以营造仿真的课堂教学氛围，帮助学生快速进入学习状态，并保持良好的状态。
三、段子热身开场白，潜移默化教作文。
高一学生普遍存在作文审题、拟题以及构思能力相对较差的现象。为了调动学生作文学习的积极性，每节线上课堂我都会找一个时政小材料，给学生们尝试审题、拟题训练提供素材。最初只是为了提升孩子们的审题、拟题能力，慢慢地这已经成为我们班线上课必不可少的常规内容。我有目的地选择的时政材料，虽然不是真正的段子，但是跟段子的作用差不多。能够快速引导学生进入学习状态，也能够在潜移默化教会学生审题和拟题等作文知识。以致后来线下课偶尔忘记带作文材料，学生们都会要求现场想一个。
后来，每节课我都会给孩子们讲小段子。就这样，期中检测时，在作文阅卷相对严格的基础上，我们班学生的语文作文平均分为41.85，班级得分率为69.7%。五十二名同学中仅有四名同学同学稍微偏题。我个人认为，这虽然不是特别成功的案例，但也是一种不错的尝试。
四、营造随机氛围，实现积极主动。
線上教学有很多弊端，但也有一些好处。线下我们提问学生们能够明显感觉到是不是要提问自己，甚至有时还会得到前后左右同学的帮助。线上则不然。线上我们提问，在不关闭群成员麦克的情况下，可以随机点名，学生们无法判断究竟会不会点名提问到自己，更无法求助同学。因此，营造随机氛围，不仅有利于学生课堂专注学习，更有利调动主动性，学生们遇到问题更能主动思考。这样一些关于文学作品比较开放性的问题，就能听到学生们不同的声音，碰撞出智慧的火花。实现真正自主探究学习。
五、科学合理验收，作业保质保量。
线上教学中，语文作业的验收应该是最难的。理科作业只要留有做题痕迹就可以，相对背诵内容较少。语文则有一定量的古诗文需要背诵，更要会默写。如何确保学生们真的背会了，有怎么验收学生们会写了呢？经过不断地思考与借鉴。我做了这样的尝试：
古诗文在预习时要留诵读作业，让学生们发语音作业。语音作业完成后可以确保学生们字音正确、停顿合理、感情把握到位。
这样，上课时再欣赏诵读视频或者动画，潜移默化中学生已经对文本形成了基本的认识，讲授的效果会好。
课后再留制做作文言实词积累卡和背诵的作业。在验收时，要求学生上交背诵视频作业，背诵时可以选择闭着眼睛或者用语文书等遮挡眼睛，确保学生正真会背诵。实践证明，这个方法很实用。
六、心理德育结合，增强民族自信。
疫情虽然学生们足不出户就能够上课，免去了上学、放学的折腾与忙碌。但是，学生们也萌生了惰怠情绪。为了帮助学生学会调节情绪，让自己变得积极向上。我会把心理疏导融入到每一节语文课中。同时给学生们讲一些《感动中国》、《故事里的中国》、《国家宝藏》等的相关故事，让学生不但内心得到释放，还能增强文化自信、民族自信。
以上六种策略结合起来使用，能够帮助教师不断提升自己的教学能力，还能够帮助学生积极向上、状态饱满、脚踏实地、愉悦充实地进行语文学习，也帮助家长去除了不少孩子学习上的后顾之忧。
教学有法，又居无定法。疫情形势下，无论是老师还是学生，我们每一个人都在不断适应线上线下交叉的教育教学。虽然前路不知多远，但是努力的脚步可以丈量出未来。只为耕耘，不问收获。惟愿我们都能疫情来时，有技向远方;疫情去时，共谱铸华章。