讲解法是教师在课堂教学中常用的教学方法，它的特点是用语言传递教学信息，并与其他教学技能配合，科学地传递知识，帮助学生解决疑难问题，促进师生间的思想情感交流等，是教师向学生传授知识，培养能力，进行教育的主要手段。①在高中历史复习课上，我常常使用此法进行教学。根据自己教学经验，我认为运用讲解法教学时，应注意以下几个问题。
　　1. 目标明确，实例丰富
　　我在高三历史复习课的教学中，以课标要求为中心，着力构建相对完整的知识体系，引导学生认真解读，熟知课标，从整体上理解、掌握知识，加强知识纵横联系，形成科学合理的知识网络，以便于学生更好地运用知识解决问题，更好地备战高考。例如：复习必修1《英国君主立宪制的建立》时，课标要求了解《权利法案》和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。我围绕这一课标要求，构建如下知识结构：（1）前提：英国资产阶级革命的胜利（包括革命背景、经过、结果）。（2）形成与发展：第一，颁布《权利法案》，立法权由国王转移到议会；第二，形成责任制内阁，使行政权力由国王转移到内阁。第三，进行议会改革，使民主权利由贵族转移到工业资产阶级。（3）意义和作用。同时，从对责任内阁的权力分析中，我引导学生认识到英国君主立宪制的核心是责任内阁制；从责任内阁制的形成和发展的历程中，引导学生认识英国的政治制度演变体现了连续性、渐进性、创新性特点。由此可见，采用这种方法教学，不仅目标明确，层次分明，而且较好地突破重点和难点知识。我在运用讲解法教学时，还注重运用丰富的实例，让学生充分感知教材，获取大量的感性材料，引导学生分析概括，培养学生的历史思维和分析问题、解决问题能力。如：在分析上述案例中英国国王的行政权转移到内阁时，我补充了如下材料：1714年安妮女王去世后，无嗣继承，德国远亲乔治一世入主英国，但他不熟悉英语，对英国事物也不关心。掌握行政大权的内阁会议逐渐由国王主持转向由财政大臣主持。1721-1742年，政府工作由罗伯特*沃波尔主持，实际上他成为英国第一任首相。②由于乔治国王不懂英语，使得国王的行政权转移到内阁首相手中。此实例鲜明、形象，学生容易理解掌握知识，而且记忆深刻。
　　2. 方法多样，联系实际
　　由于学生的年龄不同、心理特征的差别和认知水平的差异，在进行不同课题内容的教学时，教师采取的教学方法必然有所不同。事实证明，客观、灵活、多样化的教学方法的运用，会给教师的讲解增添光彩，不仅可以使学生轻松愉快地学习，而且便于理解掌握所讲问题的实质。这是我在采用多样化的教学方法进行复习讲解中的心得体会。当然，教学方法的选择和运用离不开理论联系实际这一基本原则要求，因为只有理论联系实际，因势利导，才能带来学生高水平的理解，从而既能增强学生学习效果，又能提高学生分析和解决问题的能力。例如，在复习必修1《祖国统一大业》一课时，我结合目前中日两国关于钓鱼岛问题的争端，设计了如下问题：中日两国关于钓鱼岛引发了什么问题？你认为该事件有何影响？据此谈谈你对国家交往的看法。这既能以现实生活的实际问题激发学生学习的积极性和主动性，而且通过引导学生分析、解决问题，认识到尊重国家主权和领土完整是国与国交往的前提和基础，深刻地体会国家主权的唯一性和神圣不可侵犯性，从更深层次理解掌握知识，提高知识运用能力。
　　3. 语言科学，精炼生动
　　教学语言既是教师讲解时最主要的信息传递工具，还是教学活动的灵魂。因此，充分发挥教学语言的魅力，对提高教学质量，优化教学效果至关重要。在课堂教学中，教师讲解的语言要科学、精炼、生动，才能更好地促进学生自主地学习。例如：我在讲述“右倾机会主义”和“左倾机会主义”知识时，“右倾机会主义”是指思想落后于实际，又不能随着变化了的客观情况前进，企图开历史倒车的思想和行为；“左倾机会主义”是指思想超越客观过程的一定阶段，离开了现实性，坠入了空想和盲动。为了让学生了解这两个抽象的概念，我以高中学生的学习经验为例，把“右倾”比喻成高中学生抛弃现阶段的学习内容，全力复习小学的内容；把“左倾”比喻成高中学生抛弃现阶段学习，全力以赴预习大学阶段的学习内容。这样，在这一案例中，我用比喻的方式吧理论知识形象化，使本来很枯燥的知识具体化、生动化，学生很容易理解掌握知识。
　　参考文献
　　[1]①孔凡哲等编著：《上好课有效技能》，东北师范大学出版社，2009年5月
　　[2]②阎照祥：《英国政治制度史》，人民出版社，1999年
　　收稿日期：2013-01-15